1、14 穷人（教案）教学目标1. 会写“汹、涌”等14 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18 个词语。2. 快速默读课文，把握课文主要内容。3. 能找出描写人物对话、神态、动作和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物形象的作用。4. 根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重点能找出描写人物对话、神态、动作和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物形象的作用。教学难点根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学准备 收集作者列夫托尔斯泰的资料及穷人的写作背景；课件资源。教学课时 2 课时第一课时课时目标1
2、. 会写“汹、涌”等14 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18 个词语。2. 快速默读课文，把握课文主要内容。3. 体会环境描写与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。教学过程 问题导入，了解作者1. 问题导入：同学们，你们家里有几个孩子呢？（学生自主发言）2. 过渡：大家家里一般都不会超过三个孩子，可是，我们今天要学的这篇课文，主人公家里有七个孩子，这篇课文就是穷人。文中这对靠打鱼为生的夫妇，他们辛苦地维持着一家人的生活，他们物质匮乏、生活窘迫，算得上是“穷人”。但是，老师却觉得他们一点儿也不穷，反而很富有，你认为这是为什么呢？让我们一起去看看吧。3. 课件出示作者列夫托尔斯泰的简介及本文的创作
3、背景。课文用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们美好的心灵。【设计意图】用一个和学生的现实生活反差很大的话题导入新课。引起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。了解作者写作的背景，有利于学生更好地感受人物形象。 初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。2. 检查生字词的掌握情况。课件出示生字、词语。（1）指名读，开火车读。（2）课件出示易读错的字，纠正字音。师：你觉得这些字在书写时需要注意些什么？课件出示易写错的字，指导书写。3. 快速读课文，说说文中主要写了哪几个穷人。（桑娜、渔夫、
4、邻居西蒙）4. 利用人物之间的关系，说说课文讲了一件什么事。渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。5. 师总结：阅读小说时，快速把握小说情节的方法之一，就是抓住小说中的主要人物。梳理人物之间的关系，把握小说情节。【设计意图】为阅读课文扫清字词障碍，掌握迅速把握小说情节的方法。 品读语句，初识桑娜1. 请同学们朗读第1、2 自然段，说说你知道了些什么。2. 小组讨论交流。3. 汇报。（1）通过环境描写，了解桑娜家境。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖
5、而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。找出描写环境的关键词句，你从中体会到了什么？预设1 ：“屋外寒风呼啸”“小屋里却温暖而舒适”，屋内屋外的环境是不同的，作者运用对比的环境描写，写出了屋外恶劣的环境，从而突出桑娜家里的温馨。预设2 ：屋内地面“干干净净”，食具“闪闪发亮”说明女主人桑娜非常勤快。预设3 ：“屋外寒风呼啸外面又黑又冷”表明外面的天气很恶劣，但渔夫还是出去打鱼了，说明家里没有吃的，不打鱼就没有东西吃，表明了桑娜家
6、里很穷。（2）通过人物心理、语言等描写，感受人物品质。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。师：这段话让你感觉到了什么？预设：感觉到桑娜家很穷，吃不饱，穿不暖，还得整天干活才能勉强维持生活。师：这段话是通过什么描写来表现桑娜家境贫寒的呢？预设：这段话是通过对桑娜的心理描写来表现她家境贫寒的。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。师：从这几句话中你能体会到什么？预设1：虽然桑娜家境贫寒，但
7、是她面对生活的态度很乐观。预设2：通过语言描写可以体会到桑娜对丈夫的深深担忧。4. 课堂小结：学习了第1、2 自然段，我们知道了桑娜家境贫寒，但是她家里很温馨，她是一个勤劳乐观的人。5. 当堂检测：基础练习的内容。6. 课后作业：（1）抄写、积累词语。（2）建议完成第1 课时的练习题。第二课时课时目标1. 能找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物形象的作用。2. 根据提供的环境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学过程 复习巩固，以旧引新1. 通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的哪些情况？预设1：桑娜家很贫困，但她很乐观。预设2：桑娜家很
8、温暖，她很勤劳。2. 师：那她的邻居怎么样呢？接下来我们继续来学习课文。 聚焦写法，感悟人物1. 关注环境描写，认识西蒙。课件出示课文第7 自然段，桑娜来到西蒙家所看到的景象。（1）西蒙家的环境怎么样？预设：西蒙家比桑娜家还要糟糕。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，此处的环境描写写出了西蒙家的贫困。从“稻草铺”“旧衣服”“旧头巾”的细节中，也能看出西蒙家太贫穷了。（2）从作者对西蒙的描写中，你能看出些什么呢？预设1：从“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”可以看出西蒙对孩子的爱。预设2：从“冰冷发青的脸”“苍白僵硬的手”可以看出西蒙已经死了。从“像要抓住什么似的”可以看出西蒙
9、舍不得孩子2. 关注心理描写，认识桑娜。（1）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。从这段话中你知道了什么？预设：桑娜把西蒙的孩子抱回家，她真善良！师：从桑娜抱回西蒙的孩子时的动作可以看出桑娜行动很干脆，从她的心理可以看出她很善良。（2）在自身难保的状态下，作出收养孤儿的决定并不容易。让我们走进桑娜细腻的内心世界，看看她的心路历程。请找出描写桑娜心理的句子，体会她当时的想法。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受
