1、江苏开放大学形成性考核作业学号姓课程代名码060053课 程 名 称科学思维方法论评 阅 教 师第四次任务共四次任务论文标题（小二号，楷体，居中）署名（小四号，楷体，居中）内容摘要：（五号黑体）。（内容：200 字左右，五号宋体，1.5 倍行距）关键词：（五号黑体）（35 个词，五号宋体）论文正文。一、1.。2.。二、1.。2.。（正文小四号宋体1.5 倍行距）参考文献（五号黑体，不少于 3 篇）1. 作者文章题目期刊名称XX 年第X 期。（5 号宋体1.5 倍行距）2. 编著者书名XX 出版社XX 年X 月第X 版。（5 号宋体1.5 倍行距)科学思维方法论总结及应用所谓思维方式，是指人们反
2、映事物、思考问题的角度、方法及其特征。科学思维方式，就是以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的、变化的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性，是科学思维方式最鲜明的特点。科学思维是人类在日常工作生活中不可或缺的素质之一。科学思维方法主要有五种：归纳与演绎法、分析与综合法、推理法、论证法、抽象法。一、存在非科学思维方式会带来的问题科学思维方式犹如一把钥匙，为人们打开了正确地观察世界、认识
3、世界的大门。但是，由于受认知手段和认知能力的制约，种种非科学思维方式在现实生活中仍有存 在，或多或少地影响着人们的认识和实践。有的党员干部自觉或不自觉地用种种非科学思维方式来认识问题、处理问题，导致认识陷入误区、工作出现偏差，成为制约科学发展、影响社会和谐的重要因素。比如，想问题、办事情不是实事求是、从实际出发，而是从主观好恶、愿望、意志出发，从狭隘的个人经验或本本出发，导致主观与客观相分离、认识与实践相脱节。这种思维方式表现在实践活动中，就是主观臆断，不按客观规律办事，用主观意志代替调查研究，习惯于拍脑袋、拍胸脯，盲目决策瞎指挥；就是因循守旧，缺乏与时俱进的勇气和胆略，不是从不断发展变化的现
4、实生活出发而是从本本和固有的经验出发来思考问题、处理问题，不能创造性地开展工作；就是自视甚高、自以为是，不把他人放在眼里，听不进别人的意见和建议，不尊重群众的实践；等等。表现在理论学习上，就是把学习理论、掌握理论知识当作装饰品，只图好看，不管是否有用；把理论联系实际说在嘴上、写在纸上，却不真正落实，习惯于当传声筒、收发室、二传手，照抄照搬。用这种思维方式指导工作，必然脱离实际、脱离群众，造成工作的片面性、盲目性，影响经济社会科学发展。再如，想问题、办事情不是从全局出发，而是从个人、小团体或地方利益出发，以对个人、小团体或地方是否有利、有用作为衡量一切的标准。这种思维方式表现在实际工作中，就是不
5、注意把局部问题放在整体中加以思考、把本地区本部门本单位的工作放在大局中来谋划，更谈不上主动地服从大局、服务大局； 不注重从全局利益出发判断是非得失，习惯于搞上有政策、下有对策；不善于从全局中看到长远、从现象中抓住本质，捡了芝麻、丢了西瓜，以致丧失发展的机遇。表现在对待个人利益问题上，就是以权谋私、搞权钱交易，把人民赋予的权力当作谋取个人私利的工具，为了个人的待遇、升迁和小团体的既得利益而置大局于不顾，置党和人民利益于不顾；就是急于求成、急功近利，大搞“形象工程”、“政绩工程”，甚至弄虚作假；就是揽功诿过、文过饰非，放弃应当承担的责任；等等。用这种思维方式指导工作，必然影响党的路线方针政策的贯彻
6、落实，损害党在人民群众心目中的形象。又如，想问题、办事情不是辩证分析、统筹兼顾，而是非此即彼、两极对立，导致思想行为简单化、绝对化。这种思维方式表现在实际工作中，就是简单、粗暴、武断，不顾实际“一刀切”，用命令式的工作方法代替深入细致的群众工作。特别是面对复杂的矛盾和问题时，往往不能辩证地分析问题、处理问题，协调好方方面面的关系，而是采取片面化、绝对化、极端化的手段胡乱蛮干，导致“小事拖大、大事拖炸”。表现在选人用人上，就是戴着有色眼镜，以个人的好恶作为选人用人标准，仅仅根据对象的个别特征就下结论，不能全面客观地评价一个人的优缺点。表现在人与人的关系上，就是单向思维，习惯于看自己一朵花， 看别
