1、 江苏省南通市江苏省南通市 20202020 届高三适应性练习届高三适应性练习 语文试题语文试题 一、语言文字运用一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 清明上河图是中国最著名的传世名画之一。张择端以长卷的形式，将繁杂的景物纳入统一而富于 变化的画卷中，八百多个人物以及房屋楼宇、树木等无不 。然而， （ ） 。在传世的宋代文史资料 中，既无只字提到张择端，也无画作的其他记载。 清明上河图现世后，各种仿作 。现今在世界各 地所藏各种版本的清明上河图就多达 30 余种。直到 1950 年，杨仁恺先生在东北博物馆发现有张著亲 跋的清明上河图 ，版本之争才宣告结束。 清明上河图不仅仅是一件伟
2、大的现实主义绘画艺术珍品， 同时也为我们提供了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑等 、形象的第一手资料，具有重要的 历史文献价值。 1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 绘声绘色 方兴未艾 详实 B. 栩栩如生 方兴未艾 详尽 C. 栩栩如生 层出不穷 详实 D. 绘声绘色 层出不穷 详尽 2. 下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 关于清明上河图的真伪一直存在争议，这跟史料记载有关 B. 对于清明上河图的真伪一直存在争议，这跟史料记载有关 C. 对于清明上河图的真伪一直存在争议，这跟史料少有关 D. 关于清明上河图的真伪一直存在争议，这跟史料少有
3、关 【答案】1. C 2. D 【1 题详解】 本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：一是仔细审查该词语的 语言环境，二是注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先 阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意 义及用法。 “绘声绘色”形容叙述、描写得极其逼真；“栩栩如生”形容形象逼真，如同活的一样。此处描写画卷中 的人物、树木等，应该用“栩栩如生”。“方兴未艾”指事物正在发展，一时不会终止；“层出不穷”接 连不断地出现，没有穷尽。此处说清明上河图现世后，各种仿作不断出现，应选
4、“层出不穷”。“详 实” 详细而确实；“详尽” 指详细全面，没有遗漏。此处修饰“资料”，应选“详实”。 故选 C。 【2 题详解】 本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试 题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四 个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。语句衔接补 写，主要考虑上下文语境和语段的中心思想。 BC 两项介词“对于”使用不当，应该用“关于”；A项中“这跟史料记载有关”中的“记载”表意不明， 从括号后面句子的内容看，史料对清明上河图的记载
5、很“少”。所以补写最恰当的一项是 D。 故选 D。 3.下面是某校研究性学习小组研究王国维的年谱材料，时间已打乱。根据年谱中的干支先后顺序排列正确的 一项是（ ） 国学大师王国维 1911 年1915 年大事纪要： 1911 年，辛亥，校梦溪笔谈 、 容斋随笔 。 191X 年，甲寅，撰国朝金文著录表六卷，并作序。 191X 年，壬子，撰古剧脚色考 。 191X 年，癸丑，撰宋元戏曲考 。 191X 年，乙卯，撰古礼器略说 ，译教育学 。 A. B. C. D. 【答案】D 【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的 变迁、建筑的名称、年号、谥
6、号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、 行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合 语境的含义作答。 干支纪年是中国古代重要的纪年法之一，十天干和十二地支的先后顺序，即： （天干）甲、乙、丙、丁、戊、 己、庚、辛、壬、癸。 （地支）子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。根据首句中的“辛亥” 提示，往下四个的天干顺序依次应为壬、癸、甲、乙，地支顺序依次应为子、丑、寅、卯。 故选 D。 4.下列诗句中，与下图漫画的情境最吻合的一项是 A. 腹有诗书气自华。 B. 博读罔思空作劳。 C. 书读百遍义自见。 D.
