1、测量操场的长度综合实践教学设计教学目标1、 知识与技能：知道测量大的物体要用“米”作单位，知道怎么测量物体，能估出物体的大概长度。 2、过程与方法：通过讨论方法，分组用不同方法亲身实践去测量学校里操场的长度，总结测量大的物体的最佳方法。3、情感态度价值观：在实践中，学生感悟探索测量物体的长度的最佳方法，形成对物体长度的估算能力，培养学生对长度进一步的认知能力。教学重难点教学重点：讨论测量操场的各种方法，学会恰当运用工具测量操场。教学难点：实际测量的操作指导，学生对物体长度的估算能力的培养。教具准备老师：多媒体课件，练习纸，卷尺两把，皮尺1把学生：米尺，铅笔教学过程一、复习回顾，引入课题。1、复
2、习关于测量长度的知识【教师行为】同学们，今天，老师要和大家一起研究测量长度。（板书题目）关于测量长度，你已经知道了哪些知识？【学生行为】生：测量大的物体用“米”做单位，测量小的物体用“厘米”作单位。生：1米=100厘米生：（伸开手）这样大约是一米。生：我认识常用的小尺子，还有不常用的米尺。老师还说过卷尺，但是我不太懂。【设计意图】回顾学生之前学过的关于测量的知识，有助于下面的测量活动开展。2、用学生熟悉的场景引出课题：测量篮球场【教师行为】同学们掌握得不错啊！表扬你们之前学的这么好，这么认真。大家看屏幕：（屏幕出示学校操场的图片）大家知道这是哪里吗？这是我们运动的操场，也是我们游戏的地方。但是
3、同学们，你们有没有思考过，操场的长度是多少呢？请你们回想一下，你能估计一下操场长多少？宽多少吗？请小组讨论一下，在练习纸上，写上你们估计的长度。【学生行为】生：操场！篮球场！长约26米，宽约18米。生：长约24米，宽约17米。生：长约20米，宽约15米。【设计意图】用学生熟悉的场景作为我们学习的元素，可以引起学生的学习兴趣，为下面测量长度奠定基础。二、活动前期准备【教师行为】大家估的长度不一样，究竟谁估的比较准确呢？今天，老师想和大家一起去测量我们操场的长度（在题目中补充板书测量操场的长度），就知道谁最准确了。但是，我们去测量之前，要先准备一下。 请大家再思考一下，我们测量操场，需要用到什么工
4、具呢？我们一边说一边记录到练习纸上。【学生行为】学生会说米尺，卷尺，皮尺等，还会说用“走步”的方式测量，或者几个小朋友伸开两手臂去测量。【教师行为】不错，同学们测量的方式很多，但是每个小组只能选择一种测量工具或者方法。那现在请你和小组的同伴谈论一下，你要选哪种？练习纸上已经给每个方法或者工具标上序号了，请写到练习纸“我选择的测量方法是：_”的横线上。【学生行为】学生讨论，选择自己认为最合适的测量工具。【教师行为】练习纸上有一个表格，里面需要大家记录3次测量结果，大家测量的时候，记得要把数据记下来。根据大家选择的测量工具，我把学生分组，选20位同学用张开双臂的方式测量；选4位同学用卷尺的方式测量
5、；选10位同学用米尺的方式测量。选6位同学用走步的方式测量。【学生行为】学生以组为单位，有序地排队下去操场测量。【设计意图】学生亲自实践，经历测量的过程，探索测量的方法，获得测量大物品的经验。四、 活动过程：【学生行为】张开手臂测量组：19位学生张开双手，排成一排，余下一位同学做计算和做记录。学生自由换位置，再张开双手，排成一排，余下的一位同学做计算和做记录。换位置到对面的边长再测量一次。【预设问题及解决方法】学生手臂张开时，没有伸直，容易导致数据不精准。学生手臂张开后，两手之间留有空隙，也是容易导致数据不精准。（办法：教师提前跟做记录的同学沟通好，要求他一定要检查好每个人是否都把手伸直，两人
6、之间是否留有空隙。）【学生行为】卷尺测量组：两位同学在两端，一位同学在中间，把尺子拉直测量，重复3次，记录数据。【预设问题及解决方法】学生没有把尺子拉直，测量不准确。（提醒学生一定要把尺子拉直，尺子不能碰到地面。）【学生行为】米尺测量组：10位同学用米尺测量，相互协作帮忙，测量3次，记录数据。【预设问题及解决方法】测量时没有贴近操场边缘，测量歪了，导致数据不精确。测量时，尺子与尺子之间留有空隙，或者重叠。（专门找一位同学监督这两种情况，做到贴紧操场边缘，尺子与尺子之间不留空隙，也不重叠。）【学生行为】走步测量组：2位同学互相搭档，一个走步，一个记录，走完完整一次记录数据。6位同学2人为一次，6
7、人刚好可以记录3次。【预设问题及解决方法】不同学生，步子的大小不一样。（教师在测量前，应该跟该组学生说清楚要按正常走路的步子走，不能特地跨大步子，不能不迈开步子。事先可以做示范。）【设计意图】学生亲自实践，教师在旁边指导。学生亲自经历测量的过程，探索测量的最佳方法。五、 活动总结【教师行为】现在，由每组派代表分享测量的过程。【学生行为】（张开双臂测量组）我们组在测量的时候，有一些同学没有保持伸直双手，又有一些同学放开了手，所以中间就多了空余的地方，都导致测量的数据错误，后来，我们克服了这些困难后，测出了操场的长度，为了让我们这组的方法增加可信度，我们测了第二次，第二次测的时候，我们每个人都打乱
8、了位置，站在了跟原来不一样的地方，测出来的结果和第一次一样。都是 【学生行为】（卷尺测量组）我们在测量的时候，第一次没有把尺子拉直，发现测出来的结果是 ，把尺子拉直了之后测量，测得 。我们觉得第二次比第一次准确。【学生行为】（米尺测量组）我们在测量时，有一些同学没有把米尺贴紧操场边缘，还有一些同学测量时，米尺与米尺直接留有空隙，导致测量结果不准确，克服了这些问题之后，就能测出来了。我们测得操场的长度是【学生行为】（走步测量组）同一个人每次测的结果都不一样，第一次是 步，第二次是 步，第三次是 步，换一个人测得更加不一样了。所以没办法准确给出一个数。【学生行为】再全班一起讨论各种测量过程的好坏，总结出用卷尺测量是最方便最准确的，而且测量时要注意每位同学的互相协助。【教师行为】总结每组同学在测量过程的表现。肯定同学们积极探索的精神。【设计意图】在总结中，可以让学生回顾测量过程，又能跟同学分享经验，积极讨论，探索最佳测量方式。五、 板书设计 测量操场的长度 测量工具（方式）：米尺，卷尺，皮尺，走步，张开手臂 最佳测量工具：卷尺测量操场的长度 姓名： 学号：请你估一估，我们学习操场的长是多少？宽是多少？一、 估一估 我估计我们学校操场长是（ ），宽是（ ）。二、 选择测量工具 我知道的测量工具有：_ _ 我选择的测量工具是：（ ）三、 我的测量结果第一次第二次第三次长宽