7、人豆腐渣。用这种思维方式开展工作，必然导致工作杂乱无序、事倍功半； 用这种思维方式选人用人，必然导致以偏概全、失去公允，不能真正做到选贤任能；用这种思维方式处理人与人的关系，必然导致狭隘偏执、关系紧张，甚至引发其他严重问题，影响社会和谐稳定。二、解决非科学思维问题的措施一位哲人曾说过，人们在进行工作前必须对用来工作的工具先行认识，假如工具不完善，则一切工作将归徒劳。在认识活动中，这个工具就是思维方式或者说思想方法。思维方式是思维能力的基础，思维能力是思维方式的运用。树立科学思维方式， 就是为了掌握看待问题、认识问题的有效工具，提高分析问题、解决问题的能力。当前，我国正处于经济社会转型期，经济体
8、制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化。社会变革如此深刻、如此广泛、如此复杂， 前所未有，世所罕见。这就迫切要求领导干部树立科学思维方式、提高科学思维能力，特别是提高战略思维能力、创新思维能力、辩证思维能力。提高战略思维能力。“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”战略思维，是指全局性、长远性、根本性思维。战略思维能力，就是从全局、长远、根本的角度去研究问题、认识问题、解决问题的能力；就是统揽全局、兼顾各方， 善于把握事物发展趋势和方向的能力。强调提高战略思维能力，在经济全球化深入发展的今天有着特殊重要的意义。经过 30 多年的改革开放，我国同世界的关系日
9、益紧密，正所谓“中国的发展离不开世界，世界的发展也离不开中国”。提高战略思维能力，要求统筹国内国际两个大局，以全球化的视野看待和把握我国与世界的关系，沉着应对复杂多变的国际局势，抓住机遇发展自己；处理好局部与全局的关系，把党和国家工作大局作为观察和处理问题的出发点，自觉地将局部工作放在大局中加以考量，努力做到把握全局、谋划全局、服从全局；处理好眼前利益与长远利益的关系，立足当前、放眼未来，研究思考本地区本部门本单位经济社会发展中带有方向性、长远性的问题，提高工作的科学性、系统性、预见性、前瞻性。提高创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源
10、泉。”创新思维，是开拓人类认识新领域、形成人类认识新成果的思维活动，其实质是对原有思维模式的超越。创新思维能力，就是超越陈规、开拓进取，善于探求事物发展难题的多种解决办法和途径的能力。时代在发展，实践在深入。30 年多年的改革开放深刻改变了我国的面貌，同时发展进程中的一些深层次问题日益凸显，如何才能实现更好发展？各项改革稳步推进，社会主义市场经济体制初步建立，同时发展仍然面临诸多体制性机制性障碍，体制创新任务艰巨，如何进一步深化改革？正确回答和破解这些课题，迫切需要提高创新思维能力，打破思维定势、改变思维习惯，超越已有思维方式的局限，不迷信、不盲从，做到因时而动、与时俱进， 结合实际创造性地贯
11、彻落实党的理论和路线方针政策，不断开拓中国特色社会主义事业新局面，不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系。提高辩证思维能力。“如果对辩证唯物主义一窍不通，就总是要犯错误。”辩证思维，是指立足于客观事物的辩证性而展开的思维。辩证思维能力，就是抓住关键、找准重点，善于洞察事物发展规律的能力，它要求以普遍联系、变化发展和对立统一的视角观察问题、分析问题、解决问题。当前，改革发展的社会背景和基础发生了重大变化，我们所面临的矛盾和问题的规模与复杂性显著增大，妥善应对各种复杂局势、妥善处理各种矛盾显得尤为重要；利益关系更趋复杂，人们对改革发展的社会预期普遍提高，对分享改革发展成果的要求明显增强，统筹协调各