7、 书卷多情似故人。 【答案】B 【详解】此题考核图文转换的能力，要求给漫画拟题并分析启示，分析漫画的题目主要有概括画面的内容， 分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画的内容，注意按一定的顺序概 括，然后注意漫画的劝诫意义，劝诫意义要从漫画夸张的手法中获取。 这是林徽因给女儿画的漫画， 林徽因鼓励女儿读书， 但不要让袋鼠成为自身的写照。根据漫画中的题字“鼓 励你读书的嬷嬷(妈妈)很不希望这个可敬的袋鼠成了你将来的写照”可知，这是一幅讽喻性的漫画，讽喻 袋鼠只是广博读书却没有思考，最后也没效果。故 B项最为吻合。 故选 B。 二、文言文阅读二、文言文阅读 阅读下面的文言
8、文，完成下面小题。 姜贞庵传 李东阳 贞庵姜公，名谅，字用贞，浙江嘉兴人也。少为县学生，博览强记，尤精尚书学。举景泰庚午乡 贡，登天顺甲申进士，擢行人司左司副。以官政自律，与僚属胥劝戒，一时奉使争检饰尚廉节，被简为御 史者相继。会司正阙，众属贞庵，贞庵荐行人林雍而处其下，人以是多之。 九载秩满，以母老图便养，迁南京刑部郎中。谳鞫明恕，遇亲属交讼，必委曲开导，务全其恩。若挟 势挠法者，则不少贷 。尝有疑狱，历数司不能直，立为判决。尚书周庄懿公以“公平清慎”书上考，擢知 漳州。值岁歉，海盗蜂起。乃发廪赈乏，招贼党数十人。其弗率者，简 练勇壮，授以方略，擒其魁，余党 悉散，民赖以不扰。又筑堤捍潮，浚
9、塘置仓，以备旱溢，禁佛斋，作义冢，立乡约。以高东溪之名节，陈 北溪之道学，皆建祠祀之。治行为诸郡首。成化甲辰，入觐归，母益老，遂乞终养。漳民恳请不赴，则相 与建生祠，勒惠政、去思二碑。弘治辛亥，知府阙，耆老数辈请之朝，庚申又请焉，皆不果。 贞庵家居几二十年。睦处宗族，母丧礼葬，葬兄嫂皆尽制。以无子立兄子某为后，其自处益严甚。未 尝轻入城府，视官事若相浼乎其身。齿德并积，屹然为乡邦之望。尝于先垄东自作寿藏，名曰“敦艮”， 封树深密，时与宾友载酒肴游乐其中，识者又称其达云。 贞庵素负 赏识，不轻许可。其试于礼部也，与刘公时雍及予讲学京邸，相知厚。及同举进士，与方石 谢公交亦然。今予承乏内阁，时雍为
10、右都御史总两广军务，方石为礼部右侍郎掌国监事，而贞庵独执德抱 艺，敛而弗耀，人事之不齐乃尔，然其所自守亦耿耿不可磨灭。二公谓古有生为友作传者，以贞庵属予， 故采其事行之大著于篇。 张御史稷巡闽，还报官吏贤否，籍谓贞庵有“盗化民安”语。予见而问曰：“化亦易言哉？”张曰： “漳人有某某者家为盗，姜守抚谕 之，遂感化不复作。”如化盗事，予于贞庵尚不能知，况他人哉！及贞 庵退处久而不易其节，大夫经其邑里者未始不重之，谓其尚可用。而贞庵亦老矣，虽荐且不出矣。岂不惜 哉，岂不惜哉! （选自李东阳集 ，有删节） 5. 对下列句子中加点词的解释，不正确 的一项是（ ） A. 则不少贷 贷：宽恕 B. 简 练勇
11、壮 简：挑选 C. 贞庵素负 赏识 负：依仗 D. 姜守抚谕 之 谕：告示 6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确 的一项是（ ） A. 姜贞庵年少时勤奋好学，为官时能够严格要求自己，下属官吏在他勉励警戒下约束装饰崇尚廉洁，相继 被选拔担任御史。 B. 姜贞庵擅长判决案件，遇到亲属之间相互诉讼，一定委婉开导他们，有不能得到公正判决的疑难案件， 他立刻加以判决。 C. 姜贞庵在漳州任职时，采取多种措施为百姓造福，政绩在各郡中是最好的。他因母亲年老离职，百姓建 生祠刻碑纪念他。 D. 姜贞庵坚守品德和准则，做事内敛而不张扬，保持节操，内心明亮，与作者感情深厚。作者在他的嘱咐 下，为他写下这篇
12、传。 7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）会司正阙，众属贞庵，贞庵荐行人林雍而处其下，人以是多之。 （2）未尝轻入城府，视官事若相浼乎其身。齿德并积，屹然为乡邦之望。 8. 作者为什么认为姜贞庵可惜？请根据最后一段文意作简要概括。 【答案】5. C 6. D 7. （1）恰逢官署长官空缺，众人属意（或译：归心于）姜贞庵，姜贞庵却推荐行人林雍（担任） ，自己职 位处于他下面，人们因为这个称赞他。 （2） （姜贞庵离职后）未曾轻易进入官府，于他自身，他看待做官就好像玷污自己一样。随着年龄的增长 和品德的提升，姜贞庵如山峰高耸被乡邻景仰。 8. 姜贞庵的政绩不被人熟知；姜贞庵有节操、才能，
