1、 讨论：父爱中的父亲，问题出在哪？可见，教育子女也是一门学问。现代的现代的教育理念教育理念 科学的科学的教育方法教育方法 健康的健康的心理状态心理状态 良好的良好的生活方式生活方式 平等和谐的平等和谐的亲子关系亲子关系 一个人有什么样的理念，就会产生什么样的行为。因此，一个人有什么样的理念，就会产生什么样的行为。因此，家长们首先要具备的是现代的教育理念。家长们首先要具备的是现代的教育理念。现代的教育理念是父母教育素质的现代的教育理念是父母教育素质的核心核心，对家庭教育的目，对家庭教育的目标、方向以及父母的教育行为起着制约和指导作用。标、方向以及父母的教育行为起着制约和指导作用。包含的范围很广，
2、至少包含包含的范围很广，至少包含儿童观、亲子观、人才观、教儿童观、亲子观、人才观、教子观子观四个方面。四个方面。要求父母与时俱进，不断学习现代教育知识，更新自己的要求父母与时俱进，不断学习现代教育知识，更新自己的思想和观念。思想和观念。不要让孩子输在起跑线上，对于这句话你怎么看？只教知识的教育为何不是好的教育？只教知识的教育为何不是好的教育？拿别人的孩子跟自己的孩子比，有何问题？孩子的教育是长跑而不是短跑。就是比，孩子的教育是长跑而不是短跑。就是比，我们比的也是终点，还不是起点。我们比的也是终点，还不是起点。知识可能遗忘，但能力却伴随终身。尤其知识可能遗忘，但能力却伴随终身。尤其是学习能力，是
3、其他能力发展的基础。是学习能力，是其他能力发展的基础。智能是多元的，每个孩子都是独特的，一智能是多元的，每个孩子都是独特的，一把钥匙智能开一把锁，适合孩子的才是最把钥匙智能开一把锁，适合孩子的才是最好的。好的。Howard Gardner（1943一）世界著名发展心理学家美国哈佛大学教授在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文1983年提出多元智力理论智力的新定义：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。著名人物如丘吉尔、毛泽东、邓小平、莫扎特、郭峰、爱著名人物如丘吉尔、毛泽东、邓小平、莫扎特、郭峰、爱因斯坦、爱迪
4、生、牛顿、杨振宁、毕加索、麦克尔因斯坦、爱迪生、牛顿、杨振宁、毕加索、麦克尔乔丹、乔丹、邓亚萍、李宁、柏拉图、陈景润、格林斯潘谁更邓亚萍、李宁、柏拉图、陈景润、格林斯潘谁更“聪明聪明”呢？呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪聪明明”问题的全新视角。问题的全新视角。数理逻辑数理逻辑肢体运动肢体运动音乐音乐语言修辞语言修辞人际交往人际交往视觉空间视觉空间个人内省个人内省自然观察自然观察 语言修辞智能是指语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、有效的沟通、理解、说明
5、、创造新知识、建构意义的创造新知识、建构意义的能力。能力。作家、诗人、记者、作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员演说家、新闻播音员 数理逻辑智能是对环境中数理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考，形成思的事物进行抽象思考，形成思考模型，运用统计计算、推理、考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。考模式的能力。科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师。肢体运动智能是肢体运动智能是指巧妙地控制身体和指巧妙地控制身体和处理物体的能力处理物体的能力运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人 音乐智能指
