1、铅笔有多长 教学目标 1 通过测量铅笔长度的活动,知道 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3 通过“估一估” 、 “量一量”等活动，发展学生的估算能力。 教学准备 教具：米尺、1 分硬币、钱币若干（按小组分） 。 学具：学生用尺、长约 1 分米、1 毫米的物品。 切入举偶 谜语引入。 身穿花衣裳， 个子细又长。 写出漂亮字， 需要他帮忙。 同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔） 对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。 （板书课题） 对话平台 玩中学 一、认识分米。 1估一估。 先利用已有经验估一估，发展学
2、生的估测能力。 a) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上， 请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。 b) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2量一量。 在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。 （1） 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法 吗？（用尺子量） （2） 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 （3） 汇报结果。验证于估测的差距。 3说一说。 通过交流，熟练掌握 1 分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。 （1） 你们知道 10
3、 厘米是多长吗？用手表示出长度来。 板书：10 厘米就是 1 分米。 （2） 介绍分米。 分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。 （指名介绍） 分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。 全班齐读公式。 （3） 活动。 a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是 1 分米？ b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是 1 分米？ c. 指名汇报。 （4） 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。 二认识毫米。 1 量一量。 引导操作，设下疑问。 每个人的书桌上都有橡皮，
4、请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？ 用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。 要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？ 那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？ 2.议一议。 让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。 （1） 1 毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知 识。 （2） 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。 （3） 指名汇报。 3说一说。 进一步加深对毫米的认识。 请大家继续观察直尺，1 毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是 1 毫米？再 动手量一量，检验一下你的判断准确吗？ 2 量一量。 解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。 大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。 这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？ 学中做 1 完成练一练的第 1 题。 请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？ 2 完成练一练的第 2 题。 可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出 两个端点。 3.在（ ）里填上合适的数。 4在（ ）里填上合适的长度单位。 3 判断 4 请为同一种物体选择不同的单位。
