1、小学语文小学语文阅读教学的现状与思考阅读教学的现状与思考 金色的玉米棒小兔小兔刺猬刺猬松鸡松鸡松鼠松鼠几颗红枣几颗红枣一碗豆子一碗豆子一把干蘑菇一把干蘑菇种种收收送送藏藏藏藏金色的心灵不能忘怀芦苇：绿 多 美芦叶：吹陶醉芦叶船：满载幻想芦苇丛：捉甜蜜的回忆挂 伴17 故乡的芦苇（朴实无华朴实无华）（前呼前呼）（后应后应）写物忆趣诗诗一样的语言，画一样的一样的语言，画一样的意境。意境。语文-朕的皇后 学生的周记(嘉兴高中生):语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固；英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故总要给她家几分面子；数学是朕的嬛嬛，那年杏花微
2、雨，也许一开始就是错的；体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱；至于政治，历史，地理，生物这些卑微的官女子，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！老师神回复：O老奴三年来战战兢兢、夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。O皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；O华妃虽是外戚，但时下举国内外均以华妃为尊，请圣上务必思忖为善；O甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾必能助圣上一臂之力；O政治，历史，地理，生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力O至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可得阅读者得语文第一部分
3、：当前阅读教学现状透视第一部分：当前阅读教学现状透视 1.1.缺失对语文性质的准确缺失对语文性质的准确把握把握 具体表现为：具体表现为：大多大多数数教师教师过于过于注重注重挖掘课挖掘课文的人文性文的人文性，而而忽略忽略了语文的了语文的工具性工具性，甚，甚至至弃弃之一旁而不顾。之一旁而不顾。第一部分：当前阅读教学现状透视第一部分：当前阅读教学现状透视 2.2.缺失对语文特点的正确缺失对语文特点的正确把握把握 具体表现为：具体表现为：教学实践中教学实践中，有些有些教师片面教师片面追求对文本的追求对文本的“多元理解多元理解”和和“独特体独特体验验”，而忽略了，而忽略了“语文的熏陶感染语文的熏陶感染”
4、和和“价值取向价值取向”。案例 金圣叹之不亦快哉三十三则 其一：冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如手，已积三四寸矣。不亦快哉！其一：夏日于朱红盘中，自拔快刀，切绿沉西瓜。不亦快哉！其一：推纸窗放蜂出去，不亦快哉！其一：做县官，每日打鼓退堂时，不亦快哉！其一：看人风筝断，不亦快哉！第一部分：当前阅读教学现状透视第一部分：当前阅读教学现状透视 3.3.缺失教师必需的讲授与缺失教师必需的讲授与指导指导 具体表现为：具体表现为：把所有的问题一味地交给学把所有的问题一味地交给学生自主理解、自主探索、自我解读生自主理解、自主探索、自我解读。课堂。课堂上该点拨的不点拨，该讲解的不讲解，该上该点拨的不点拨，
5、该讲解的不讲解，该引导的不引导，该纠正的不纠正，引导的不引导，该纠正的不纠正，任凭任凭学学生生“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”第一部分：当前阅读教学现状透视第一部分：当前阅读教学现状透视 4.4.缺失语文课内在的真与缺失语文课内在的真与实实 具体表现为：具体表现为：“花拳绣腿花拳绣腿”多起来，课堂多起来，课堂上游戏、小品穿插其中，吹拉上游戏、小品穿插其中，吹拉弹唱弹唱各各显其显其能能，文本外的东西泛滥成灾，文本外的东西泛滥成灾，多多媒体媒体的大的大量运用量运用，课堂，课堂教学形式眼花缭乱教学形式眼花缭乱，而，而真正真正的语文活动和文字的语文活动和文字训练训练则则少少
6、之又少。之又少。1.理论界的矫枉过正，非此即彼，使传统语文教理论界的矫枉过正，非此即彼，使传统语文教学与新课程完全对立起来。学与新课程完全对立起来。第二部分：间题探因第二部分：间题探因2.人们对新课程的理解出现偏差，造成认识及操人们对新课程的理解出现偏差，造成认识及操作层面上全盘否定传统。作层面上全盘否定传统。3.人们对新事物的认识需要一个由感性到理性的人们对新事物的认识需要一个由感性到理性的过程，阅读教学的复杂性促成了其在变革过程中出过程，阅读教学的复杂性促成了其在变革过程中出现偏颇。现偏颇。第三部分：阅读教学的思考第三部分：阅读教学的思考以学定教，顺学而导以学定教，顺学而导崔峦崔峦 学学-