12、方面利益关系的难度加大；发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。这就要求提高辩证思维能力，在实际工作中坚持一切从实际出发，具体问题具体分析，善于区别不同情况、针对不同问题采取不同方法，因地、因人、因时制宜，防止简单化；坚持一分为二，客观分析形势，实事求是地认识和处理改革发展中出现的矛盾和问题，防止极端化；坚持用发展的眼光看问题，努力把握事物的发展变化， 越是形势好越要看到问题、克服麻痹松懈思想，越是困难多越要增强信心、善于化危为机和转机为绩，防止静止地、孤立地看问题；坚持统筹兼顾，学会弹钢琴， 妥善处理各方面的利益关系，保护好、引导好、发挥好各方面加快发展的积极性， 防止片面化。三、学习和
13、研究科学思维方法论具有的重要意义：第一，可以帮助人们自觉地掌握正确的思维方法和工作方法。尤其可以帮助人们养成良好的思考习惯，学会和掌握正确的思维方法。我们知道，在现代科学研究活动中，精密的仪器和先进的实验手段有着重要的作用。但是，我们必须承认， 在科学研究工作中最重要的工具，无疑始终是人的大脑。人们花费了大量的时间和精力，通过学习和教育，来训练和武装自己的头脑。然而，对于如何充分利用头脑，在技术细节上却往往没有注意。我们在自己的实际工作中也深深体会到，尽管科学的思维方法未必肯定会使你的每项工作取得成功，但是，毫无疑问，科学的思维方法肯定比拙劣的方法更能促使你取得成功 ，并且 可以使我们少走弯路
14、。尤其在某些现象较为复杂，谬误来源极多的学科中，运用科学的思维方法就显得更加重要了。第二，研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养，不断增长才干，提高科学的鉴别能力，从而认识当今科学发展的主流和趋势；而且可以指导我们怎样运用自己的智慧，去进行创造性的研究工作。我们知道，做任何一件事情，如果能够切合实际地提出问题，而且又有了解决这个问题的正确方法，那么，这个问题基本上已经解决了一半或一大半。此外，在研究工作中，面对纷繁复杂的客观世界，新情况，新问题层出不穷。使人眼花缭乱的不同假说的取舍，课题的选择，各种线索的鉴别等等，都要求研究工作者不仅要有渊博的学识，而且还要求有高超的鉴别能力和判断力。
15、所有这些，又都与人们掌握科学的思维方法关系密切。第三，可以帮助青少年较快地健康成长，促使他们早出成果，多出成果。我们知道，具有天赋研究能力的科学研究工作者是有的，但是凤毛麟角。就绝大多数人而言，并非天才。对于这些人，如果给以有系统的思维方法的指导，比听任他们凭借个人的经验，漫无边际地去摸索，无疑会更有助于他们的成长，促进他们早出成果。英国剑桥大学运动病理学教授威廉贝弗里奇指出：“人们普遍认为：多数人的创造能力很早就开始衰退。对于一个科学家来说，姑且假定他迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他学会这种方法时，他最富有创造力的年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究
16、方法的指导来缩短科学工作者不出成果的学习阶段，那未，不仅可以节省训练的时间性，而且科学家做出的成果也会比一个用较慢方法培养出的科学家所能做的多。这是另一种推测，但其可能具有的重要意义是值得考虑的。另一种考虑是：为未来的研究工作者所需要的正规教育日益增长，这就有可能会缩短最富有的创造性的年华。也许这两种不良后果都可能因我们所建议的指导方法而有所缓解。”第四，对于在各级各类学校从事教书育人工作的教师来讲，学习和研究科学思维方法论，可以帮助他们尽快适应当前推行的素质教育的要求，及时改革教学内容和教学方法，全面提高教学质量。在学校的教育工作中，教师不仅要向学生传授各种知识，使学生“知其然”，并且“知其
