1、课题有余数的除法备课人学情分析本节课学习余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，本节课就讲一下分不完的事例。二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。教学目标知识与技能通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、过程与方法借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。情感态度与价值观渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重难点教学重点理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学准备课件教学节数一节一、观看动画，引出活动问题这些同学在做什么呢二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。问题1读一读，你知道了什么2摆一摆，说一说你是怎样做的。3能把摆的过程用算式表示出来吗623（盘）问题1这个算式什么意思2这个意思你还在哪看
3、到了（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）问题1观察，你发现了什么2现在你还会摆吗互相说一说你打算怎样做。3这1个草莓怎么不摆了4能把你的想法用算式表示出来吗723（盘）?1（个）问题1这个算式什么意思2这个意思你还在哪看到了（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（二）比一比，初步感知有余数除法的意义问题比较，有什么相同有什么不同讲解算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问余数表示什么（三）圈一圈，填一填，及时巩固要求（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题1用9根小棒，
4、你能摆几个这样的正方形请你动手摆一摆。2能用除法算式表示你摆的意思吗3如果用10根小棒来摆呢411根、12根呢5余数和谁有很密切的关系是什么关系余数除数（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒问题1读一读，说一说你知道了什么。2你是怎么想的和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。3如果用这些小棒摆呢四、课堂作业作业第60页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第1题、第2题。板书设计有余数的除法623（盘）723（盘）?1（个）教学反思课堂是师生互动,心灵对话的平台,教师要积极探求适合学生发展的教学方法,使学生体验到学习数学的乐趣。本节课，我采用过渡的方法进行教学，及联系前后的知识，从复习旧知引入，最后的拓展就是为后节课的教学铺垫，层次分明，学生掌握的还不错。有余数的除法是除法学习里的一部分，也是表内除法的延伸。教学时，从动手操作再到口算，学生不仅知道余数必须比除数小，也明白余数为什么不能大于或等于除数。
