1、致春天致春天 教学目标教学目标 1、从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。 2、聆听致春天 ，感受乐曲对春天的描绘音乐表达不同的情绪。 3、提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。 学情分析学情分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音 乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱 知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此需加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于 艺术魅力的形式，用多种音乐教学方式鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发 展他们的兴趣。 重点难点重点难点 1、了解作曲家格里格的生
2、平以及致春天的创作背景，为欣赏作铺垫。 2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。 教学准备教学准备 课件、竖笛、多媒体光盘等。 教学过程教学过程： 师生课前问候 一、导入: 师：同学们，我们先来玩一个音乐接龙游戏。 （唱春天在哪里 ） 2、这是什么季节？你们找到春天了吗？ 二初听感受。 1、初听歌曲，说说给你什么样的感受（可闭眼听，也可跟旋律画线条。 ） 2、认识格里格和他的国家。 三、分段聆听 1、聆听主题 A1 师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律 A1。 （音乐播放） 这段旋律的力度和速度是怎么样的？ 师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的
3、处理？他还给这段旋律加上了什么符号？ 师： 让我们一起跟老师来哼唱一下这段旋律， 你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律 线边哼唱这一主题旋律。 师： 这段旋律是用什么乐器来演奏的？主题旋律共出现了几次？旋律的情绪是怎么样的？复 2、复听听主题 A1 师：2 次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？ 师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？ 2、聆听主题 B 师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟 A1 部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生 了什么变化？（初听 B 主题） 师：这首曲子主要描写的是挪威的春天，而在挪威，百分之八十的地方都是森林、山脉、河 流、湖泊，你觉得作曲家这时候想
4、描写大自然一副怎样的景象？ 师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万 物和人们都在向春天发出呼唤。请你随着音乐画一下旋律线。 过渡：随着春的气息不断的蔓延，整个大自然一片欢腾，人们心中欣喜万分。你感受到春的 脚步声还在继续前进吗？ 3、聆听主题 A2 师：春的脚步声一刻也没有停歇，又引领我们进入了一幅新的画面 师：这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？ 师： 在情绪上， 与第一部分相比有什么不同？音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化？ （播放 A2 与 A1 对比聆听） 师：正如刚才大家所说：这段格外绚丽多彩的旋律，在第一部分的基
5、础上，将音区音高了， 并用八度来要演奏， 加上了流丽晶莹的分解和弦音型伴奏， 将乐曲的情绪推向了另一个高潮。 仿佛是对更美丽的 “春意盎然” 的景象充满了期盼， 你除了想到百花盛开， 奇香斗艳的画面， 眼前还浮现了怎么样的情景？ 师：请你带着这样的情绪试着吹奏一小段主旋律吧。 三、整体聆听 1、全曲聆听 带着情绪结合音乐律动，画线条聆听。 2、视听全曲，加深感受。 师： 音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前， 让我们带着三种不同的情绪完整的 感受一下格里格眼中的春天吧！ （边听边画旋律线） 过渡:格里格是挪威民族乐派的代表人物， 他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格， 比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲致春天就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情 小品。那我们再来听听其它“春天”的作品。 四、拓展 1、聆听维瓦尔第春说说对比它给你的感受。 2、聆听春暖花开说说对比歌曲的意境。 3、小结：除了今天所听的作品，其实还有很多赞美春天的脍炙人口的作品。比如春之声 圆舞曲 、 杜鹃圆舞曲 、 四季柴可夫斯基 五、总结 春天是一个永恒的主题，春天给生命赋予活力；春天给大地渲染旖旎;春天更给人间播撒希 望。 “一寸光阴一寸金” ，让我们乘着音乐的翅膀，在美妙的春光里，逐梦翱翔！ 播放小鸟，小鸟结束课堂，走出教室。
