1、2020/12/271新课程理念下的新课程理念下的小学语文教学小学语文教学2020/12/272一、语文的含义 语文作为一门学科，是一语文作为一门学科，是一个以语言为核心的，包括语言、个以语言为核心的，包括语言、文字、文章、文学在多元体系。文字、文章、文学在多元体系。2020/12/273说“语”语言与言语语言与言语l语言：语言的产生是指人们通过语言器官或手语言：语言的产生是指人们通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出来，包括的活动把所要表达的思想说出或写出来，包括说话和书写两种形式。语言产生的单位主要有：说话和书写两种形式。语言产生的单位主要有：音素音素、音节、语素、词、音节、语素
2、、词、短语短语、句子。是由千、句子。是由千百万人的言语概括出来的词语和规则的总和，百万人的言语概括出来的词语和规则的总和，是一种社会现象。是一种社会现象。l言语：是说（或写）的行为和结果，只是个体言语：是说（或写）的行为和结果，只是个体行为。行为。l学习某种语言，是学习某种语言，是2020/12/274道道“文文”文字、文章与文学文字、文章与文学l文字文字：是人类用来记录语言的符号系统。是人类用来记录语言的符号系统。l文章文章：古汉语中，用青、红两色线绣称之为古汉语中，用青、红两色线绣称之为“文文”，用红、白两色线绣称之为用红、白两色线绣称之为“章章”。实际上，。实际上，“文章文章”二字古意为
3、锦绣，后来转义喻文。二字古意为锦绣，后来转义喻文。在现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白。在现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白。多义词：多义词：1 1、指篇幅不是很长的文字。、指篇幅不是很长的文字。2 2、泛指著作。、泛指著作。3 3、比喻曲折隐蔽的含义。、比喻曲折隐蔽的含义。l文学文学：文学是指以语言文字为工具形象化地反映客文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生表现
4、内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。活。2020/12/275道道“文文”文字、文章与文学文字、文章与文学l文字：文字：是人类用来记录语言的符号系统。是人类用来记录语言的符号系统。l文章：文章：古汉语中，用青、红两色线绣称之为古汉语中，用青、红两色线绣称之为“文文”，用红、白两色线绣称之为用红、白两色线绣称之为“章章”。实际上，。实际上，“文章文章”二字古意为锦绣，后来转义喻文。二字古意为锦绣，后来转义喻文。现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白。现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白。多义词：多义词：1 1、指篇幅不是很长的文字。、指篇幅不是很长的文字。2 2、泛指著作。、泛指著作。
5、3 3、比喻曲折隐蔽的含义。、比喻曲折隐蔽的含义。l文学：文学：文学是指以语言文字为工具形象化地反映客文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。活。2020/12/276语文课程的阶段性：l小学阶段：语言文字教学小学阶段：语言文字教学指以语文教材与课外读物等文字材指以语文教材与课外读物等文字材料中规范而优美的言语，对小学生进料中规
6、范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。行汉语知识的教育与言语的训练。l初中阶段：语言文章教学初中阶段：语言文章教学l高中阶段：语言文学教学高中阶段：语言文学教学2020/12/277小学语文教学的基本任务小学语文教学的基本任务l教学学生学习语言教学学生学习语言掌握其语音、词汇、语义、语法掌握其语音、词汇、语义、语法等知识及其运用规律。等知识及其运用规律。l发展言语能力（口头言语和书面言语）发展言语能力（口头言语和书面言语）练习言语，提高自己运用某种语练习言语，提高自己运用某种语言进行听、说、读、写的能力。言进行听、说、读、写的能力。2020/12/278实现语言文字教学的两种
7、基本方法l从言语综合运用的范例学习中学习语言从言语综合运用的范例学习中学习语言阅读教学阅读教学使学生从言语综合运用的范文中学习。使学生掌使学生从言语综合运用的范文中学习。使学生掌握丰富的词汇、形象化的言语、基本的修辞方法和表握丰富的词汇、形象化的言语、基本的修辞方法和表达技巧，主要是言语材料的积累。达技巧，主要是言语材料的积累。l从言语分析研究得出的规律学习从言语分析研究得出的规律学习汉语知识教学汉语知识教学通过思考与练习，多种作业形式学习、综合性学习，通过思考与练习，多种作业形式学习、综合性学习，综合运用学过的语文知识和技能，让学生掌握运用语综合运用学过的语文知识和技能，让学生掌握运用语言文