17、所以然”。而且，更重要的，还应当教给学生运用已有的知识去进行创造性思考和劳动的方法。也就是教给学生如何运用自己的头脑，运用已经掌握的知识作为钥匙，去打开未知世界的宝库。不可否认，科学思维的训练应该主要是学生的自我训练，不能只靠别人的指点。然而在学生时代，如果能从老师那里获得某些研究方法的教益或启迪，或一般原则与思维方法指导，无疑会大大缩短学生参加工作的摸索阶段。第五，研究科学思维方法论，可以帮助人们更好地学习和掌握唯物辩证法，促进他们形成科学的世界观和方法论。因为科学思维方法论，要求人们坚持“观察的客观性”（列宁语）并用联系与发展的观点辩证地观察客观世界，要求以实践作为检验科学理论及认识真理性
18、的标准。所以，斯蒂芬梅森指出 ：“比起任何特殊的科学理论来，对人类的价值观影响最大的恐怕还是科学的方法论，它提出在不同观点中进行抉择时必须尊重经验的证明，这种做法现在比起一百年前好像更广泛地被运用到处理人与人的关系方面了。”人们受到科学态度的影响，在处理问题时，越来越多地倾向于理性主义和客观主义的观点。所以，受了科学的这种特性的影响的人，总是向前看，并且较少保守。这就是大多数现代自然科学家比较容易冲破唯心主义的思想束缚，自发地走上唯物主义道路的原因。当我们在做事情的时候，在前进的道路上，不会只有顺境和坦途，必然会有荆棘和艰险。这就更加需要我们发挥科学思维方式在认识世界和改造世界中的巨大力量，不
19、断增强机遇意识和忧患意识，科学把握发展规律，主动适应环境变化，有效化解各种矛盾，只要我们平时多多归纳总结，就能发现科学思维方法为我们的实际工作生活带来很多有益的指导。2.1自然科学方面科学思维方法在自然科学方面应用广泛，包括物理学、数学、化学、控制学、生物学、医学、地质学、天文学等学科，对这些学科的发展产生了重要的影响。2.1.1物理学领域郎成等11根据现代高等教育发展的现状和社会需求，对高校普通物理教学提出了一个新的教育理念，据此理念，对高校普通物理教育提出了新的要求。现代的高等教育不应只是传授给学生科学知识，应根据具体学科的特点注重对学生自身能力的培养，把培养大学生的科学思维方法提到了主要
20、地位。并就如何在大学物理理论教学中培养学生的科学思维方法，结合具体的教学过程、教学内容进行了初步的阐述。吴世永等12提出大学物理课程不但要向学员传授物理知识和构建学员对客观物质世界的认识，更要培养学员的科学思维。在现代信息化战争条件下，大学物理蕴含的科学思维方法可以在部队实战训练中发挥重要作用。通过讨论分析，尊重科学事实思维、理想化思维、分解与组合相结合思维、处理问题能力比掌握知识本身重要等科学思维方法在部队实战训练中的应用，说明通过大学物理学习来提高学员的科学思维，并加强科学思维在部队实战训练中的指导作 用，将使得实战训练更加科学和有效。在物理学发展和应用的过程中，伽利略的科学思维方法对物理
21、学发展、应用和价值所起的作用，是任何力量都不能替代的。通过研究伽利略的科学思维方法及其影响，可以探索物理学广泛地应用于思维活动和实际生活、工作之中的价值13。郎成等14认为如何有效的进行课题型研究性物理实验，是当前物理实验教学改革中所遇到的热点问题。提出应在课题型研究性物理实验中注重对学生进行科学思维方法的培养，并就培养的方法、途径以及科学思维方法的重要性和作用进行了阐述。张遥15认为在中学物理教学中进行科学思维方法教育是中学物理教学的任务之一，其结合中学物理教学的实际，就科学思维方法教育的策略问题作了初浅的探讨。黄定和等16从物理概念及规律的角度，阐述了物理概念在形成过程中的科学思维方法，并
22、由不同概念定义的共同形式归结出以值定性的“比值法”和以恒代变的等效法，从而说明物理知识和物理的科学思维方法是密不可分的有机体。科学思维方法提到了主要地位。并就如何在大学物理理论教学中培养学生的科学思维方法，结合具体的教学过程、教学内容进行了初步的阐述。吴世永等 12 提出大学物理课程不但要向学员传授物理知识和构建学员对客观物质世界的认 识，更要培养学员的科学思维。在现代信息化战争条件下，大学物理蕴含的科学思维方法可以在部队实战训练中发挥重要作用。通过讨论分析，尊重科学事实思维、理想化思维、分解与组合相结合思维、处理问题能力比掌握知识本身重要等科学思维方法在部队实战训练中的应用，说明通过大学物理