6、能够创造和欣赏节奏、曲调的能力 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。个人内省智能指自个人内省智能指自我意识以及整合内我意识以及整合内在情感、价值、信在情感、价值、信仰和思维过程的能仰和思维过程的能力。力。神学家、哲学家神学家、哲学家和心理学家。和心理学家。人际交往智能指对人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当望进行察觉并作出适当反应的能力。反应的能力。成功的教师、社会成功的教师、社会工作者、演员、政治家。工作者、演员、政治家。视觉空间智能指能视觉空间智能指能够思考图片和图形，并够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现具体和抽象
7、地加以再现的能力。的能力。航海家、飞行员、雕航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。塑家、画家和建筑师。自然观察智能是指观察、自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。识和分类的能力。农夫、植物学家、猎人、农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师生态学家和庭园设计师 每个人都拥有八种智能；每个人都拥有八种智能；每个人的智能组合形式各不相同；每个人的智能组合形式各不相同；每一种智能都具有独特的发展顺序；每一种智能都具有独特的发展顺序；这八种智能本质上都具有价值中立的特点；这八种智能本质上都具有价值中立的特
8、点；这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作；作也可以协同工作；我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。八种智力成分相对独立又相互组合，八种智力成分都强的人几乎没有，几乎每个人都有一种或几种智力成分比较强。扬长避短、取长补短、变短为长。可追求卓越，勿追求完美。1.按照孩子的天性培养孩子，适合孩子的才是最好的，一把钥匙开一把锁；2.平等是代际沟通的基石；3.玩不仅是儿童的学习方式，更是儿童的权利；4.教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；5.多学习（向孩子学习），两代人共同成长；6.学会
9、做人是教育的核心；7.孩子也有失败的权利；8.培养孩子对知识的热爱是学习的根本目的；返回 父母与子女共同爬坡、共同成长。子女在成长，父母却停滞。坡顶坡底父母子女子女返回 方法是打开孩子知识大门的钥匙。教育子女的若干实用方法教育子女的若干实用方法 教育子女的前提：建立良好的教育子女的前提：建立良好的亲子关系亲子关系，为管，为管教子女奠定感情基础。教子女奠定感情基础。（一）（一）正面奖励法正面奖励法 基本原则：基本原则：好的行为一定要有奖励好的行为一定要有奖励，坏的行为没有奖励。，坏的行为没有奖励。一项行为只要随后给予正面奖励就会得到巩固而且重复。一项行为只要随后给予正面奖励就会得到巩固而且重复。
10、家长最重要的工作就是家长最重要的工作就是抓住孩子抓住孩子“表现最好表现最好”的时候给予奖励；的时候给予奖励；“感情感情”与与“机会机会”的奖励比的奖励比“物质物质”奖励更有意义。奖励更有意义。（三）订约法（亲子合约）（三）订约法（亲子合约）协约协约父母与子女之间的协议。子女允诺做某事，父母允诺做父母与子女之间的协议。子女允诺做某事，父母允诺做某事作为报偿。某事作为报偿。前提：前提：亲子协商，彼此平等亲子协商，彼此平等 注意：注意：1.协约的规定应协约的规定应具体明确具体明确；2.协议应协议应以书面形式记录以书面形式记录下来，并下来，并严格执行严格执行；3.协约尽可能应是正面的；协约尽可能应是正
11、面的；4.奖励应在孩子做了他保证做的事情之后奖励应在孩子做了他保证做的事情之后，而非之前，但应尽量，而非之前，但应尽量快兑现。快兑现。（四）代币奖励法（分数奖励法）（四）代币奖励法（分数奖励法）步骤：步骤：1、选择、选择一种一种需要改善的目标行为；需要改善的目标行为；2、制作一个分数奖励的、制作一个分数奖励的日程表日程表；3、写好奖赏单写好奖赏单，并贴在分数奖励的程表旁边；，并贴在分数奖励的程表旁边；4、记录孩子得到和花掉的分数；、记录孩子得到和花掉的分数；5、调整奖励方案调整奖励方案，使之更有效；，使之更有效；6、逐步终止使用该方案逐步终止使用该方案。以以“完成作业完成作业”为例。知道孩子最