8、字的一般规律。言文字的一般规律。2020/12/279小学语文课程的教学内容l阅读教学阅读教学言语材料的积累言语材料的积累l口语交际教学口语交际教学发展口头言语能力发展口头言语能力l写话与习作教学写话与习作教学发展书面言语能力发展书面言语能力l识字与写字教学识字与写字教学掌握语言的书面形式，掌握掌握语言的书面形式，掌握书写汉字的技巧书写汉字的技巧l汉语拼音教学汉语拼音教学掌握汉字的读音工具掌握汉字的读音工具l语文的综合性学习语文的综合性学习发展语文实践能力，促进发展语文实践能力，促进语文素养的整体提高语文素养的整体提高l练习课的教学练习课的教学2020/12/2710二、小学语文课程的学科性质
9、二、小学语文课程的学科性质工具性、人文性、基础性工具性、人文性、基础性l语文课程标准语文课程标准：“语文是最重要的交际工具，是人类语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。的基础。”2020/12/2711工具性l语文是彼此交际和交流思想的工具；。l语文是进行思维和开
10、发智力的工具；。l语文是学习其他学科的工具；l语文是传承文明、人类价值观的工具。2020/12/2712人文性l“刚柔交错，天文也。文明以止，刚柔交错，天文也。文明以止，人文人文也。也。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。”周易周易贲贲b封封l其意是说，天生有男有女，男刚女柔，刚柔交错，这是天文，即自然；人类据此而结成一对对夫妇，又从夫妇而化成家庭，而国家，而天下，这是人文，是文化。人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。治国家者必须观察天道自然的运行规律，以明耕作渔猎之时序；又必须把握现实社会中的人伦秩序，以明君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友等等级
11、关系，使人们的行为合乎文明礼仪，并由此而推及天下，以成“大化”。人文区别于自然，有人伦之意，区别于神理，有精神教化之义；区别于质朴、野蛮，有文明、文雅之义，区别于成功、武略，有文治教化之义。可见，所谓人文，标志着人类文明时代与野蛮时代的区别，标志着人之所以为人的人性。2020/12/2713语文课程人文性的内涵l 一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。l 二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。2020/12/2714工具性与
12、人文性的统一l 语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。l 语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。完成以文教化的使命。2020/12/2715工具性与人文性的统一，这是语文课程的工具性与人文性的统一，这是语文课程的基本特点基本特点l 把准工具性的度：
13、工具性过头，必然导致繁琐的分把准工具性的度：工具性过头，必然导致繁琐的分l 析和机械的练习。析和机械的练习。l 把握人文性的基本内涵：它主要体现在尊重个性的把握人文性的基本内涵：它主要体现在尊重个性的l 健康发展、情感的熏陶、内心的体验，注重想象、健康发展、情感的熏陶、内心的体验，注重想象、l 直觉和创造性。直觉和创造性。l 工具性与人文性是辩证的统一：工具性只有与人文工具性与人文性是辩证的统一：工具性只有与人文l 性统一，才能焕发出它强大的生命力；人文性只有性统一，才能焕发出它强大的生命力；人文性只有l 以工具性为基础，才能成为有源之水，源远流长，以工具性为基础，才能成为有源之水，源远流长，
14、l 从而充分发挥育人的作用。从而充分发挥育人的作用。2020/12/2716基础性：基础性：l小学语文是学习者学习各科知识和终身学小学语文是学习者学习各科知识和终身学习的基础；习的基础；l小学为学习者服务社会、学习做人打下基小学为学习者服务社会、学习做人打下基础。础。2020/12/2717三、小学语文课程理念（思想层面）l全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养l正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点l积极倡导自主、合作、探究的学习方积极倡导自主、合作、探究的学习方式式l努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程2020/12/2718全面提高学生的语文素养全面提
15、高学生的语文素养l语文素养的内容 l （1 1）热爱祖国语文的思想感情；（）热爱祖国语文的思想感情；（2 2）正确地理解和运用祖国语文；（正确地理解和运用祖国语文；（3 3）丰富的）丰富的语言积累；（语言积累；（4 4）良好的语感；（）良好的语感；（5 5）思维）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（力）；（6 6）品行修养和审美情趣；（）品行修养和审美情趣；（7 7）良好的个性和健全的人格。良好的个性和健全的人格。2020/12/2719正确把握语文教育的特点（1）语文课程具有丰
