1、统编教材综合实践活动课解读打通语文和生活的重要途径2017.6C o n t e n t s目录目录01020304教师角色的定位教师角色的定位综合实践活动课的定位综合实践活动课的定位语文课程的定位语文课程的定位我的思考与实践我的思考与实践立德树人立德树人立德树人1234传统文化传统文化革命革命传统传统国家主权国家主权法制教育法制教育语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗透返回语文素养学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究文化文化传传承承表表达达语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法
2、策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与鉴赏阅读与鉴赏返回阅读：双线组元阅读方法阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素维度之二：语文要素返回一、教师角色的定位一、教师角色的定位语文课程的实践者语文课程的研究者语文课程的建设者一、教师角色的定位语文文章 文章是所有信息的载体文学 文学是语文学科的血脉文化 文化是语文学科的底色思想 思想是语文学科的骨骼一、教师角色的定位安塞腰鼓1060字20个段落是独词独句6个段落两句一段50句话27句感叹号结束30个自然段15个自然段是感叹号结束教师用书的编写说明教材的突出特点与创新之处（从六个方面做了总结）教材的体系结构：每册6个单元，
3、每个单元包括阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。教师教学用书的编写原则、编写体例教学方式的建议教师用书的编写说明在每一个单元前面有一个单元说明（包括单元目标、编写意图、教学指导）对课文的解读层次也非常清晰，包括：教学重点、课文研读、练习说明、教学建议和资料链接。一、教师角色的定位教师要重视二度开发教材，针对学生的具体情况，灵活运用教材以及教师教学用书中提供的资源，形成独特的教学内容和教学风格。一、教师角色的定位语文课程的实践者实践对象是学生学生语文课程的研究者研究的起点是学生学生语文课程的建设者开发的终极目的是学生学生一、教师角色的定位风物
4、长宜放眼量二、语文课程的定位二、语文课程的定位马里兰大学毕业生杨舒平波士顿大学毕业生蔡语婧二、语文课程的定位“先立乎其大，有志者竟成。”（书院楹联）“先立乎其大者，则其小者弗能夺也。”孟子“人须是闲时大纲思量，宇宙之间，如此广阔，吾身立于其中，须大做一个人”陆九渊二、语文课程的定位功崇惟志，业广惟勤三、综合性学习在统编教材中的定位1.1.读写配合读写配合2.2.阅阅 读：双线组元读：双线组元3.3.写写 作：独立专题作：独立专题4.4.综合性学习：三个系列综合性学习：三个系列5.5.名著导读：聚焦读书方法名著导读：聚焦读书方法6.6.课外古课外古诗词诵读：诗词诵读：7.7.补补 白：知识补给站
5、白：知识补给站板块聚焦板块聚焦三、综合性学习在统编教材中的定位语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教一种相对独立的教学形态学形态。它以语文课程的内部整合为基点以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合与其他课程的整合，强调语文学习与语文学习与生活的整合生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。三、综合性学习在统编教材中的定位文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我做起孝亲敬老，从我做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合