13、却已年老不愿做官。 【5 题详解】 本题是对文言实词的考查。应对此类试题，平时要广泛积累常见实词的意义，尤其是课本中出现实词。作 答时，考生要依据实词的本义，并结合语境、语法来判断实词在句子中的正确意义。与语境中的意义和所 需词性相符的解释才是正确的解释。 C 项，“负：依仗”错误，“负”在这里是承受、蒙受的意思。 故选 C。 【6 题详解】 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后根据选项，在文 中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、 语句翻译错误、手法错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相
14、关句子，然后将原文内容和选项 加以对比，即能发现问题。 D 项，“作者在他的嘱咐下，为他写下这篇传”错误，应是刘、谢二公嘱咐作者为姜贞庵写传的。 故选 D。 【7 题详解】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处， 注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点： （1）会，恰逢；阙，空缺；属，属意、归心于；多，称赞。 （2）城府，官府；视，看待；浼，玷污；望，景仰。 【8 题详解】 本题考查筛选概括文章主要内容的能力。应对这
15、类问题，首先要认真审题，明确筛选方向和范围，然后回 归文本，结构具体内容进行分析概括。 依据“如化盗事，予于贞庵尚不能知，况他人哉！”可概括为：姜贞庵政绩不被人熟知。 依据“及贞庵退处久而不易其节，大夫经其邑里者未始不重之，谓其尚可用。而贞庵亦老矣，虽荐且不出 矣。岂不惜哉，岂不惜哉”可概括为：姜贞庵有节操、才能，却已年老不愿做官。 【点睛】课外文言文的阅读理解题目四步骤： 第一步：快速浏览题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思， 有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课 外文言文阅读文段，首先应该快速浏览
16、文段后的题目。 第二步：仔细分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因 为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。 第三步：结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂文言字词一般都会给出注释。这些注 释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外 需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速 读全文，不求完全第四步：“对症下药”解答问题不同的题型有不同的解题方法。答题时需要根据具体的 题型选择对应的答题方法，这样才能事半功倍。 参考译文： 姜贞庵，名谅，字
17、用贞，浙江嘉兴人。年少时为秀才，学识渊博，记忆力很强，尤其精通尚书 。考 中景泰庚午乡贡、天顺甲申进士，提拔为行人司左司副。为官时严格要求自己，劝勉警戒下属官吏，一时 间，奉命出使的争相约束装饰，崇尚清廉的节操，相继被选拔担任御史。恰逢官署长官空缺，众人属意姜 贞庵，姜贞庵却推荐行人林雍（担任） ，自己职位处于他下面，人们因为这个称赞他。 九年任职期满，母亲年老，为了便于赡养，升任南京刑部郎中。审讯明察宽大，遇到亲属之间相互诉 讼，一定委婉开导他们，致力于保全他们的亲属恩情。如果有依仗势力，扰乱法律的人，则丝毫不宽恕。 曾经有疑难案件，经历多个官署都不能审清，他立刻加以判决。尚书周庄懿公以“公
18、平清慎”为由，将其 列入官员考核的上等。姜贞庵被提拔为漳州知州。恰逢年成歉收，海盗蜂拥而起。于是打开粮仓，赈济贫 乏的百姓，招降几个叛贼同伙，其中不是头领的，挑选训练其中勇猛强壮的士卒，教给他们方法与谋略， 捉拿叛贼首领，其余同党全部遣散，百姓生活得以不被扰乱。又修筑堤坝，防治海潮，疏通水塘设置粮仓， 防备旱涝灾害，禁佛斋，建立埋葬无主尸骨的坟墓，建立乡约，因为高东溪有名节，陈北溪的有道学（成 就） ，所以都为他们建立祠堂祭祀。为政的成绩是各郡之首。成化甲辰年间，入朝觐见皇帝， （这时）母亲 更加年老，于是请求辞官归家以奉养母亲。漳州百姓恳请其留任，姜贞庵没有赴任，百姓们于是一起为他 建立生祠