23、学习来提高学员的科学思维，并加强科学思维在部队实战训练中的指导作用，将使得实战训练更加科学和有效。在物理学发展和应用的过程中，伽利略的科学思维方法对物理学发展、应用和价值所起的作用，是任何力量都不能替代的。通过研究伽利略的科学思维方法及其影响，可以探索物理学广泛地应用于思维活动和实际生活、工作之中的价值13。郎成等14认为如何有效的进行课题型研究性物理实验，是当前物理实验教学改革中所遇到的热点问题。提出应在课题型研究性物理实验中注重对学生进行科学思维方法的培养，并就培养的方法、途径以及科学思维方法的重要性和作用进行了阐述。张遥15认为在中学物理教学中进行科学思维方法教育是中学物理教学的任务之一
24、，其结合中学物理教学的实际，就科学思维方法教育的策略问题作了初浅的探讨。黄定和等16从物理概念及规律的角度，阐述了物理概念在形成过程中的科学思维方法，并由不同概念定义的共同形式归结出以值定性的“比值法”和以恒代变的等效法，从而说明物理知识和物理的科学思维方法是密不可分的有机体。 2.1.2 高等数学领域余文质17通过分析科学思维方法和高等数学课程的特点，指出在高等数学课堂教学中渗透科学思维方法的可行性和必要性，介绍了比较与分类法、归纳与演绎法、分析与综合法和抽象与概括法等科学思维方法在高等数学教学中的体现和运用，探讨了一种在课堂教学中渗透科学思维方法的教学模式。 2.1.3 生物学领域张媛18
25、认为科学思维方法的培养，贯穿于生物学新教材的始终，教师要摆脱传统教育的影响，在传授知识的过程中，有机地渗透科学方法论教育，重视并探求科学思维方法培养的新途径，为素质教育服务。 2.1.4 医学领域范辉19提出药物分析课程是严谨、复杂的知识体系，也是解决复杂问题的方法性学科。在教学中既要传授专业知识，又要培养学生解决问题的能力。充分挖掘药物分析课程的理论内涵，在课堂教学中引入科学思维方法，引导学生建立以解决实际问题为导向的思维方法、思维习惯，提高课堂教学效果。 2.1.5 地质学吴胜和等20认为由于地质的复杂性和资料的不完备性，地下储层表现为“灰箱” 系统，表征结果存在着不确定性。基于系统论和科
26、学哲学的方法，探讨了地下储层表征中不确定性的成因类型、内涵及解决方案，并论述了地下储层表征过程中所应重视的科学思维方法。地下储层表征中存在两类基本的不确定性类型:随机不确定性，主要由局部预测整体(如应用多井资料进行井间储层预测)以及第二性资料的非完全映射(如应用地震资料预测储层)所致；模糊不确定性，主要由储层概念模式认知不足所致。为了使表征结果逼近地质实际，除了正确应用和创新相关理论和方法外，需要具备科学的表征理念和思维，包括总体把握、分级约束，多科一体、地质为核，发散求索、聚焦论证，辩证思维、综合分析；同时， 应正确理解和处理宏观与微观、绝对与相对、静态与动态、映射与多解、局部与整体、模糊与
27、置信、确定与随机、个别与一般、复杂与简约、手工与自动等矛盾统一体的关系。2.1.6控制学领域张锋21认为控制论是当代系统科学理论的一个重要研究成果。它不但来自当代复杂的实践过程，而且以其独特的科学思维方法，为人类今天的认识和实践活动提供着必要和可行的指导思想。 2.1.7 化学领域杨宇22认为高等教育不仅要重视知识的积累，而且要加强学生分析问题、解决问题科学思维方法方式的训练。在教学中引导学生科学思维是研究性学习的精髓。其重点研究了物理化学中热力学部分所包含的一些科学思维方式。旨在将物理化学课程中的科学思维方式渗透、融合到日常的教学内容中去。2.1.8其他束义福23指出近些年来随着教学改革的不