6、实践综合实践专题专题三、综合性学习在统编教材中的定位活动单元任务一：文本阅读任务二：实践活动任务三：写作活动三、综合性学习在统编教材中的定位三、综合性学习在统编教材中的定位真实性评价表现性评价讨论式评价档案袋评价非正式评价目标游离评价七上第二单元课课 文文要要 点点5 秋天的怀念/史铁生（3课时）感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴6 散步/莫怀戚（3课时）多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构7散文诗二首（2课时）金色花金色花/泰戈尔泰戈尔 荷叶荷叶母亲母亲/冰心冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比
7、较的维度作为支架。比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。8 世说新语二则（2课时）咏雪咏雪 陈太丘与友期行陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）写作写作：学会记事：学会记事（2 2课时）课时）综合性学习：有朋自远方来（综合性学习：有朋自远方来（2 2课时）课时）七年级上册专题名称专题名称内容安排内容安排有朋自远方来 交友之道：搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成交友之道：搜
8、集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语典故和其他资料；讨论交流自己对这个问题的认识。语典故和其他资料；讨论交流自己对这个问题的认识。向朋友展示自我：策划活动、邀请老师参加、拟一份自我介绍的发向朋友展示自我：策划活动、邀请老师参加、拟一份自我介绍的发言提纲。言提纲。附录：综合性学习评价表附录：综合性学习评价表少年正是读书时 填写调查问卷：了解自己的阅读状况。填写调查问卷：了解自己的阅读状况。同学之间找差距：小组讨论、比较差距，分析原因，找出差距。同学之间找差距：小组讨论、比较差距，分析原因，找出差距。共同研讨促阅读：全班讨论、分析问题，写出认识。共同研讨促阅读：全班讨论、分析问题，写出
9、认识。资料夹：（提供了活动的相关资料，和附录的作用相似。）资料夹：（提供了活动的相关资料，和附录的作用相似。）文学部落 组建文学兴趣小组（小说、散文、诗歌、戏剧等组别）组建文学兴趣小组（小说、散文、诗歌、戏剧等组别）读书写作交流会：活动不定期、形式多样读书写作交流会：活动不定期、形式多样 布置文学角：书架和展示墙布置文学角：书架和展示墙 创立班刊：成立编辑部、制定策划书、确定整体框架、设立不同小创立班刊：成立编辑部、制定策划书、确定整体框架、设立不同小组分工协作（分工细致，操作具体。）组分工协作（分工细致，操作具体。）七年级下册专题名称专题名称内容安排内容安排天下国家 激发心志：爱国人物故事会
10、激发心志：爱国人物故事会 陶冶心灵：爱国诗词朗诵会陶冶心灵：爱国诗词朗诵会 启发心智：爱国名言展示会启发心智：爱国名言展示会重在熏陶感染，基于不同文学样式重在熏陶感染，基于不同文学样式的熏陶感染，抓手都是语文的基本元素。的熏陶感染，抓手都是语文的基本元素。孝亲敬老，从我做起 征集活动方案征集活动方案 分工合作，组织活动分工合作，组织活动 分享体会与感受分享体会与感受 “资料夹资料夹”里提供了一些相对具体的活动计划，便于学生参考。里提供了一些相对具体的活动计划，便于学生参考。我的语文生活 正眼看招牌：调查访问：找特点、找错误（找到后要向店主反映）；正眼看招牌：调查访问：找特点、找错误（找到后要向
11、店主反映）；整理交流（比较分析调查资料；评价设计最好的招牌）整理交流（比较分析调查资料；评价设计最好的招牌）我来写广告词：搜集、评价、拟写我来写广告词：搜集、评价、拟写 寻找最美对联：查找对联知识；搜集对联；设置若干评选栏目评选寻找最美对联：查找对联知识；搜集对联；设置若干评选栏目评选三、综合性学习在统编教材中的定位“我们语文教学有一个很大的问题，就是没有门槛，没有专业性，没有自己独特的知识和技能，没有自己独特的知识体系和话语体系。”李海林三、综合性学习在统编教材中的定位第一次：有朋自远方来 自我介绍时要充满自信，声音响亮，目光正视前方，适时扫视全场。语言简洁、清晰，语速不快不慢，态度自然、亲