16、富的人文内涵。（2）语文教育具有很强的实践性。（3）语文学习应重视感性把握、整体把握。2020/12/2720积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式 l接受学习接受学习：l自主学习自主学习：即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，“三自”是自主学习的三大基础特征。源于“建构主义学习理论”l合作学习合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务：有明确的责任分工的互助性学习。l探究学习探究学习：在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展实验、调查等探索活动，获得知识、技能，发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和
17、学习过程。2020/12/2721新课程理念下小学生学习方式的变化新课程理念下小学生学习方式的变化l“他主学习他主学习自主学习自主学习”l“接受学习接受学习发现学习发现学习”l“机械学习机械学习有意义学习有意义学习”l“个体学习个体学习合作学习合作学习”l“继承性学习继承性学习创新性学习创新性学习”l“符号性学习符号性学习操作性学习操作性学习”2020/12/2722现代学习方式的基本品质l“主动性主动性”：学习是学生的一种内在需要：学习是学生的一种内在需要 l“独立性独立性”：我能学，我能行，学习是自：我能学，我能行，学习是自我的内部精神运动过程我的内部精神运动过程l“独特性独特性”：强调个
18、性的差异：强调个性的差异l“体验性体验性”：学习过程是知识增长的过程，：学习过程是知识增长的过程，也是身心、情感、人格健全与发展的过程也是身心、情感、人格健全与发展的过程l“质疑性质疑性”：没有问题就难以诱发和激起：没有问题就难以诱发和激起求知欲求知欲2020/12/2723努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程 l从功能上看从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。不同学校、不同学生的需求。l从结构方面看从结构方面看，开放的语文课程应包括国家课程、地方，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程
19、等层面。在课程类型方面，应包括语文课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。学科课程和语文综合性课程。l从课程目标上来看从课程目标上来看，开放的语文课程应该包括语文知识和，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。层面，而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。l从语文课程存在的方式来看从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。书、教师，不限于校园，而是
20、与家庭、社会生活密切相连。l从实施来看从实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。强调师生对课程的构建。2020/12/2724四、小学语文课程目标与基本方法四、小学语文课程目标与基本方法（行为层面）（行为层面）l九年一贯整体设计九年一贯整体设计l从两个层面进行目标表述：总目标和具体目标从两个层面进行目标表述：总目标和具体目标l三维目标设计：三维目标设计：“知识和能力知识和能力”、“过程和方过程和方法法”、“情感态度和价值观情感态度和价值观”l四个学段：四个学段：“第一学段第一学段”、“第二学段第二学段”、“第第三学段三学段
21、”、“第四学段第四学段”l五个领域：五个领域：“识字与写字教学识字与写字教学”、“阅读教学阅读教学”、“口语交际教学口语交际教学”、“写话与习作教学写话与习作教学”、“综综合性学习合性学习”2020/12/2725汉语拼音教学的目标汉语拼音教学的目标能读准声母、韵母、声调和整能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；体认读音节；能准确地拼读音节；能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记认识大写字母，熟记汉语拼汉语拼音字母表音字母表。2020/12/2726识字与写字教学识字与写字教学2020/12/2727 l1 1具有独立阅读的基本能力；具有独立阅
22、读的基本能力；l2 2拥有一定的语文积累；拥有一定的语文积累；l3 3达到一定的阅读量；达到一定的阅读量；l4 4在以上进程中，培养语文学习的在以上进程中，培养语文学习的兴趣，养成良好的阅读习惯。兴趣，养成良好的阅读习惯。“好读书、会读书、多读书好读书、会读书、多读书”当是阅当是阅读教学的归宿，而实现这一目标的关键读教学的归宿，而实现这一目标的关键在小学与初中阶段。在小学与初中阶段。2020/12/2728具有独立阅读的基本能力；具有独立阅读的基本能力；l感受能力：能用普通话话正确、流利、有感情地朗读诗文，拥有默读、略读、浏览的本领。默读一般读物，每分钟在300 字以上，并不断提高识记和概括的
