1、教师教学基本功的新修炼 中小学体育 文稿第三节引导学生合作学习合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的体育课堂教学之中。体育运动的一个重要特征就是合作，随着新课程的实施，体育教学的理念发生了重大变化，合作学习成为了新课标环境下的重要学习方法。所谓体育合作学习“是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素进行互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动”。具体地说，就是根据每个学生的特长、能力（领导或辅导能力）、个性以及认知倾向和思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划的指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性
2、学习，共同达成教学目标的教学活动。体育教学中的合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，能够促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。案例展现情形1：九年级我爱世界杯课例体育室内理论课的小组合作学习世界杯是足球比赛中的盛世经典，并深受学生的喜爱，但是女生对足球相对了解较少，教师根据学生对足球的热衷程度，合理地将学生分成四个小组，并布置了课前作业：搜集世界杯相关知识。每个小组在组长的带领下，进行小组内的细化分工。在教学过程中，教师以小组竞赛的方式评价学生的学习效果。教师将每个小组的名称写在黑板的最左侧，讲课的过程中提问，各小组可以抢答，回答正确的就在该小组名称下加一分，最后以
3、积分多少评出获胜小组。教师讲解了足球的起源和足球的基本知识，然后导入世界杯，学生在小组成员合作的基础上，争相踊跃地回答问题。在明星猜想的过程中，教师选择了学生喜爱的几个足球明星，一条一条地呈现提示信息，看哪组在提示下最快猜出明星是谁。最后，教师进行了分组竞赛，内容是本堂课讲解的主要基本知识，每个小组成员都团结合作，互相商议，最后将集体的智慧汇合在小组代表那儿，竞赛场面非常火爆。情形2：九年级耐久跑课例室外体育课的小组合作学习教师在带领学生做完准备活动后，导入本次课的主要内容：“同学们，耐久跑是一项比较累而且枯燥的运动项目，今天我们变换一下练习方法，大家分成四组，给我们的跑步设计一下新颖的路线，
4、可以是曲线，也可以是几何图形，看看哪组设计的路线最有新意。好，下面大家先分组讨论研究一下！”各个小组在组长的带领下热烈地研究起来，对于九年级的学生来说，设计跑步图形轻而易举，关键是要推陈出新。各个小组都努力创新，教师巡回指导，询问各小组的研究结果，提出建设性的建议：“各小组注意了，你们的设计可操作性要强，而且要美观，图形要很容易被观察出来。各小组设计完，可以先实践一下！”不一会儿，各小组就行动起来，按照自己设计的图形进行耐久跑的练习，每组都派出一个人进行效果观察。在各小组练习图形基本成型后，教师宣布集合，请各小组展示成果。代表先简介自己组设计的图形，并进行全组实际展示，同学们的设计都比较新颖，
5、有螺旋形、菱形，还有连续的图形变化，即由三角形变成心形再变五星的形状，最新颖的设计是组成了简单的汉字变化：“凸”变“凹”。 教师给予了各小组高度评价，选择了最新颖的汉字变化作为集体练习的图形，并提出了新的研讨内容：“下面在各组的练习过程中，大家要感觉一下自己的呼吸节奏，然后分组讨论，看看什么样的呼吸节奏最适合耐久跑。”各小组又分头行动了，在跑图形的同时大家努力感觉、体会什么样的呼吸节奏最舒服。教师观察学生的练习强度，在觉得可以停时吹一声哨，各小组在休息的时候进行了呼吸节奏的研讨，并把各自的实际体会互相交流，总结出了各组的答案。教师请各小组汇报了实践、研讨结果，并总结了正确的耐久跑呼吸方法为：两
6、步一呼两步一吸，或三步一呼三步一吸。最后，教师安排各小组按照正确的呼吸节奏进行了最简单的长方形跑，着重体会呼吸节奏。案例评析情形1中，针对学生平时对足球的喜爱、关注程度，尤其是对女生的考虑，教师将学生分成合理的学习小组，让体育骨干带领组员进行课前资料的搜集，即学习内容的主动学习。各个组员都有分工，搜集的资料不同，在课堂上也扮演不同的角色，大家团结合作，因此才能取得胜利。学生合作具有较强的针对性，才更容易实现教学目的。在学生合作学习的过程中，教师始终扮演一个调控者、评价者以及更重要的引导者的角色。最后师生共同总结知识框架，便于学生系统地掌握知识。本节课依托小组合作的学习方式，让学生通过在组内交流