12、切、随和第二次：少年正是读书时 讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。要讲究文明礼貌，别人讲话时不要随意插话或随便打断。第三次：文学部落 在正式场合发言，要准备充分，满怀自信，克服胆怯心理。讲话时，声音要洪亮，发言要清晰。有地方口音的同学，平时可以多听广播，多看电视，多和发音标准的人进行交流。要注意用语规范，不用或少用方言土语，避免使用生造词语。三、综合性学习在统编教材中的定位第一次：“有朋自远方来”开动脑筋，与同学一起，共同策划、组织、实施本次活动。注意安排好活动的每一个环节，把活动搞得生动有趣，充分调动同学们自我展示和相互了解的积极性。第三次：“文学部落”全班推选出四五名同学组成班刊
13、编辑部，由编辑部向全班同学征集班刊的名称、确定班刊形式、栏目设置等。编辑部整理、归纳同学们的建议，拟出一份班刊策划书，确定班刊的整体框架。班刊编辑部根据具体需要设立图画组、设计组、文字组、宣传组、综合组等编辑小组、全班同学自愿报名参加其一。编辑部按策划书分配任务，各小组各司其职，分工协作。各文学兴趣小组负责提供班刊的素材，主要由小组的活动成果组成，如小组活动报道、原创文学作品、读书感想、活动心得体会等。三、综合性学习在统编教材中的定位活动单元任务一：文本阅读任务二：实践活动任务三：写作活动三、综合性学习在统编教材中的定位八年级上册第一单元明确新闻学习的意义体现活动学习的价值发挥探究学习的功效四
14、、我的实践与思考我们的书布置作业暑期跟进新书发布四、我的实践与思考刻录时光存留我成长的光芒，记录我生命的脚步：独立策划并编写一本书。书的主题要围绕“时间”，凡是能够表现“时间”的素材都可以作为书的内容，书的大小和材质自选，要有创意。页数：2025页封面：要有设计，书名自定。内容包括：卷首语、后记（这两项可以找人代写），每一页内容必须有自己亲笔撰写的文字，可以是格言、诗歌、散文、小说、戏剧等等。我们的书 八月份以来我把精力多数放在做书这件事上，我发现长时间的坚持已经让我爱上了这件事，我八月份以来我把精力多数放在做书这件事上，我发现长时间的坚持已经让我爱上了这件事，我每天要写书就像我每天要吃饭一样
15、家常便饭。在做书的过程中，我也有了一些自己的感悟：每天要写书就像我每天要吃饭一样家常便饭。在做书的过程中，我也有了一些自己的感悟：“生活必定需要时间来记录，时间必定需要生活来承载，二者密不可分生活必定需要时间来记录，时间必定需要生活来承载，二者密不可分”所以我将书的内容一所以我将书的内容一半放在半放在“生活生活”上，一半放在上，一半放在“时间时间”上，尽量做到让他们自然地融为一体，我认为只有这样上，尽量做到让他们自然地融为一体，我认为只有这样我做出的书才能称作是一本记录时间的书。我平时喜欢一些老物件，在做完我做出的书才能称作是一本记录时间的书。我平时喜欢一些老物件，在做完“年月日，时分秒年月日
16、，时分秒”系列之后，我觉得可以把一件东西过去到现在的样貌，功能记录下来，对比出来，一定会十分系列之后，我觉得可以把一件东西过去到现在的样貌，功能记录下来，对比出来，一定会十分有趣。于是我把第二章定为有趣。于是我把第二章定为“演义，演变演义，演变”。在做完第一张。在做完第一张“留声岁月留声岁月”之后，我发现这不仅之后，我发现这不仅是件有趣的事，还是一件让人感动的事，当留声机的祖孙三代出现在同一张纸上时，带给人的是件有趣的事，还是一件让人感动的事，当留声机的祖孙三代出现在同一张纸上时，带给人的是科技的震撼，也是时代的变迁感。以上就是我近些日子在做的事和得出的感悟。是科技的震撼，也是时代的变迁感。以
17、上就是我近些日子在做的事和得出的感悟。愿能有知音，愿同为伯乐。愿能有知音，愿同为伯乐。田艾婷田艾婷，敬上。，敬上。我们的书 刻录时光的印章始终保持在固定位置，保证了书籍的延续性。这个做法很专业。刻录时光的印章始终保持在固定位置，保证了书籍的延续性。这个做法很专业。“日子日子”下面下面那一行那一行“悄然无声地流逝悄然无声地流逝”的设计跟我前几天给大家推荐的设计方法相似，看到了孩子极强的的设计跟我前几天给大家推荐的设计方法相似，看到了孩子极强的学习能力和创造能力。花瓣标本的设计让时间的表达更加直观，虽然色彩枯黄，但薄如蝉翼的学习能力和创造能力。花瓣标本的设计让时间的表达更加直观，虽然色彩枯黄，但薄
