1、教育综合知识重要人物整理在教育综合知识的笔试考试中，人物和对应的观点、理论学说以及著作无疑是考试当中一个难点，很多时候考生都记得不牢甚至混淆。究其原因无非两点：一是不熟练，书看的太少，题做得不多，对于这种学生，老师只能建议多花点精力，没有什么投机取巧的办法;但有些学生书也看了很多遍，题也刷了不少，但每每做题还是过不了关，对于这类学生，最关键的问题是“死读书”，时间没少花，但效果一般。那怎么才叫活学活用呢?这就要学生在学习完之后一定要做总结，书上所呈现的是书本自身的逻辑，学生必须要建构自己的知识逻辑体系，这才是对书本知识的充分理解和记忆。针对这个问题，还是建议学生自己去总结，完了之后可以对照以下
2、内容进行校对，补缺补差。利拓尔诺、沛西能：生物起源说孟禄(美)：心理起源说米丁斯基：劳动起源说凯洛夫：劳动起源说，教育学世界上第一部马克思主义的教育学著作孟子学生乐克正：学记孔子：论语孟子：性善论、内发论墨翟：墨家代表人(兼爱非攻，亲知、闻知、说知)苏格拉底：产婆术(启发引导)柏拉图：理想国、寓学习于游戏、社会本位论亚里士多德：教育遵循自然发展、分阶段教育昆体良：论演说家的教育培根：创立时期观点科学归纳法，首次提出教育要独立夸美纽斯：创立时期观点，教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)康德：教育论、首次在大学讲授教育学卢梭：爱弥儿、自然发展、个人本位论洛克：创立时期观点(教育漫话、白板说、绅
3、士教育)、外铄论裴斯泰洛齐：自然发展、个人本位论赫尔巴特：教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)杜威：教育学创立阶段、教育无目的论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中心主义(经验主义)(活动中心)课程论)克伯屈：经验课程怀特海：综合课程斯宾塞：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)马卡连柯：教育学发展阶段、教学原则集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理)杨贤江：新教育大纲，我国第一部马克思主义的教育学著作赞可夫：教学与发展，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展布鲁纳：教学过程()发现学习、接受
4、学习)学科中心(结构中心)课程论，认知结构学习理论(认知发现说，认知结构说)瓦根舍因：范例教学苏霍姆林斯基：各类著作，不做太多要求布鲁姆：掌握、目标，教学目标分类(认知、情感、动作技能)弗洛伊德：内发论，遗忘原因动机说舒尔茨：人力资本理论威尔逊：基因复制内发论格赛尔：双生子爬梯实验成熟机制内发论霍尔：“一两遗传胜过一顿教育”内发论高尔登：“优生学”内发论荀子：性恶论、外铄论华生：“一打婴儿”外铄论(行为主义创始人)，行为主义学习理论(泛化)孔德：社会本位论涂尔干：社会本位论罗杰斯：个人本位论、人本主义学习理论福禄贝尔：个人本位论、幼儿教育之父保罗朗格朗：终身教育布拉梅尔德，弗莱雷：社会中心课程
5、论奈勒：存在主义课程论多尔：存在主义课程论泰勒：课程评价之父目标评价模式，泰勒原理斯克里文：目标游离评价模式皮亚杰：德育模式认知模式，建构主义发展观，认知发展阶段论，道德发展阶段理论科尔伯格：德育模式认知模式，道德发展阶段论维果斯基：文化历史发展理论，心理发展观，最近发展区，建构主义者，支架式教学马斯洛：需要层次理论，动机理论(需要层次理论)艾拉斯莫斯：第一次提出班级卡普捷列夫：教育心理学世界第一本第一本教育心理学桑代克：教育心理学之父，教育心理学，西方第一本、尝试错误说、共同要素说(迁移理论)房东岳译、小原又一著教育实用心理学廖世承：编写我国第一部教育心理学潘菽：教育心理学艾宾浩斯：遗忘曲线
6、(先快后慢)巴普洛夫：遗忘衰退说、气质类型说、经典条件作用理论、动机理论(强化)奥苏贝尔：遗忘同化说(积极遗忘)，有意义的接受学习，成就动机理论，现代迁移理论劳伦兹：关键期(印刻效应)斯皮尔曼：智力二因素论(一般因素G因素，特殊因素S因素)吉尔福特：智力三维度结构论(内容5，操作5，产品6，共150种)加德纳：多元智力理论(7种基本智力)(建构主义学习理论)瑟斯顿：群因素论(7种基本智力)卡特尔：晶体智力和流体智力斯滕伯格：三元智力理论(智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论)，建构主义学习理论代表人物埃里克森：社会发展理论(8阶段)斯金纳：经典条件作用理论，动机分类(强化理论)班杜拉：社会学习理论(观察学习)，动机理论自我效能感苛勒：完形顿悟说，格式塔学派代表人物，关系转化说(迁移理论)托尔曼：符号学习理论加涅：信息加工论，学习分类(言语信息、认知策略、智慧技能、动作技能、态度)罗杰斯：人本主义学习理论加里培林：心智技能5阶段(我国三阶段)安德森：心智技能3阶段(认知、联结、自动化)，知识分类(陈述、程序)维纳：归因理论沃尔夫：形式训练说贾德：经验类化说罗森塔尔：期望效应(皮格马利翁效应、罗森塔尔效应)。