19、，雕刻了惠政、去思二碑。弘治辛亥年间，知府空缺，几批德行高尚受尊敬的老人请姜贞庵入朝， 庚申年间又请他，都没有成功。 姜贞庵在家居住将近二十年，与宗族和睦相处，母亲去世，以礼安葬，安葬兄嫂，都完全按照礼制。 因为自己没有儿子，所以立兄子某为后代，从此他对待自己更加严格谨慎。 （姜贞庵离职后）未曾轻易进入 官府，于他自身，他看待做官就好像玷污自己一样。随着年龄的增长和品德的提升，姜贞庵如山峰高耸被 乡邻景仰。曾经在祖先坟墓的东侧自建墓圹，命名为“敦艮”，周围种植茂密的树木，时常与宾客好友带 着美酒佳肴在这里游玩，有见识的人又称他见识高远。 姜贞庵向来蒙受赏识，不轻易做出允诺。他参加礼部主持的科考
20、，与刘时雍及我在京都的邸舍讲学， 感情深厚，等到我们一同考中进士，与谢方石相交往，也像这样（感情深厚） 。如今我暂任内阁，刘时雍担 任右都御史总两广军务，谢方石担任礼部右侍郎掌国监事，只有姜贞庵坚守品德和准则，做事内敛而不张 扬，像这样不为官，然而他所坚守的（信念）也是耿耿于怀，不可磨灭。刘、谢二公说，古时有为活着的 人作传的，于是把为姜贞庵作传的事托付给我，因此，我选取了他的一些主要事迹写成了文章。 御史张稷巡视闽地，回朝上报官吏的贤能与否，对姜贞庵写了“盗化民安”的话。我看见后问：“教 化也是随便说的吗？”张稷说：“漳人有某某者家为盗，姜太守告示他，于是受到感化，不再为盗。”像 这样教化盗
21、贼的事，我尚且不知道，更何况是其他人呢！等到姜贞庵归隐已久，但仍不改节操，大夫经过 贞庵的乡里未尝不看重他，认为他还可以重用。但是贞庵老了，即使被举荐也不出任。难道不可惜吗，难 道不可惜吗！ 三、古诗词鉴赏三、古诗词鉴赏 阅读下面这首词，完成下面小题。 鹊踏枝 冯延巳 几日行云何处去？忘却归来，不道 春将暮。百草千花寒食路，香车系在谁家树？ 泪眼倚楼频独语。双燕来时，陌上相逢否？撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处。 【注】冯延巳（903-960） ，五代广陵（今江苏省扬州市）人，曾两次被罢相。不道：不知不觉。 9. 请简要赏析“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处”句的表达效果。 10. 有人认为这首词
22、借思妇抒发了个人情感，旨意深远，请作简要分析。 【答案】9. 运用比喻，以柳絮喻愁，将无形之愁具体化，极写女子内心愁苦的纷乱；虚写在梦中寻找 不得的情景，形象地表达了女主人公的情意缠绵的执着和不能与思念男子相见的哀怨之情。 10. 这首词表面写女子对游荡在外的男子久久不归既埋怨又难以割舍的缠绵感情， 实际以思妇自喻表达了被 罢相后仕途失意的孤独凄苦之情以及思念君王、希望重新得到重用之情，写得含蓄蕴藉，旨意深远。 【9 题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌语言，鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的 要求，然后要回顾诗歌常用的艺术手法，接着分析诗句意思，判断用到的手法。答题
23、时注意先分析整首诗 的手法，再分析具体诗句，按照由大到小的手法来分析。答题时先说术语，再分析运用，最后结合情感分 析效果。 “撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处”，问燕燕无语，这令她多么惆怅，多么悲痛，心中那春愁顿时如柳 絮一般，凌乱无序。这里词人以柳絮喻愁，将无形之愁具体化，极写其纷乱。“悠悠梦里无寻处”，既然 他不归，她又那般惦念着他，那么便到梦里将他寻觅吧，但梦却那般悠长，令她茫然而不得寻觅。这最后 两句虚写在梦中寻找不得的情景，写得千回百转，情意缠绵，形象地表达了女主人公的哀怨与痴情。 【10 题详解】 本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关
24、键词语， 还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。 这首词从字面看，是描写一女子对她游荡在外的丈夫久久不归既埋怨又难以割舍的缠绵感情。从一开头的 “行云何处去”到最后的“梦里无寻处”，女主人公的情感始终在怨嗟与期待、苦闷与寻觅的交织中徘徊。 作为一首优秀的闺情词，由于抒情的深刻与典型，往往容易唤起人们更广泛的联想，因而这首词中所抒发 的“忠厚缠绵”之情，似乎也概括了更广泛的人生体验。根据注释提示，冯延巳两次罢相，因此可以把女 子思念的男子理解成“君王”，而女子就是被罢相后仕途失意的孤独凄苦的作者自己，那么此词就可以理 解为以思妇自喻表达了被罢相后仕途失意