18、如蝉翼的脉络里依然透着阳光，让我们想到了最初的眼里繁花。脉络里依然透着阳光，让我们想到了最初的眼里繁花。内容上我们清晰地看到了孩子对时间思考的轨迹，从对时间的笼统认识慢慢到了个性化的解读。内容上我们清晰地看到了孩子对时间思考的轨迹，从对时间的笼统认识慢慢到了个性化的解读。对照相机的描述精准深刻，这个连续的视角已经超出了同龄人的理解，我想很多成年人看了也对照相机的描述精准深刻，这个连续的视角已经超出了同龄人的理解，我想很多成年人看了也会有共鸣。体现了孩子思维的深刻性。再看到留声机、书信、电报的时候，更加佩服作者的匠会有共鸣。体现了孩子思维的深刻性。再看到留声机、书信、电报的时候，更加佩服作者的匠
19、心独运，这些素材的选择就折射了孩子对于时间的丰富理解和深刻表达。如果说这些都是生活心独运，这些素材的选择就折射了孩子对于时间的丰富理解和深刻表达。如果说这些都是生活里的时间，那么对甲骨文的诠释就是把时间做出了文化的意义了。当然，作者还以书信的方式里的时间，那么对甲骨文的诠释就是把时间做出了文化的意义了。当然，作者还以书信的方式写了自己成长的心路历程，这是把时间做出了个性色彩。另外还有很多想法特别珍贵：一小时写了自己成长的心路历程，这是把时间做出了个性色彩。另外还有很多想法特别珍贵：一小时的伟大，掌纹里的时间，的伟大，掌纹里的时间，“秒秒”杀永恒，不一一举例。杀永恒，不一一举例。我们的书颁奖：神
20、秘的奖品依旧由伟大的史老师倾情赞助。其他同学自由参观，可以翻阅书籍，但是一定要像爱护自己的眼睛一样爱护别人的作品。参观后投票，每人选出最有创意的三本书。由于空间限制，我们分两个大组进教室参观（不参观的同学在附近开心地玩耍，偷吃东西也是可以的）。每个人的书桌就是展台，展台由个人负责布置好。书籍评展：我们举办一个展览（课代表组织人设计）：展示你的书（每人一分钟）自己写好一分钟发言稿，目的是：用一本书让大家再次认识你，用你的介绍让你的书熠熠生辉。四、我的实践与思考语文课程的内容 读写听说 综合实践活动 文化四、我的实践与思考综合性学习是一种独特的学习方式综合性学习应该有自己明确的目标和边界七上第六单
21、元课文课文要点要点21 皇帝的新装/安徒生（3课时）成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演22 诗二首（3课时）天上的街市天上的街市/郭沫若郭沫若 太阳船太阳船/吴望尧吴望尧体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力想运行的线路；激发想象，发挥创造力23 女娲造人/袁珂（2课时）女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读24 寓言四则（2课时）赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言伊索寓言 蚊子和狮子
22、蚊子和狮子/伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/吕氏春秋吕氏春秋 杞人忧天杞人忧天/列子列子寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意产生新寓意写作：发挥联想和想象写作：发挥联想和想象 （2 2课时）课时）综合性学习：文学部落综合性学习：文学部落 名著导读：名著导读：西游记西游记 课外古诗词诵读（课外古诗词诵读（4 4首）首）语文综合性学习是一种立足于语文课程语文课程基础之上，通过学生自主地开展语文实践活动实践活动以促进其语言语言素养素养的整体推进和协调发展的学习方式学习方式。郑国民不期修古，不法常可谢谢大家 示例：少年正是读书时少年正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践 专题讨论会专题讨论会 -学会倾听学会倾听 -积极发言积极发言 信息共享信息共享 -分享个人经验分享个人经验 -借鉴别人成果借鉴别人成果 情境写作情境写作 问卷调查问卷调查 -分析问卷分析问卷 -发现问题发现问题 -寻找解决途径寻找解决途径 文本阅读文本阅读 -非连续性文本阅读非连续性文本阅读 -混合文本阅读混合文本阅读 阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较