28、断深人和素质教育的推行以及高考对学生在能力要求上的提高，一些报刊书籍上常介绍科学思维方法及其在解题中的应用。这些方法区别于常规解法，确实具有思维新颖、方法巧妙、解法简便等优点，有不少是一种创造性思维活动的巧妙解法。由于“巧解”不仅可增加课堂容量，又可提高学生新奇感和兴趣，使教师往往特别注重引导学生去进行巧妙构思，以期产生教学上的捷径，提高教学效果、然而，任何科学思维方法都不可避免地存在着一定条件下的局限性。书刊上介绍的一些在解题中的科学思维方法只强调其巧妙、新奇等优越性，而很少指出这些科学思维方法在解题中的使用条件和注意的问题。在教学中如果不注意这方面的引导，不讲清思维方法的使用前提和条件，学
29、生可能想当然凭空套用，照猫画虎，从而使本来充满生机的科学思维方法变成僵化的教条，使方法失效，解题失误。2.2社会科学方面科学思维方法在社会科学方面也有很大用处，对促进这些学科发展，解决响应学科的很多问题发挥了巨大的推动作用，包括在对优秀思想研究、政治理论教育、文学等领域。2.2.1优秀思想研究姜正国等24认为邓小平的思维方法是以马克思主义科学世界观和方法论为理论基础的正确反映人类思维规律的科学思维方法。辩证唯物主义和历史唯物主义是邓小平科学思维方法形成的方法论基础，中国革命和建设中国特色社会主义的实践与其特殊的人生经历是邓小平科学思维方法形成的实践基础，个人天赋和后天修炼所造就的良好的心理素质
30、与个性特征是邓小平科学思维方法形成的心理基础。邓小平科学思维方法既具有马克思主义科学思维方法的共性特征，又具有其独自的个性特点。它对于改善当代人的思维方式具有重要的现实意义。王敏25提出论持久战是毛泽东同志高超运用科学思维方法进行社会科学研究的典范。在论持久战中，毛泽东运用逆向思维法、分析与综合相结合的方法以及科学预见方法等思维方法，对抗日战争的特点、性质、过程及其规律进行了全面考察， 最终得出了“抗日战争是持久战，最后的胜利属于中国”这一著名的科学论断， 对我国抗日战争取得最终胜利起到了重大的指导作用。毛泽东在论持久战中对这些科学思维方法的运用，对于指导我们进行社会科学研究工作同样具有重大的
31、理论和现实意义。姜正国等26提出毛泽东、邓小平、江泽民科学思维方法是共产党人认识世界和改造世界的伟大工具，三者的核心内容是一致的，具有继承发展性，其科学思维方法包括:解放思想、实事求是、与时俱进的科学态度与思维方法；善于总结和概括认识新成果并加以科学论证，提出新的理论；阶级分析方法；辨证思维方法等等。姜正国等27认为思维方法既是一个历史的范畴，又是一个哲学范畴，毛泽东、邓小平、江泽民的科学思维方法集中体现了他们的世界观、价值观和方法论，其辩证性、创新性、唯实性和人民性等思维方法具有一脉相承性，又各具小同历史时期的思维方法特色，正是这些前后相继的科学思维方法，成为推动中国革命、建设和改革事业不断
32、向前发展的强大动力。2.2.2政治理论教育王永友28提出针对当前研究生思政课教学中面临的挑战与困境，在教学中尝试全程贯穿科学思维方法，培养学生养成科学的思维方法和习惯，提高运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题的能力。实践证明，贯穿科学思维方法的研究生思政课教学，提高了课堂教学的实效性，受到学生的欢迎。朱良洪29指出青年思想政治教育如何彻底跳出“人走茶凉”的怪圈不仅是一个教育内容的确定问题，也是一个科学思维方法的运用问题。在其现实性上，后者更为重要。 2.2.3 文学教学领域褚连波30认为目前的中国现代文学教学，往往侧重于感性思维方法的应用，忽视逻辑推理与历史溯因等理性思维方法，造成了教学与学习的片面性与浅表性。从“辉格式历史”观念下的中国现代文学教学、创新教学模式、科学思维方法建构与应用的意义等三个方面，分析了中国现代文学教学中科学思维方法缺失的现状，探讨了科学思维方法建构的实践途径，总结了科学思维方法的建构对现代教育与人才培养的重要作用。完成日期：年月日得分：评阅时间：年月日课程名称：科学思维方法论第 四 次任务评阅教师：