10、的了”预设：她在想，丈夫辛苦地打鱼，也只是能勉强维持生计，自己家的五个孩子已经很难养活了，再加上两个，会给丈夫增加更多的负担的。 是他来啦？不，还没来！预设：天气恶劣，她担心丈夫出海危险，想让丈夫快点回来，可她还没有准备好怎么和丈夫说这两个孩子的事，怕丈夫回来责怪她，写出了桑娜矛盾的心理。 为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！预设：桑娜有些后悔把孩子抱过来，因为她怕丈夫会打她。 那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！预设：桑娜宁愿自己挨揍也要收养孩子，说明桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。这几句话中的省略号有什么作用？预设：说明当时桑娜心情很紧张，心里很矛盾。指导朗读：朗读语气：先是激动，
11、继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定，读出其复杂的心理。师：作者通过对人物心理活动的描写，让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。（3）品读描写桑娜沉默的句子，感受其“沉默”背后的心理活动。“ 是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。桑娜和丈夫都“沉默”了，此时的桑娜可能会想些什么呢？预设：这么恶劣的天气，丈夫出去打鱼能安全回来已经是万幸了，他这么辛苦，我却还要给他增加负担，他会接受这两个孩子吗？他若不同意怎么办？不过，他也很善良，万一和我想得一样呢？我到底该怎么跟他说呢“我也不知道，大概是昨天。唉 ！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边
12、，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。桑娜为什么又“沉默”了？预设：桑娜在试探丈夫的态度，她只是把西蒙悲惨死去的消息告诉了丈夫，表达了自己对西蒙的两个孩子的同情，然后等待丈夫的决定，看他会怎么做。【设计意图】桑娜矛盾的心理描写是全文的重点，因为这最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的心理历程。3. 关注语言、动作、神态描写，认识渔夫。（1）请同学们自由默读第1227 自然段，边读边思考：渔夫回来后是如何表现的呢？请找出描写渔夫知道西蒙死讯后的表现，并说说你从中体会到了什么。 哦？什么时候？预设：知道西蒙死讯后，渔夫赶紧问是什么时候的事情，说明渔夫也很
13、关心邻居西蒙，可以看出他很善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。预设：这里运用神态描写，“皱起眉”“变得严肃、忧虑”说明渔夫也知道西蒙的两个孩子，为孩子的未来担忧，也说明他接下来的决定是经过深思熟虑的。“ 嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”预设1：运用动作描写，“搔搔后脑勺”说明渔夫也不知道怎么办，自己抚养会加重自己的负担，撒手不管又做不到，可以看出渔夫在认真考虑这个问题。预设2：运用语言描写，“熬”这个字，说明渔夫已经做好了更加辛苦的准备。渔夫和桑娜一样，具有高尚的情操，宁可自己受苦也要
14、帮助别人。（2）请同学们朗读描写渔夫的句子，感受渔夫的美好品质。【设计意图】让学生通过人物的表现深入到人物的内心世界，进一步加深对人物的认识，从而体会到人物的美好品质。 总结全文，升华主题1. 本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法？结合课文内容具体说一说。预设：本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等方法来对人物进行刻画。如在课文中先通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳；通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境；通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动，在矛盾冲突中表现了桑娜的善良；最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。课文表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品
15、质。2. 为什么桑娜和渔夫家境如此贫穷，老师还说他们不穷呢？预设：这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，给了我们许多的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。所以穷人，不穷！【设计意图】回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高超的文学才能。3. 课文主旨：课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。4. 当堂检测：“随堂练”中和理解课文相关的题目。5. 课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2 课时的练习题。（3）学有余力的同学
16、，结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第二次“沉默”时的心理活动。板书设计等待出海打鱼的丈夫温暖而舒适的家勤劳探望生病的西蒙 穷人 抱回西蒙家的孩子 抱回可怜的孩子 善良 贫穷的生活忐忑不安的心情 高尚的心灵渔夫归来谈话交流、决定收养关心别人教学反思成功之处：在本课的教学中我找到了文章的突破口，找准切入点，抓住连接点，突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引导学生在充分领悟内容的基础上突破了本课教学的重难点。从感知、揣摩，再到朗读，整堂课学生都能用心参与，问题解决者都是学生自己。这样，在活跃的氛围下，教学目标得到了落实，真正做到了有效教学。不足之处：本文的篇幅较长，课堂时间又相当有限，所以不少同学的见解没办法给予指导，可以提前布置相关预习，给予学生指导后再上课就会改善很多。 8 / 8