12、喜欢到动物园去玩。为例。知道孩子最喜欢到动物园去玩。制定分数奖励表。完成一次作业，得制定分数奖励表。完成一次作业，得1个星星；个星星；8个星星，可以升个星星，可以升级为级为1个月亮；个月亮；8个月亮升级为个月亮升级为1个太阳；个太阳；5个太阳，可以去一次动个太阳，可以去一次动物园。另外，每次完成正确，奖励物园。另外，每次完成正确，奖励1个星星。个星星。（五）（五）“不给予鼓励法不给予鼓励法”（故意忽视法）（故意忽视法）1.要点：要点：转移对孩子的所有注意转移对孩子的所有注意；不关注：拒绝争辩、责备或交谈；甚至不与其目光接不关注：拒绝争辩、责备或交谈；甚至不与其目光接触；不显示出生气触；不显示出
13、生气 假装专注于其他事情或离开房间；假装专注于其他事情或离开房间；当孩子不良行为终止时，当孩子不良行为终止时，给予大量关注。给予大量关注。2.适用的情况：撒娇、呜咽、哭哭啼啼、撅嘴板脸和生气、无适用的情况：撒娇、呜咽、哭哭啼啼、撅嘴板脸和生气、无理取闹、不断地哀求、憋气、以惩罚父母为目的的大声哭理取闹、不断地哀求、憋气、以惩罚父母为目的的大声哭叫叫3.不适用的情况：不适用的情况：对人有害或危险的行为；对人有害或危险的行为；破坏财物的行为；破坏财物的行为；令你心烦意乱的行为。令你心烦意乱的行为。（六）暂停法（暂时隔离法）（六）暂停法（暂时隔离法）1.暂停暂停指儿童活动的暂时终止。指儿童活动的暂时
14、终止。2.操作：当孩子不良行为发生后，立即将他置于一个单调、乏味操作：当孩子不良行为发生后，立即将他置于一个单调、乏味的地方。他必须呆在那里，直至定时器响了之后方可离开。的地方。他必须呆在那里，直至定时器响了之后方可离开。（注：暂时隔离的对象可以是儿童、儿童喜爱的人或玩具。因此（注：暂时隔离的对象可以是儿童、儿童喜爱的人或玩具。因此也可能被称为也可能被称为“暂时隔离玩具法暂时隔离玩具法”、“星期天盒子法星期天盒子法”、“反向反向暂停法暂停法”。）这在美国常用。如。）这在美国常用。如“保姆保姆119”3、使用目的：短期目的是立即阻止问题、使用目的：短期目的是立即阻止问题行为；长远目的是帮助孩子达
15、到自我约束。行为；长远目的是帮助孩子达到自我约束。4、适用的情况：打人、乱发脾气、恶意、适用的情况：打人、乱发脾气、恶意取笑他人、抢玩具、损坏玩具、对人无礼、取笑他人、抢玩具、损坏玩具、对人无礼、不停地打断大人的谈话不停地打断大人的谈话 5、不适用的情况：心情不好、忘记做家务、恐惧、孤僻、依赖、不适用的情况：心情不好、忘记做家务、恐惧、孤僻、依赖、羞怯羞怯 6、要点：、要点：暂时隔离意味着奖励、强化、关注以及好玩的活动的停止，暂时隔离意味着奖励、强化、关注以及好玩的活动的停止，以阻止不良行为。以阻止不良行为。不管孩子是否生气或冷淡，你应该向他描述甚至不管孩子是否生气或冷淡，你应该向他描述甚至演
16、示此法；演示此法；每次只每次只选择一至两种不良行为选择一至两种不良行为作为隔离目标；作为隔离目标；目标行为发生后应立即、反复地使用暂时隔离法，目标行为发生后应立即、反复地使用暂时隔离法，绝不能只绝不能只说不做，并且应遵循说不做，并且应遵循“双十原则双十原则”用不超过十个字的言语和十用不超过十个字的言语和十秒钟时间将孩子送入隔离区；秒钟时间将孩子送入隔离区；选择一个选择一个无聊而又安全的地方作为隔离区；无聊而又安全的地方作为隔离区；隔离的时间长短遵循隔离的时间长短遵循一岁一分钟原则一岁一分钟原则；使用有铃声、可移动的小定时器使用有铃声、可移动的小定时器并将其放在孩子拿不到但可并将其放在孩子拿不到
17、但可以听得到的地方，定时器响之前不要注意孩子；以听得到的地方，定时器响之前不要注意孩子；定时器响后，定时器响后，询问孩子被隔离的原因，但不要责备他。询问孩子被隔离的原因，但不要责备他。（七）自然结果法（七）自然结果法（“自食其果自食其果”的原则）的原则）当孩子行为不好时，父母可以允许不愉快的当孩子行为不好时，父母可以允许不愉快的但却是自然的后果发生。但却是自然的后果发生。自然结果法的基本原则：自然结果法的基本原则：让孩子尽量从经验中学让孩子尽量从经验中学习习如果自然结果是令人愉快的，那孩子就照样继续做如果自然结果是令人愉快的，那孩子就照样继续做下去；如果自然结果是令人不快的，孩子会自动改变他的