25、的孤独凄苦之情以及思念君王、希望重新得到重用之情，写得含 蓄蕴藉，旨意深远。 四、名句名篇默写四、名句名篇默写 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）适莽苍者，三餐而反，_；适百里者，宿舂粮。 （庄子逍遥游 ） （2）_，春与秋其代序。 （屈原离骚 ） （3）_，并怡然自乐。 （陶渊明桃花源记 ） （4）地崩山摧壮士死，_。 （李白蜀道难 ） （5）_，杂然而前陈者，太守宴也。 （欧阳修醉翁亭记 ） （6）可堪回首，_，一片神鸦社鼓。 （辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古 ） （7）德之不修，学之不讲，_，不善不能改，是吾忧也。 （ 论语述而 ） （8）_，我以我血荐轩辕。(鲁迅自题小像) 【
26、答案】 (1). 腹犹果然 (2). 日月忽其不淹兮 (3). 黄发垂髫 (4). 然后天梯石栈相钩连 (5). 山肴野蔌 (6). 佛狸祠下 (7). 闻义不能徙 (8). 寄意寒星荃不察 【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不 一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。 注意重点字的写法，如“髫”“栈”“钩”“蔌”“徙”“荃”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候 应该结合诗句的意思。 五、现代文阅读（一）五、现代文阅读（一） 阅读下面的作品，完成下面小题。 月清风正高 张洪贵 父子俩在
27、留山顶上放羊。正值初秋，万物萧条。儿子十三四岁的样子，蔫巴巴地抱着鞭子跟在羊群后 面，突然眼前一亮：在一块岩石后面发现了一个洞口，洞口四周的泥土光溜溜的。 儿子喊来父亲，说：“不会是狼窝吧？” 父亲趴在洞口闻了闻，说：“是獾。是一头老獾，它白天肯定在洞里，这下子咱爷俩走运了。你知道 吗，獾全身都是宝，獾油是一味名贵的药，可治烧伤、烫伤。” 儿子兴奋极了，稚嫩的脸上露出了少有的笑容。 父亲吩咐他，你赶紧回家带上镐和锨，再把网和笼子拿来。 儿子像阵风一样跑下山去。 回到家，门上还挂着那把大铁锁。他有些失望，沮丧地一腚蹲在了门口的碌碡上，他想：娘可能永远 都不会回来了。娘是父亲花钱从外地买回来的媳妇
28、。他七岁那年，娘在一个冬日，给他爷俩蒸下了一锅馒 头，突然就走了，带走了父亲所有的积蓄。 他大口大口地喘着粗气，然后从脖子上拎出钥匙，抓过铁锁，插进锁孔，“吧嗒”一声，锁开了。然 后快速地找齐了工具，又一溜小跑地回到了山上。 父亲把手电绑在头上，父子俩沿着洞穴匍匐掘进。洞一会儿宽，一会儿窄；一会儿直行，一会儿弯曲。 有些地方扁平了身子也无法进入，这就需把洞四周凿宽。而且不时岔出另一处洞穴。父亲知道，这是狡猾 的獾为了迷惑敌人，故意挖出的假洞。但你不敢确保哪是真洞穴，所以两条都要挖。这样就费了不少力气， 挖着挖着， 往往走向了一条死胡同。 眼看大半天的工夫过去， 洞外堆起像小山一样高的鲜土。 儿
29、子说： “爹， 咱歇会吧，我实在累得爬不动了。”父亲说：“应该离獾的窝不会太远了。我这会儿闻着气味越来越浓了， 再加把劲。”儿子擦把汗，仿佛看到一只又老又大的獾趴在眼前，立马又来了力气。 眼看日落西山，羊群吃饱了趴在不远处“咩咩”叫着要归圈。儿子爬进洞里说：“天要黑了，算了吧， 回家吧。”父亲想想说：“也好，但我有办法让獾逃不出去，你把带来的笼子堵在洞口，用网盖严了，然 后压上大石头，保准它跑不了。” 第二天，他们带足了水和干粮，早早地来到了洞前。可钻进去不远，一堆新土堵住了洞口。原来，獾 连夜开挖，把窝前移了十多米。这就给掘进又增加了困难，父子俩费了不少劲，才重新挖到了原来的地方。 父亲说：
30、“咱晚上不能走了，不能给它喘息的机会，它窝里有备好的食物，要不，永远别想逮到它。”儿 子点点头，说：“狡猾的狐狸永远斗不过猎人。” 父子俩挖了一天，傍晚把羊群赶回圈里，晚上继续回到山上挖。獾也开始往前掘进，不时把新鲜的土 抛到跟前，有几次父亲都照到了獾的身影，他表情夸张地模仿给儿子看，儿子脏兮兮的脸上露出了阳光般 的笑容。洞外堆起的山包越来越大，父子俩歇息了几次，吃了点干粮，终于在月亮偏西的时候，那只又老 又大的獾眼看走投无路，恋恋不舍地离开洞穴，一头钻进了他们布置好的笼子里。 父亲满意地把笼子口拴好，伸了个懒腰，打了个长长的呵欠。准备下山时，儿子突然支起耳朵，说： “爹，我好像听见洞里还有声