23、能力。l 理解能力：拥有理解词、句、篇表达了什么和怎样表达的基本能力，及相应的判断、推理、联想、想象的能力。l 辅助要求：一是拥有快速、准确辨认音节的能力；二是学会使用常见的工具书；三是搜集、处理资料的能力。2020/12/2729一定的语文积累l 1累计认识累计认识30003000个左右的常用字；个左右的常用字；l 2 2理解、熟记一定数量词语、成语、理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语，认识基本的句式，名言警句、格言俗语，认识基本的句式，常见的表达方式和方法。常见的表达方式和方法。l 3 3背诵诗文背诵诗文160160篇篇(段段)以上，其中低年以上，其中低年级级5050篇；中年
24、级篇；中年级5050篇；高年级篇；高年级6060篇。篇。2020/12/2730一定的阅读量l 小学六年累计的阅读总量在小学六年累计的阅读总量在175175万字以上万字以上(课文总字数大约课文总字数大约3030万字左右；课外阅读万字左右；课外阅读的总量在的总量在145145万字以上：其中低年级达到万字以上：其中低年级达到5 5万字以上；中年级在万字以上；中年级在4040万字以上；而高年万字以上；而高年级则应在级则应在100100万字以上万字以上)2020/12/2731低年级阅读教学的四个重点：l 1 1诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地
25、（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读诵读)课文；课文；l2 2识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；点；l3 3理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流.l低年级理解的重点低年级理解的重点 l一是了解相关词句的意思。这类词句通常有三类：一是新词一是了解相关词句的意思。这类词句通常有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心
26、意思的词句；三是拥有引申含或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。义的词句。l二是明确课文表达的思想感情：主要通过对相关词句的了解二是明确课文表达的思想感情：主要通过对相关词句的了解及课文的内容的把握去体会课文的思想感情。及课文的内容的把握去体会课文的思想感情。l4 4熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文背诵优秀诗文5050篇；课外阅读总量不少于篇；课外阅读总量不少于5 5万字。万字。2020/12/2732中年级段的三个加强点l1 1感受识记：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，感受识记：继
27、续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；注意边读边想（识记与概括）加强默读、略读能力的培养；注意边读边想（识记与概括）能力与习惯的培养能力与习惯的培养l2 2理解应用：理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受；内容象和优美的语言，能
28、与他人交流自己的阅读感受；内容 复述复述 l3 3积累拓展积累拓展2020/12/2733高年级段的三个延伸点l1 1感受识记：继续提高朗读和诵读的水平，学会感受识记：继续提高朗读和诵读的水平，学会浏览，提高默读速度：浏览，提高默读速度：1 1分钟在分钟在300300字以上，并在字以上，并在此过程中强化边读边想的能力与要求；此过程中强化边读边想的能力与要求；l2 2理解应用：一是理解词语在语境中的恰当意义，理解应用：一是理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想文中有关词句的内涵，体辨别其感情色彩，推想文中有关词句的内涵，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会会其表达效果；二是揣摩
29、文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。敢作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判断；三是提高提出自己的看法，敢作出自己的判断；三是提高对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解与把握。对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解与把握。l 3 3积累拓展：形成初步的独立阅读的能力，背积累拓展：形成初步的独立阅读的能力，背诵诗文诵诗文6060篇，课外阅读在篇，课外阅读在100100万字以上。万字以上。2020/12/2734各课时的教学目标第一课时：第一课时：l1 1、建构本课的阅读话题。、建构本课的阅读话题。l2 2、把握本课的生字词。、把握本课的生字词。l