7、、合作和组间竞争，锻炼表达自己观点的能力，学会尊重别人，同学间友好交往，共同进步。情形2中，教师为了调动学生的积极性，解决耐久跑的枯燥，采取了分组合作学习的方式，通过让学生设计跑步图形，让学生忘记了跑步的累，而且激发了学生的参与兴趣。通过组员的团结合作，学生体会了跑步的乐趣，并总结出耐久跑的呼吸方法，整个学习过程使学生享受到合作学习的意义所在，增强了合作意识，提高了合作技能。理论提升体育合作学习强调师生之间的互动，强调以学生为主体，教师给予学生更大的空间以及更多的交流机会，使学生在学习中强化自身的学习实践活动和主动求知与参与的意识。教师开展体育合作教学要注意创设适宜的课堂情境，培养自身的合作意
8、识，并做好合作技巧的指导，采用有效的分组形式，使合作学习不仅有利于学生学习有关运动技能，而且对于达成学生社会适应、心理健康等方面的目标具有非常重要的作用。1开展合作学习的意义（1）合作学习有利于培养学生的团结合作精神。所谓合作学习，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起合作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标和价值。在体育学科中，合作学习被广泛应用，很多的项目学习必须通过合作才能够完成。学生在教师的指导下进行合作学习，互相之间有分工、有协作，能够培养学生团结合作的精神。（2）合作学习有助于因材施教，培养学生的竞争态度。学生的身
9、体素质和接受能力存在着差异，在合作学习中，每个学生之间的差异得到了承认。根据学生的能力进行分工，有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到有信心。合作学习是分小组进行的，这样将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的竞争意识，因为学生不是为自己而学，而是为了集体的荣誉而学。（3）合作学习有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯。合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习，通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的，久而久之，对改善学生间的人际关系，养成与他
10、人平等相处的良好习惯都有良好的作用。2开展合作学习的原则（1）科学性原则。科学分组、科学选择内容和科学组织分工等是提高合作学习有效性的保证。在体育教学中，教师要科学地选择合作的部分，如教学比赛、游戏，各种球类的合作练习等。教师要根据学生的身体素质、兴趣爱好和运动技能情况进行科学分组，既要保证组与组之间水平相差无几，又要保证组员之间存在差异，从而在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。（2）充分性原则。所谓充分性是指教师在课堂上应给予学生充分的时间和空间来保证合作学习的有效进行。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。在体育课上，合作学习是教学的一种基本方法
11、，教师在讲解、示范后要给予学生充分的时间进行练习，让学生互相帮助，互相纠正动作，互相合作，让所有学生都得到充分发展。（3）主体性原则。就是教师把小组学习管理的主动权交给学生，让学生自我管理，成为学习的主体，使其更加积极主动地学习。在合作学习中，学生要充分发挥自己的能力，进行集体的升华创造，每个学生都是学习的主人，体现学生的主体性。3指导学生合作学习的策略（1）选择适合合作学习的教学内容。在体育教学中，教师要合理选择教学内容以引导学生合作学习。体育教学内容众多，教师可以根据体育项目的特点，选择球类、体操等项目促进学生的合作学习。（2）创设课堂情境，促进合作学习。在体育课堂教学中，只有给学生创设宽
12、松、和谐、自主的环境，学生才能更好地合作学习。要使学生积极主动地学习动作技术，无拘无束地展开讨论，互相帮助、团结合作地进行游戏比赛，就必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。（3）把握合作契机，科学优化分组。在体育教学中，教师要抓住时机组织、引导学生进行合作学习。如进行排球战术练习时，学生必须合作练习才能取得较好的学习效果，这时教师就要抓住契机，科学地分组进行练习，每个小组成员的技术水平、身体素质要相对均衡，练习后要进行验收，评比哪组练习效果好。这样就能激发起学生合作学习的欲望，学生的参与热情也
