1、学前教育的产生与发展学前教育的产生与发展一、学前教育机构的产生与发展（一）世界学前教育机构的产生与发展 1、托儿所:世界第一个托儿所麦克米伦姐妹1911年英国建立 2、日托中心：1844年第一所日托中心在巴黎开始 全日制 相同点 教育目标都是健康、营养、社交和情感的发展 教师都是受过正规教育训练的 时间：日托中心寄托的时间要长一些不同点 日托中心是为外来移民和贫困的有工作的母亲服务 服务对象 托儿所被看作是中上层家庭的辅助措施 背景：近代社会的学前教育背景：近代社会的学前教育 十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产的产生和发展，冲击了一家一户的生产方式，大
2、的产生和发展，冲击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者破产、失业，大批妇女为了生量小农和手工业者破产、失业，大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取廉活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工，残酷剥削他价的劳动力雇用了大批女工和童工，残酷剥削他们，每天劳动的时间长达十六个小时。致使幼儿们，每天劳动的时间长达十六个小时。致使幼儿无人照顾、流落街头，智力落后，死亡率极高，无人照顾、流落街头，智力落后，死亡率极高，造成严重的社会问题。造成严重的社会问题。因此，在资本主义发展较早的国家，由于社因此，在资本主义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、
3、工业家开始创办了幼儿会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。但公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。但由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。构都带有慈善事业的性质。3、幼儿园：1824年，欧文创办了“幼儿学校”欧文（Robert Owen,17711858）是英国空想社会主义者。他在“教育万能”思想的影响下，认为教育
4、可以使人形成良好的性格，从而改变社会的面貌，并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养，才会收到真正的效果。在1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的幼儿社会教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场。幼儿学校”的幼儿，一天的大部分时间都在室外度过，游戏是他们的主要活动。游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重要的教育手段。由于他创办幼儿学校的目的主要是保育无人照顾的幼儿，使之免于流落街头受饥、寒、病死的煎熬，因此，学校中教育的成分很少。这个早期的幼儿教育机构，具有福利性质。世界上第一个幼儿园的诞生1837年福禄贝尔在德国开勃兰根堡开办了学前教育机构，1840年正式命名为“幼稚园
5、”（kindergarten）直译为儿童花园。第二节 学前教育理论的产生和发展一、国外学前教育理论的产生和发展学前教育理论的孕育阶段（原始社会16世纪）学前教育理论的萌芽阶段（17世纪至19世纪初期）学前教育理论的初创阶段（19世纪中期）学前教育理论流派的多样化阶段（19世纪后期至20世纪中期）孕育阶段柏拉图 理想国、法律篇第一个论述学前教育重要性的人；第一个提出学前社会教育主张的人；重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动对学前儿童发展的价值亚里士多德政治观教育应该成为国家的事业，自由民都要接受教育，并第一次提出划分年龄阶段的问题。昆体良 人的教育应从摇篮开始，婴儿期间应注重他们语言的发展，强调周
6、围环境对儿童最初观念形成的重大影响；为儿童挑选好的乳母和教育者萌芽阶段夸美纽斯 大教学论母育学校世界图解世界上第一本学前教育专著：母育学校近代教育理论的奠基之作：大教学论世界图解是根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图的教科书，是直接放到儿童手里的读物。卢梭爱弥儿 建议阅读3遍以上体现的卢梭对教育的观念-自然主义，深深地影响了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通过个人经验来学习。提倡自然教育；教育应注重儿童精神的存在；特别重视感官训练；裴斯泰洛奇林哈德与葛武德非常重视学前教育；幼儿教育论就是家庭教育论；提出了直观教学的思想；强调儿童身体、智
7、力和道德的发展“孤儿教育之父”“贫民教育家”欧文1816年创办了世界上第一个专为工人子女创办的学前教育机构性格形成新学园；有关第一所幼儿园或幼儿教育机构创立者的争议主张利用公共教育促进学前儿童发展的思想及其办园的方式，为其后学前公共教育机构的创建奠定了基础。最初出现的幼儿教育机构是慈善性质的社会福利机构而已。初创阶段 福禄贝尔的幼儿教育思想福禄贝尔的幼儿教育思想 在在19 19世纪中叶，德国教育家福禄贝尔世纪中叶，德国教育家福禄贝尔（1782-18521782-1852）创办了世界上第一所幼）创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法
8、、教材、玩具等论和相应的教育方法、教材、玩具等。其幼儿教育理论体系带有浓厚的宗。其幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但其理论在很多方面却揭示教色彩，但其理论在很多方面却揭示了幼儿教育的规律，现就对幼儿教育了幼儿教育的规律，现就对幼儿教育至今仍有指导意义的理论介绍如下：至今仍有指导意义的理论介绍如下：幼儿自我发展的原理：幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。内在的动机支配的。命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重的发展是无效的，而必须尊重幼
9、儿的自主性，重视幼儿的自我活动。视幼儿的自我活动。游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子游戏是生命的镜子”；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。“游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐”，游戏是，游戏是“起于快乐而终于智慧的学习起于快乐而终于智慧的学习”，“能自动自发能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来
10、必是个健壮、坚、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人韧、能够牺牲、奉献的人”；他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉可直觉到不可观的世界到不可观的世界”，因此其将制作的玩具取名为，因此其将制作的玩具取名为“恩物恩物”（意为（意为“神赐之物神赐之物”）（这一条具有宗教性）（这一条具有宗教性）协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。然结合，协调一致。亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多给孩子爱的教育。因此，