18、下去；如果自然结果是令人不快的，孩子会自动改变他的行为。行为。（八）家庭会议法（八）家庭会议法在与一位家长交流时，他说：“我也听了周弘老师的讲座，知道优点越说越多，缺点不说一点一点的少的道理。我也注意孩子身上的优点，那怕是一点点，比方说孩子抄的一篇文章中，有一两个字写得好，我都会跟他说，并且以写信的方式来告诉他，再比如说他在做作业时，注意力注意了多少分钟比昨天有进步，我都有告诉他。可是他好像对这些都不是很在意了，表扬无所谓，批评也无所谓。”然后，我问他：“你平时是不是对孩子的管教、关注、言语过多了呢？”他说是的，而且在孩子上一年级时多是以批评指责为主。问题的症结就在这里。家长一向以批评指责为主
19、，孩子的缺点非但没有减少，反而越来越多。当家长意识到自己的教育方法存在问题的时候，马上来个180度的改变，对于一个8岁的孩子来说，他同样接受不了父母的改变，不买父母的帐，心里会想：“爸爸（妈妈）怎么像变得这么快？”对于父母的表扬也无动于衷了。方法不能单一化，应多种方法结合。方法不能单一化，应多种方法结合。返回 美国心理学家艾利斯认为，一个情绪平稳、心态豁达、行为具有理性的父母，会使孩子的身心得到健康发展，并为他们的健康人格奠基。如果成年人心理不健康，会在不经意中向孩子传递不健康的思维方式和行为模式。那么要求儿童具有健康的心理就成为“空中楼阁”。现代社会，快节奏的生活、高强度的工作、巨大的精神压
20、力，都有可能使得成年人出现心理上的亚健康状态。及时调整自我心理轨迹，为子女展示健康向上的精神风貌，也是为人父母的责任。具有稳定的情绪状态稳定的情绪状态和健康的情感 具有坚强的意志和坚持性 不断完善性格 培养健康的兴趣爱好 要自觉减轻心理压力 返回 具有良好的生活方式是对生命负责的表现。家长们科学的生活方式，是孩子们健康成长的保证。身为父母的人都希望自己的孩子身体棒棒的，然而却不知道往往由于自己的不良生活方式，使得孩子从小就种下了悲剧的基因。要给孩子一个健康的身体，一个成功的人生，就从日常生活开始吧！高收入家庭的家庭教育呈现出以下特点:1.注重教育投资,充分满足孩子的学习需求 2.强调个性培养,
21、注重孩子的特长发展 3.繁忙的工作限制了亲子交往的时间,父母必要的教育角色缺失中等收入家庭的家庭生活方式与家庭教育 1.对教育的重视一般通过关注孩子的学习过程和心理来体现 2.亲子之 间的气氛更多地趋向宽容、民主 3.孩子享有适度的学习资源 1.父母关注孩子的教育更多地是为了改变命运,获取实惠“要想过好日子,就得上学”。2.亲子沟通内容贫乏,方式简单 3.孩子的生活资源和学习资源十分匮乏 1.合理饮食，一日三餐营养均衡；2.睡眠比成绩更重要，让孩子每天睡够9小时；3.养成锻炼身体的好习惯，每天运动时间不要少于一小时；4.学习好更要休闲好，父母要多给孩子一些休闲的时间，多教给孩子一些休闲技能；5
22、.生活中要有几个知心好友，经常交流内心感受；也要允许孩子有几个好友；6.每周或者每个月读一本新书，不断丰富知识增长见识，做新时代的父母；7.保持良好的卫生习惯，保持家庭环境整洁；8.情绪乐观，心情开朗，即使遇到困难和烦恼也要镇静，给孩子树立好的生活榜样；9.爱护公共环境，理智生活，理智消费，理智饮食；10.经常和家庭成员交流，如果可能还可以将家庭交流制度化。返回 亲子关系是家庭教育的重要内容和依托，有了良好的亲子关系，教育才能更有效，家庭才能更幸福。父母与子女之间只有建立了平等的代际关系，才能更好地促进教育的实施。平等和谐的亲子关系既是教育平等和谐的亲子关系既是教育的秘诀也是家庭幸福的密钥的秘
23、诀也是家庭幸福的密钥。1.良好的亲子关系首先建立在尊重的基础上，父母也要学会商量，和孩子有话好好说；2.保持和谐的家庭关系，家庭是孩子成长的乐园，也是夫妻成长的乐园；3.学会欣赏孩子的长处，经常鼓励孩子做他们喜欢的事情；4.秘密是孩子的成长营养素，父母要允许孩子有自己的小秘密；5.多给孩子一些信任，这是构建和谐亲子关系的前提；6.父亲是家庭教育中不可缺少的角色，亲子关系中父亲也要“时时都在”；7.父母也要勇于向孩子认错，如果您真的错了，就不要处处强词夺理；8.唠唠叨叨是破坏亲子关系的大忌；9.“苦口良言”未必能“利于心”，和言细语才能更有利亲子沟通；10.不要忽视父母的示范作用，对伴侣、对长辈、对邻居的关爱、友谊，都是给孩子的榜样。返回