30、3 3、正确、流利地朗读课文。、正确、流利地朗读课文。l4 4、把握课文的要点及主要内容。、把握课文的要点及主要内容。l提示：低年级暂不安排第提示：低年级暂不安排第4 4项内容：进入高项内容：进入高年级后，对年级后，对2 2、3 3两项要求主要通过课前预两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。习及课堂反馈予以落实。2020/12/2735各课时的教学目标第二课时：第二课时：l1 1、低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；、低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；中年级重在把握课文结构以及关键词句表情中年级重在把握课文结构以及关键词句表情达意的作用；达意的作用；高年级主要是从文体、表达
31、顺序、关键词句高年级主要是从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握它的表达的方式与去体悟课文的思想感情，把握它的表达的方式与方法，体会其表达效果；方法，体会其表达效果；l2 2、熟读课文，形成积累。、熟读课文，形成积累。l3 3、适当安排拓展性阅读以及读写结合的练习。、适当安排拓展性阅读以及读写结合的练习。2020/12/2736小学作文教学目标l“能具体明确、文从字顺地表达自己的意能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作达方式写作”2020/12/2737第一学段：写话l第一学段，写话则是作文教学的基础。
32、写话这个基础的好坏，第一学段，写话则是作文教学的基础。写话这个基础的好坏，将会影响学生学习语文的兴趣和习作能力的发展。如果一个将会影响学生学习语文的兴趣和习作能力的发展。如果一个孩子入学不久，就对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，孩子入学不久，就对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。其后果是不难想像的。l1 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。出自己对周围事物的认识和感想。l2 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语词。、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语词。l3 3、根据表达
33、的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。l核心是核心是“对写话有兴趣对写话有兴趣”，使学生喜欢语文，喜欢学习语文，使学生喜欢语文，喜欢学习语文，喜欢通过写话来表达自己对事物的认识和感想。这样的要求喜欢通过写话来表达自己对事物的认识和感想。这样的要求是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪，先说后写，写作内容是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪，先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要有比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要有“有兴有兴趣趣”，2020/12/2738第二学段：习作第二学段：习作l1、留心周围事物，乐于书面表达，增
34、强习作的自信心。、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。l2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。l3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。乐。l4、能用简短的书信便条进行书面交际。、能用简短的书信便条进行书面交际。l5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。是有新鲜感的词句。l6、根据表达的需要，使用冒号、引号。、根据
35、表达的需要，使用冒号、引号。l7、学习修改习作中有明显错误的词句。、学习修改习作中有明显错误的词句。l8、课内习作每学年、课内习作每学年16次左右。次左右。2020/12/2739具体要求：具体要求：l从情感、态度、价值观入手，淡化文体要从情感、态度、价值观入手，淡化文体要求，提倡自由表达，重视学生兴趣的培养求，提倡自由表达，重视学生兴趣的培养和自信心的确立。和自信心的确立。l“留心周围事物留心周围事物”，它让学生做生活的有，它让学生做生活的有心人，学会观察，处处皆语文；心人，学会观察，处处皆语文；l“乐于书面表达，增强习作的自信心乐于书面表达，增强习作的自信心”，它尊重学生的人格，兴趣是最好