11、首先就必须教育母亲。给孩子爱的教育。因此，首先就必须教育母亲。创立了世界上第一个为母亲们开办的创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会讲习会”，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌 什么是亲子教育？什么是亲子教育？你印象中的亲子教育应该是什么样子的？你印象中的亲子教育应该是什么样子的？知识链接关于恩物恩物（德语：Spielgabe；英语：Froebel Gifts）是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）所设计的一套教育材料。它们的首次使用是在勃兰根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园中。第一种恩物是6个不同
12、彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细绳。第三种恩物是木制立方体（积木）。第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方体。第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。多样化阶段杜威杜威约翰约翰杜威（杜威（John DeweyJohn Dewey，1859195218591952），），美国著名哲学家、教育家，实用主义美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。驱，美国
13、进步主义教育运动的代表。他的主要教育著作有：我的教育信条他的主要教育著作有：我的教育信条（18971897）、学校和社会（）、学校和社会（18991899）、儿童与课程（、儿童与课程（19021902）、民主主）、民主主义与教育（义与教育（19161916）、明日之学校）、明日之学校（19151915）、经验与教育（）、经验与教育（19381938）和）和人的问题（人的问题（19461946）等。）等。杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。传统教育学代表人物 赫
14、尔巴特普通教育学 教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育无目的论“学校即社会”儿童中心论（地球中心说）蒙台梭利及其幼儿教育思想蒙台梭利及其幼儿教育思想 蒙台梭利是意大利的儿童教育家，早蒙台梭利是意大利的儿童教育家，早年是一名精神病学的医生，从事弱智年是一名精神病学的医生，从事弱智儿童的治疗实践，取得了明显的效果儿童的治疗实践，取得了明显的效果，后来就转向正常幼儿的教育。她于，后来就转向正常幼儿的教育。她于19071907年在罗马贫民区创办了一所年在罗马贫民区创办了一所“幼幼儿之家儿之家”。在那里，她采用特殊的教。在那里，她采用特殊的教育方法，进行了举世闻名的教育实验育方法，进行了举世闻名的
15、教育实验，创立了蒙台梭利教育法，传遍了全，创立了蒙台梭利教育法，传遍了全世界。世界。因此，她被誉为因此，她被誉为2020世纪初的世纪初的“幼儿园幼儿园改革家改革家”蒙台梭利教育理论要点：幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，发对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。她说：“我的教学法就是要培养和保护儿童自身的学习积极性。”重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键。教育就是给幼儿创造一个号的学习环境。教育就是给幼
16、儿创造一个号的学习环境。环境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃环境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快。勃、愉快。教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。、指导者。幼儿自由和作业的组织相结合的原则：给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。重视感觉教育：必须对幼儿进行系统的和多方面重视感觉教育：必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和发展敏锐的感觉和
17、观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。思维发展奠定基础。蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发展特蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的作用、对教师作用的观点。作用、对教师作用的观点。批评蒙台梭利教育理论的观点：偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。皮亚杰 让皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典
18、范。维果茨基维果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为心理学中的莫扎特，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。维果茨基的著述甚丰，达维果茨基的著述甚丰，达186186种。主要的著述有：种。主要的著述有：心理学危机的含义（心理学危机的含义（19261926）、儿童期高级）、儿童期高级注意形式的发展（注意形式的发展（19291929）、儿童心理发展问）、儿童心理发展问题（题（192919291934193
19、4）、心理学讲义（）、心理学讲义（19321932）。19561956年和年和19601960年，前苏联先后出版了他的两本年，前苏联先后出版了他的两本选集：心理研究选集和高级心理机能的发选集：心理研究选集和高级心理机能的发展。展。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。格
20、赛尔的成熟发展理论二、中国学前教育理论的产生和发展 陶行知的幼儿教育思想陶行知的幼儿教育思想 陈鹤琴的幼儿教育思想陈鹤琴的幼儿教育思想 陈鹤琴（陈鹤琴（1892-19821892-1982）先生是我国著名的儿童教育家。他）先生是我国著名的儿童教育家。他于于19231923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓南京鼓楼幼稚园，创立了楼幼稚园，创立了“活教育活教育“理论，先后在江西和上海创理论，先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。一生致力于探索中国化、平事
21、业做出了不可磨灭的贡献。一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。民化、科学化的幼儿教育道路。张雪门张雪门 张雪门（张雪门（1891189119731973），浙江鄞县人，我），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代，国著名的幼儿教育专家。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有鹤琴先生有“南陈北张南陈北张”之称。之称。主要著作主要著作 幼稚园行政、儿童保育、幼幼稚园行政、儿童保育、幼稚教育、幼稚园课程活动中心、稚教育、幼稚园课程活动中心、幼稚园行为课程。幼稚园行为课程。主要学前教育思想：重视课程和教材对儿童的影响作用，提出了选择教材的4项标准；提出了“行为课程”的理论体系；重视师范学生的实习，实施“半日授课，半日实习”的培养方式；注重教师在教学中的指导作用，提出了“做、学、教合一”的教学方法。关于学习本门课程建议
