1、歌手大赛教学反思歌手大赛教学反思 明确算法多样化的目的明确算法多样化的目的 教师在设计教学环节时，不能为了“算法多样化”而“多样化” 。如果只是让学生把 各种算法罗列出来， “胡子眉毛一把抓” ，那么学生对于每种算法的理解也只是浮于形式 上的不同。所以当有的老师说“用你喜欢的方法来计算”时，学生还是会回到认识的原 点，坚持用自己的方法来解决问题。因为他们在算法多样化过程中没有获得提升。 要让学生不仅了解算法的多样性，更要理解算法的合理性。这样学生对算法的认识 就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜欢的算法上，而是在算法多样化的过程 中，获得思维上的发展。 在本课中，对于“0.851.62.4
2、”这个算式，有的学生说： “我是先算 0.851.6， 算出的和再与 2.4 相加。 ”我引导学生解释这一算法的过程：实际上就是“从左向右依 次计算的” 。那么当有的学生汇报用竖式计算时，很多学生就发现这种算法的运算顺序 也是“从左向右依次计算的” ，只是书写形式的不同而已。可见在加以引导后，学生能 够自觉进行归纳，这也就加深了对两种算法的理解。还有的学生运用了加法结合律，先 算 1.62.4，再加上 0.85。这时我进一步引导学生把小数运算与整数运算建立联系， 让学生意识到整数的运算定律在小数中也同样适用，沟通了小数运算与整数运算的联 系，让学生的思维得到了进一步的提升。 引导学生关注和理解
3、他人的算法引导学生关注和理解他人的算法 计算教学中，对于学生出现的多种算法，教师要及时引导学生，关注别人的不同算 法。可以引导学生对不同算法进行归纳、提升，而且对于有一些问题，我们还需要让学 生发现各种算法之间的内在联系。 这一过程应该在全体学生充分经历探究算法优化的过 程后，通过学生的自主交流来实现。 本课中，我在射击游戏中设计了两个有探究价值的小问题。问题一：弟弟和妹妹谁 的总分高？马上就有的学生回答， 分别把弟弟和妹妹的三次得分加起来算出总分然后比 较就可以了。这时有的同学动起笔来，有的同学口算能力强就直接口算起来。我没有急 于评论而是等待着他们的结果。这时有几个同学既没有笔算也没有口算，只是看着大屏 幕上的数据，终于其中一个举起了手： “老师，我不用计算只是观察这两组数据就能发 现弟弟的总分高。 ”学生中发出了“咦？”和“哦！ ”的声音，同时还有几个同学举起了 手。我让这位同学接着说： “第一次弟弟比妹妹分数高 0.3 分，第三次弟弟比妹妹分数 低 0.3 分，这就相当于平了。而第二次弟弟比妹妹分数高，所以弟弟的总分高” 。这时 学生中自动爆发出一阵掌声。 我想这掌声充分证明了学生们自己已经意识到这种算法的 价值。