36、的老师；它尊重学生的人格，兴趣是最好的老师；自信心的树立对于任何学生来说，都是第自信心的树立对于任何学生来说，都是第一位的。学生是学习的主人，作为老师，一位的。学生是学习的主人，作为老师，最要紧的就是唤醒学生的主体意识，让学最要紧的就是唤醒学生的主体意识，让学生快乐地习作；生快乐地习作；2020/12/2740具体要求：具体要求：l“能不拘形式地写下见闻、感受和想像能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，它提，它提倡自由表达，采用什么样的形式来表达由学生做倡自由表达，采用什么样的形式来表达由学生做主；主；l“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容动
37、的内容”，l“运用自己平时积累的语言材料运用自己平时积累的语言材料”、l“修改习作修改习作”它强调注重个人体验和语文实践；它强调注重个人体验和语文实践；l“将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐乐”，它鼓励学生要有成就意识，敢于展示自己，它鼓励学生要有成就意识，敢于展示自己的个性。的个性。2020/12/2741l不拘形式地写见闻、感受，突出了一个不拘形式地写见闻、感受，突出了一个“实实”字，写自己亲身经历和耳闻目睹的字，写自己亲身经历和耳闻目睹的人和事、景和物，就是实实在在地说真话，人和事、景和物，就是实实在在地说真话，写出自己的真实的情感和体验。
38、不要写没写出自己的真实的情感和体验。不要写没有真实体验的空话、套话、假话。有真实体验的空话、套话、假话。l “自由表达自由表达”就是想写什么，就写什么，就是想写什么，就写什么，想怎样写，就怎样写。想怎样写，就怎样写。2020/12/2742浙江省一年级小学生郦思哲写的妈妈回来了l习作只有习作只有107字，却在海内外字，却在海内外5万多篇作品中脱颖而出，万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。全文如下：荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。全文如下：l“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非
39、常高兴！因个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉”。l这篇在一般老师眼里很难获高分的作文，一举夺得大奖，这篇在一般老师眼里很难获高分的作文，一举夺得大奖，令人深思。浙江大学中文系吴秀明教授说：令人深思。浙江大学中文系吴秀明教授说：“这样的一篇这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生小文获奖
40、其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生我手我手写我心写我心，孩子的童心是最起码也是最宝贵的，孩子的童心是最起码也是最宝贵的”。2020/12/2743第三学段（56年级）的习作要求l要求有要求有7 7项：项：l1 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。、懂得写作是为了自我表达和与人交流。l2 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。l3 3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需
41、要，分段表述。实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。l4 4、学会读书笔记和常见应用文。、学会读书笔记和常见应用文。l5 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。、能根据表达需要，使用常用的标点符号。l6 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。通顺，行款正确，书写规范、整洁。l7 7、课内习作每学年、课内习作每学年1616次左右。次左右。4040分钟能完成不少于分钟能完成不少于400400字字的习作。的习作。2020/12/2744l为什么要写作，为谁写作，课标明确地告诉学生：为什么要写作，为谁写作，
42、课标明确地告诉学生：“写作是为了自我表达和与人交流写作是为了自我表达和与人交流”。“自我表自我表达达”就是走入内心，说真话、说实话、说心理话、就是走入内心，说真话、说实话、说心理话、说自己说自己“一吐为快一吐为快”的话；的话；“与人交流与人交流”就是坦就是坦诚布公，以诚相待，以心换心。诚布公，以诚相待，以心换心。l“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材材”，这里对写作方法提出具体的要求。，这里对写作方法提出具体的要求。“独特独特感受感受”就是指自己独有的而别人没有的
43、感受，这就是指自己独有的而别人没有的感受，这是具有创新意识的感受。教育不是要有创新精神是具有创新意识的感受。教育不是要有创新精神和创新意识吗？这种和创新意识吗？这种“独特感受独特感受”就是作文创新就是作文创新意识的诠释。这种感受不可能空穴不风，凭空臆意识的诠释。这种感受不可能空穴不风，凭空臆造，它来自于造，它来自于“观察观察”，取自于，取自于“见闻见闻”。2020/12/2745l这学段的作文内容有哪些要求呢？这学段的作文内容有哪些要求呢？l课标指出：课标指出：“内容具体，感情真实内容具体，感情真实”。l“内容具体内容具体”就是把一件事情或一次活动的来龙去脉交待就是把一件事情或一次活动的来龙去