31、音。獾喜欢群居，应该不止一只。”父亲照了照獾四只饱满的乳房，说：“算 了，就是再有也不挖了，太累了，咱赶紧回家吧，明天还要赶羊群上山呢。” 父子俩就着月光背着笼子回到家，洗了把脸，躺下。父亲很快鼾声如雷。儿子却怎么也睡不着，他明 明听见洞里还有声音，可父亲为啥放弃了这大好的时机？他越想越睡不着，干脆爬起来穿好衣服，抓起手 电筒又上了山。 风清月正高。 他一口气赶到洞口，一下子惊呆了：在手电筒暗黄色的灯柱里，四只刚睁开眼睛的小獾仔可怜巴巴地 蜷缩在洞口，正发出哀怨的叫声。儿子像被闪电击中了一般，全身战栗了一下。他蹲下身，用手轻轻地抚 摸着它们毛茸茸的小脑袋。小獾仔纷纷伸出舌头，贪恋地舔着他的手指
32、。儿子突然像受了委屈，眼泪“哗 啦”一下子流出来，立马转身往山下跑去。 回到家，他小心地推开门，生怕惊动了父亲，轻轻地把獾笼子背上肩，往山上走去。 父亲听见声音，悄悄睁开眼睛，眼里已满是泪水 （有删改） 12. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是（ ） A. 小说开头写儿子发现獾洞的兴奋以及对抓獾的卖力，与后文深夜探望小獾好像被闪电击中了一般的心理 形成强烈的反差，增强了小说的张力。 B. 小说设置了两条线索，主线是父子捕获獾的过程，副线是儿子因思念母亲、怜爱小獾放老獾回洞，主副 线索交织，使小说情节更为集中紧凑。 C. 小说通过对小獾“刚睁开眼睛”“蜷缩”“哀怨”等外貌
33、和声音的描写，形象地写出了小獾仔失去母亲 的痛苦，也表现儿子看到小獾的吃惊和同情。 D. 父亲是个捕猎高手，能通过气味就判断洞里有獾，并将其成功捕获，但他又是个利欲熏心的人，他明知 洞里有小獾却不顾獾仔死活抓走了老獾。 13. 小说插叙儿子对娘回忆的情节，有什么作用？ 14. 小说以“月清风正高”为题有什么妙处？请简要分析。 【答案】12. D 13. 插叙娘可能永远都不会回来了的情节，不仅照应上文“门上还挂着那把大铁锁”， 还衬托了儿子失望、沮丧的心情，表现了儿子对母亲思念；补充交代了娘是父亲花钱买来的以及娘走时 带走所有的积蓄，写出家庭的窘迫和生活的艰难，使下文写父子捕獾的欣喜显得自然，也
34、有助于读者理解 人物的思想；插叙儿子自小失去母亲，为下文写儿子不忍心小獾仔失去母亲、放老獾回去的行动作铺垫， 推动了小说情节的发展。 评分建议：一点 2 分，意思对即可。 14. “月清风正高”交代了故事发生的环境，儿子在“月清风正高”的深夜探访小獾，并放老獾归洞，推 动了故事情节进入高潮；月清风正高，渲染了宁静、安谧的气氛，烘托了儿子美好的心灵，丰富了人物 形象；“清”“正”表达了作者对珍爱生命、敬畏生命的美好品德的赞美，呼唤人们有尊重生命的淳朴 “清正”之风，深化文章主旨。 【12 题详解】 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局 部进
35、行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、 语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 D 项，“他又是个利欲熏心的人”理解错误，父亲抓獾是因为家庭困难，他留下小獾以及最后他也没有阻 止儿子送獾回去，独自落泪，表明父亲也是个敬畏生命的人。选项表述不当。 故选 D。 【13 题详解】 本题考查对插叙作用的理解。插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要， 中断原来的叙述插入另一段叙述，插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的向容，或是过去的事， 或是另外一件事。插叙的作用一般包括以下几点：插入的内容对主要情节起补充衬把的作用；有
36、时会起到 解释说明的作用；使文章脉络清晰；使文章结构紧凑。 这段插叙交代了很多信息，与文中很多情节互相照应。比如“娘可能永远都不会回来了”，照应了文中儿 子回家取工具时“回到家，门上还挂着那把大铁锁”，更通过儿子的感受和动作神态“他有些失望，沮丧 地一腚蹲在了门口的碌碡上”表现出儿子失望、沮丧的心情，表现了儿子对母亲思念。插叙部分“娘是父 亲花钱从外地买回来的媳妇。他七岁那年，娘在一个冬日，给他爷俩蒸下了一锅馒头，突然就走了，带走 了父亲所有的积蓄”，补充交代了娘是父亲花钱买来的以及娘走时带走所有的积蓄，可以想见这个家庭是 多么窘迫，生活是多么艰难，这就照应了父子俩捕捉獾时的心态和执着：“儿子