7、教教-导导 指导指导引导引导语文语文教学的教学的“一个中心一个中心”“两个基本点两个基本点”一个中心两个基本点以语言训练为以语言训练为中心中心特别是特别是要加强语言的运用要加强语言的运用培养语文能力培养语文能力提高人文素养提高人文素养第八届阅读教学大赛标准：第八届阅读教学大赛标准：吃准目标吃准目标 夯实基础夯实基础 指导学习指导学习 鼓励创新鼓励创新吃准目标吃准目标就是要就是要把语文课把语文课上成语文课，上成所教上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。不缺位，不越
8、位。三维目标三维目标知识与能力过程与方法情感态度价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观知识知识与能力与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现过程过程与方法与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现情感情感、态度与价值观、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。夯实基础夯实基础就是要干好小学语文该干的事，学生要就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，写好字，要听得明白
9、，说得清楚，写得通顺，打打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的头看，建的也还是语文的“豆腐渣豆腐渣”工程。工程。脊怎么写？快快来围观什么字最受阅卷老师的来围观什么字最受阅卷老师的喜爱喜爱亲爱的小学语文老师：亲爱的小学语文老师：我们也许培养不出诗人，培养不出作我们也许培养不出诗人，培养不出作家，也不一定能培养出书法家，但我们可家，也不一定能培养出书法家，但我们可以花六年时间，让孩子写一手虽然不漂亮，以花六年时间，让孩子写一手虽然不漂亮，但是工工
10、整整的字。但是工工整整的字。我呼吁我呼吁指导学习指导学习就是要增强在阅读教学中指导就是要增强在阅读教学中指导读法、写读法、写法、学法法、学法的意识，有切实可行、灵活多的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。语文学习的规律，好学、管用。朗读的总体要
11、求 1.正确正确 用标准的普通话用标准的普通话，把，把字音读正确、字音读正确、清楚，清楚，做到做到不不落字落字，不添字，不颠倒，不重复，不添字，不颠倒，不重复，不唱不唱读，读，词的轻重格式正确。词的轻重格式正确。朗读的总体要求 2.流利流利 在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。顿读，不读破句子，不中断朗读。朗读的总体要求 3.有感情有感情 在正确、流利朗读的基础上，能准确把握在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表语速、节奏、
12、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。达对课文的理解，做到以情感人。讲解是分析朗读是综合讲解是钻进文中朗读是跃出纸面讲解是推平、摆开朗读是融贯、显现讲解是死的，如同进行解剖朗读是活的，如同赋予作品生命讲解只能使人知道朗读更能使人感受读的方式一、集体读三、分小组读五、范读领读六、分角色读八、表演朗读七、比赛朗读九、配乐朗读十、想象朗读四、开火车读二、个别读鼓励创新鼓励创新就是要在继承的基础上，不断改革、创新就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先首先，要更新观念，心甘情愿地，要更新观念，心甘情愿地“让学让学”，让，让教师的教师的“教教”更好地为学生的更好地为学生的“学学”服务服务；其次其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验读、真说、真写、真感悟、真体验；再次再次，要有要有许多好的方法、策略，保证学生许多好的方法、策略，保证学生“能学能学”“”“学会学会”“”“会学会学”以及持续地以及持续地“乐乐学学”。癞蛤蟆和癞蛤蟆和青蛙有何不青蛙有何不同同?小学生小学生一语震惊一语震惊全场！全场！青蛙青蛙癞蛤蟆癞蛤蟆我要吃我要吃天鹅肉天鹅肉炒田鸡炒田鸡金蟾金蟾敬请老师们批评指导