44、脉交待清楚，写清事件发生的时间、地点、人物、经过、结果，清楚，写清事件发生的时间、地点、人物、经过、结果，把活动的前因后果实实在在地写完整。无论是记实作文，把活动的前因后果实实在在地写完整。无论是记实作文，还是想像作文，都强调了还是想像作文，都强调了“真实真实”与与“独特独特”。这在以前。这在以前所有大纲都曾提及，是本次课程改革的新命题新要求。记所有大纲都曾提及，是本次课程改革的新命题新要求。记实作文，就是记录真实情况的作文，还生活的本来面目，实作文，就是记录真实情况的作文，还生活的本来面目，写真实的事，真实的人，真实的物，真实的心理活动，真写真实的事，真实的人，真实的物，真实的心理活动，真实
45、的思想感情。实的思想感情。l作文文体有读书笔记、应用文、记实作文、想像作文，表作文文体有读书笔记、应用文、记实作文、想像作文，表达的形式因人而异，强调了作文的个性化，达的形式因人而异，强调了作文的个性化，“自我表达自我表达”、“珍视个人的独特感受珍视个人的独特感受”。作文过程，是一次个性张扬的。作文过程，是一次个性张扬的表现，也是一次独特情感的流露，更是一次生命历程的锤表现，也是一次独特情感的流露，更是一次生命历程的锤炼。唯有这样，才能杜绝作文中的抄袭、编造、虚情假意，炼。唯有这样，才能杜绝作文中的抄袭、编造、虚情假意，无病呻吟等现象。无病呻吟等现象。2020/12/2746推荐材料：l九年义
46、务教育语文课程标准lhttp:/lhttp:/2020/12/2747汉语拼音教学汉语拼音教学l汉语拼音教学的重点是什么？汉语拼音教学的重点是什么？l汉语拼音教学的难点是什么？汉语拼音教学的难点是什么？l汉语拼音教学的突破方法是什么？汉语拼音教学的突破方法是什么？2020/12/2748识字与写字教学识字与写字教学l识字教学的重点是什么？识字教学的重点是什么？l识字教学的难点是什么？识字教学的难点是什么？l识字教学的方法是什么？识字教学的方法是什么？l写字教学要重点关注什么？写字教学要重点关注什么？2020/12/2749阅读教学阅读教学l阅读教学的关注点在那些方面？阅读教学的关注点在那些方面
47、？l阅读教学的难点是什么？阅读教学的难点是什么？2020/12/2750一一、阅读教学的概念 1、阅读：阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。2020/12/2751阅读（1）阅读的对象是书面语言；（2）阅读的核心是理解内容；（3）阅读是一种复杂的心理过程。2020/12/2752现代阅读观认为：l 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2020/12/27532、阅读教学、阅
48、读教学 阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。1）对象是学生；2）离不开教师的指导；3）要安排大量的阅读实践；4）终极目的是提高学生的阅读能力。2020/12/2754 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。2020/12/2755对话理论的启示对话理论的启示（1）重视学生在阅读过程中的主体地位。（2）重视学生的独特感受和体验。（3）教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。2020/12/2756 二二、阅读教学的基本理念、阅读教学的基本理念 1、阅读教学要以读为本；2、阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解；3、阅读教学要注重语言积累
49、，培养语感。2020/12/2757三、阅读教学的目标 （一）突出了情感、态度和价值观的培养。（二）突出了学生的主体地位。（三）突出了多读，重视语感和语言积累。（四）突出了阅读能力的培养。2020/12/2758独立阅读能力：独立阅读能力：（1）具备阅读的基本能力。（2）初步形成正确的阅读策略。2020/12/2759四、阅读教学的内容和方法 包括词、句、篇章；朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。2020/12/2760（一）词语教学2020/12/2761词语教学l结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在阅读中
50、积累词语。(第一学段第一学段)l能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。(第二学段第二学段)l联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。句的意思，体会其表达效果。(第三学段第三学段)l体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用用.(第四学段第四学段)2020/12/27621、词语教学的内容 正