37、兴奋极了，稚嫩的脸上露 出了少有的笑容”“儿子擦把汗，仿佛看到一只又老又大的獾趴在眼前，立马又来了力气”“父子俩挖了 一天，傍晚把羊群赶回圈里，晚上继续回到山上挖”。插叙儿子自小失去母亲，读者就能够理解下文儿子 的感受和做法，“他一口气赶到洞口，一下子惊呆了：在手电筒暗黄色的灯柱里，四只刚睁开眼睛的小獾 仔可怜巴巴地蜷缩在洞口，正发出哀怨的叫声。儿子像被闪电击中了一般，全身战栗了一下。他蹲下身， 用手轻轻地抚摸着它们毛茸茸的小脑袋”“儿子突然像受了委屈，眼泪哗啦一下子流出来，立马转身 往山下跑去”“回到家，他小心地推开门，生怕惊动了父亲，轻轻地把獾笼子背上肩，往山上走去”。 【14 题详解】
38、本题考查理解标题的含义和作用。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语 双关、双层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手 分析，表层含义注意结合情节和内容分析。标题的作用可以从情节、环境、人物、主题、读者等角度分析 鉴赏。 题目“月清风正高”是父子俩捕獾的环境，而小说结尾，“风清月正高。他一口气赶到洞口，一下子惊呆 了：在手电筒暗黄色的灯柱里，四只刚睁开眼睛的小獾仔可怜巴巴地蜷缩在洞口，正发出哀怨的叫声 回到家，他小心地推开门，生怕惊动了父亲，轻轻地把獾笼子背上肩，往山上走去”，儿子也是在这样一 个夜晚把两人辛苦捕获的老獾放回山
39、上的，这正是小说的高潮部分。 “月清风正高”，“清”写出了月色的清明美好，题目渲染了宁静、安谧的气氛；而小说中的儿子，能够 通过自己失去母亲的痛苦感受，对小獾产生共情，即使家庭如此困难，父子俩那么辛苦才得到这只獾，宁 可失去这次用老獾换钱的机会，也要将老獾放回，让小獾得到母爱，题目烘托了儿子美好的心灵，丰富了 人物形象。 题目当中“清”“正”的含义与主题有关，儿子疼爱小獾，不忍心让它们失去母亲而死亡，表达了作者对 珍爱生命、敬畏生命的美好品德的赞美，呼唤人们有尊重生命的淳朴“清正”之风，深化文章主旨。 六、现代文阅读（二）六、现代文阅读（二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 深度历史：整体史研
40、究新尝试 倪凯 进入 21 世纪以来，“深度历史”成为整体史书写的新范式，它注重人与环境的相互作用，引入生物 学、人类学以及遗传学等知识，以探寻人类身体和人类文化的进步。 微观史、新文化史、历史人类学、性别史等新史学的根本目的是“以小见大”。然而在实践中，很 多史学研究者过于关注对某个具体问题的刨根问底，却忽视了整体意义，导致史学碎片化。历史时间的碎 片化是一种认识的碎片化，例如纪元、时代、时期、时段、朝代等，历史学家会根据需要，在绝对时间之 外建构出便于理解的相对历史时期，当然这也跟不同时代的历史学家对历史（时间）的认知范围有关。哈 佛大学历史学教授斯迈尔指出，对于过去的研究来说，历史时间的
41、碎片化产生于高度随机性的历史趋势。 19 世纪 60 年代的时间革命扩大了人类历史的时间范围，短时序列将（人类生活的）世界想象为大约 6000 年的历史。深度历史突破了传统史学依靠文本资料书写历史的短时序限制，将史前时代纳入史学研究的范 畴，史学研究的时间上限被追溯到 600 万至 800 万年前，当时人类祖先刚从类人猿的祖先中分化出来。 历史的碎片化还表现在研究历史的学科的多元化，人类学、民族学、博物馆学、考古学以及区域研 究等都涉及对人类过去的研究；这些研究有自己独立的话语系统，这导致了历史研究的分散化。深度历史 主张跨学科研究，斯迈尔指出，考古学家、生物进化学家以及古人类学家的许多分析方
42、法事实上适用于古 代与近代社会的研究。在 19 世纪以来的人类学中，血缘关系与语言的研究连接了短时序与长时序。新的领 域，例如基因学，允许分析者在更为宏阔的时空范围内开展研究，遵循基因传递的脉络，将生活着的人类 与祖先的人群联系起来。20 世纪 50 年代出现的放射性碳元素的测定方法，使得绝对时间（太阳历时间）和 相对年代（例如白垩纪、旧石器时代）的测定变得日益精确可靠，这为深度历史的时间突破提供了可靠的 时序保障。 深度历史吸收了思辨历史学探寻人类历史发展趋势的叙事结构，也吸收了后现代史学注重语言分析 的叙事理论。深度历史认为人类的发展是人类的活动逐渐摆脱自然的适应性过程，这一过程的发展趋势
43、是 螺旋式的上升。身体是连接人类祖先的活的媒介，血缘关系、交流、扩展、食物以及谱系这些概念在价值 取向和应用上总是历史的，可以用它们建构与过去的联系，更确切地说，它们经历了整个人类历史。深度 历史有着很强的语言学自觉，不仅探索过去与现在的语言之间的谱系关系，探索语言、身体与生态系统的 相互作用与知识的产生，还自觉地阐释文本中的隐喻。这些隐喻能帮助我们更好地理解人类时间的广远， 理解既推动变化又限制变化的连接力度。 深度历史会不会成为今后历史研究的趋势，还有待实践的检验。强调历史的不确定性，而忽视历史 中存在共性、普遍性和规律性，也是不妥帖的。学科发展的多元化强调一种共生关系，新与旧、整体与碎