13、会高涨。实施小组成员的优化组合是合作学习能否有效的前提。合作理论认为，合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。合作学习要求每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，使小组成员在达到预期学习目标的过程中能够彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效，并达成团体目标。因此，教师要注意观察合作学习中每个学生的表现，适时在下一步合作学习中调整不合理的分组。（4）指导、调控学生的合作学习。教师是合作学习活动的组织者和管理者，教师的指导调控，直接影响着合作学习的质量，教师对合作学习的指导和调控包括：帮助学生形成良好的合作行为。在现代社会中，人与人之间的合作显得尤为重要，所以培养学生互动互助的能
14、力是引导学生合作学习的关键。体育知识和技术来源于实践，在课堂教学中引导学生小组合作练习，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，而且可以让学生在练习中享受到群体成功的喜悦。小组合作学习中的练习活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，使其养成与人合作的习惯。 在培养学生合作意识时，教师要注意让学生耐心倾听别人的想法和意见，大胆表达自己的观点，带着欣赏的眼光去看待别人，用真诚的心和大家去沟通交往。同时培养学生的批判意识，鼓励学生独立思考，大胆且有礼貌地向对方提出自己的不同看法。要鼓励学生勇于承认自己的错误，并且能够支持与自己意见不同或相反的同学的正确认识，从而不断提高合作意识
15、和交往能力。教师要指导好合作进程。首先，要调控好纪律。分组时要对各小组的活动作出纪律要求，形成约定，避免出现学生满操场乱跑甚至在小组活动的掩护下开小差、说闲话的现象，影响正常的课堂教学秩序。其次，要调控好节奏。交往是合作学习的中心环节，在学生进行小组活动时，教师要通过观察，了解学生在干什么，有什么需要帮助的地方，他们在合作过程中遇到了什么问题，并在发现问题后适时地介入小组活动并加以指导。当小组讨论无法进行下去的时候，教师可提出一些启发性的问题，使小组讨论顺利开展。当小组合作有了一定的结果时，教师要及时鼓励。师生要相互沟通，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。各小组合作学习完成后，还要做好组间
16、合作交流，这样才能对所学内容有全面的了解。在这个过程中，教师要组织各组学生认真听取其他小组的学习汇报，以获取对学习内容的全面掌握。教师有效的指导和调控，有利于体育合作学习的实施，促使学生积极主动地投入到学习中，使学习过程不仅是学生不断提出问题、解决问题的探索过程，更是一种人与人之间认识与交往的过程，这对学生的成长和发展有着至关重要的作用，也符合新时代、新课程对合作学习的要求。（5）合理评价的策略。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人品尝成功的喜悦，因此，教师要建立激励性评价机制，坚持将小组评价与个人评价相结合，自评与互评相结合，重视过程评价和定性评价。小组合作学习重在学习过程，学生只
17、要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时，互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。4在引导学生合作学习中应注意的问题（1）善于把握机会，激发学生探究的热情； （2）给学生充分自主交流的时间； （3）合作学习要保证课堂纪律；（4）合作学习不能流于形式，要避免无实质性的合作与练习；（5）合作学习不是身体素质好、技术水平高的学生展示的舞台，而是互助互动、共同进步的学习方法；（6）教师的引导作用和指导作用要凸显；（7）多作鼓励性的评价及指导。思考与拓展【思考】1.通过本节的学习，你认为在教学中指导学生合作学习具有哪些作用?教师应如何运用该项教学基本功？2.结合你自己的教学观察和实践，谈谈自己在教学中是如何提升合作学习的有效性的。对照本节内容，反思自己在教学活动中指导学生交往和合作学习是否达到了预期目的，还存在哪些问题。3.请你设计一节应用合作学习方式进行教学的实例，并说明运用合作学习方式进行教学要注意哪些问题。【拓展】在合作学习指导方面，还需要教师做到相互间的合作。教师之间要互相交流困惑和好的做法，互相启迪，互相借鉴，真正把合作学习方式扎实有效地开展下去，这对学生的成长和发展都是大有益处的。4