44、片总是相对的，如果史学研究缺少发展的眼光，就问题而研究问题，管窥蠡测，缺少整体的视角，历史学 很可能会陷入自娱自乐的困境。史学研究的突破需要实践与理论的双重突破，碎片最终还是要作用到具体 问题，为历史的整体服务。强调共性而否定个性，或者强调个性而否定共性，都是危险的，将二者综合到 一种新的整体的叙事结构中，未尝不是历史书写的一种新路径。 （节选自中国社会科学报 ，有删改） 15. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确 的一项是（ ） A. “深度历史”是进入 21 世纪以来整体史书写的新范式，它注重人与环境的相互作用，引入多门学科知 识，来探寻人类身体和人类文化的进步。 B. 在过去的史学研究
45、中由于很多史学研究者过于追究某个具体问题，力求“以小见大”，殊不知此种研究 方法忽视了整体意义，导致史学碎片化。 C. 历史研究引入基因学后，分析者可以根据基因传递的脉络，在更为宏阔的时空范围内开展研究，将生活 着的人类与祖先的人群联系起来。 D. “深度历史”重在通过语言研究，探索过去与现在的语言之间的谱系关系，帮助人们更好地理解人类时 间的广远，以及推动变化的连接力度。 16. 下列对原文论证的相关分析，不正确 的一项是（ ） A. 文章主要围绕“深度历史”和“历史碎片化”的关系进行阐释，突出“深度 历史”可以弥补过去历史 学研究的不足。 B. 文章通过 19 世纪 60 年代将人类生活的
46、世界想象为大约 6000 年的例子，论证了高度随机性的历史趋势 易使历史时间碎片化。 C. 本文两段运用对比论证的手法，否定碎片化历史研究的价值，从而论证了“深度历史”在历史学研 究中的重要意义。 D. 文末作者从辩证的角度一分为二地论证了“深度历史”和“历史碎片化”的各自存在问题，强调历史研 究需两者结合。 17. 请根据文意，简要概述“深度历史”研究的意义。 【答案】15. D 16. C 17. “深度历史”注重研究的整体性，突破了传统史学依靠文本资料书写历史的短时序限制；“深度历 史”主张跨学科研究，能够将生活着的人类与祖先的人群联系起来，为历史的时间突破提供了可靠的时序 保障；“深度
47、研究”可帮助人们更好地理解人类时间的广远和变化的连接力度；“深度历史”可以使 历史研究中共性和个性互补，为历史书写提供一种新的路径。 【15 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体 理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间， 确定对应语句，联系上下文体会。 D 项，“深度历史重在通过语言研究”表述不当。原文是“深度历史有着很强的语言学自觉，不 仅探索过去与现在的语言之间的谱系关系，探索语言、身体与生态系统的相互作用与知识的产生，还自觉 地阐释文本中的隐喻”，可见语言研究只是“深度
48、历史”的一个方面，选项的“重在”表述不当。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查考生筛选并整合文中信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然 后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句； 联系上下文体会，要死抠字眼。 C项，“否定碎片化历史研究的价值”错。原文是“然而在实践中，很多史学研究者过于关注对某个具体问 题的刨根问底，却忽视了整体意义，导致史学碎片化”“这些研究有自己独立的话语系统，这导致了历史 研究的分散化”，可见作者并没有否定碎片化历史研究的价值，只是指出了其中的不足之处。 故选 C。 【17 题详解】 本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意， 在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。 结合“19世纪 60年代的时间革命扩大了人类历史的时间范围，短时序列将（人类生活的）世界想象为大约 6000年的历史。深度历史突破了传统史学依靠文本资料书写历史的短时序限制，将史前时代纳入史学研究 的范畴， 史学研究的时间上限被追溯到 600万至 800 万年前， 当时人类祖先刚从类人猿的祖先中分化出来” 可概括出“深度历史注重研究的整体性，突破了传统史学依靠文本资料书写历史的短时序限制”
