1、LOGO历史学科能力与历史素养历史学科能力与历史素养要素与提升要素与提升 历史学科能力历史学科能力:从共识到模糊从共识到模糊 历史学科能力：讨论得出共识历史学科能力：虚化与模糊历史学科能力：应不应该坚持历史学科的基本范围历史学科的基本范围对实际存在的解释（说明，阐释，对实际存在的解释（说明，阐释，分析，评论分析，评论）突出特征：针对实际的解释突出特征：针对实际的解释 是对实际存在是对实际存在“说话说话”“说话说话”的规范的规范保存和记录下的客观世界的实际存在保存和记录下的客观世界的实际存在 突出特征：实际存在突出特征：实际存在 让实际存在自己让实际存在自己“说话说话”真实再现，客观还原真实再现
2、，客观还原历历 史史历历 史史 学学历史学科的基本能力要素历史学科的基本能力要素历历 史史养成对已有的实际存在的敏感养成对已有的实际存在的敏感善于概括、提炼、汇集材料信息善于概括、提炼、汇集材料信息敏感敏感对历史过程敏感对历史过程敏感对历史存在的标识敏感对历史存在的标识敏感对历史存在的某些细节敏感对历史存在的某些细节敏感历史学科的基本能力要素历史学科的基本能力要素历历 史史 学学按照一定的思维方式和逻辑进行解释按照一定的思维方式和逻辑进行解释解释解释思路（思维方式）思路（思维方式）逻辑（解释的路径）逻辑（解释的路径）表述方式表述方式历史学科基本能力要素历史学科基本能力要素准确描述与区分历史史实
3、的能力准确描述与区分历史史实的能力进行历史思维的能力进行历史思维的能力掌握特有的逻辑分析的能力掌握特有的逻辑分析的能力高中历史教学的能力培养高中历史教学的能力培养选拔考试的选拔考试的要求要求理理 论论实实 际际侧重侧重“历史历史”还是还是“历史历史学学”？有没有必要？有没有必要？新课标的新新课标的新要求要求从能力到素养从能力到素养 功能：为高等院校历史专业选拔，功能：为高等院校历史专业选拔，不是简单的检查中学教学不是简单的检查中学教学 立足点：知识立足点：知识能力能力素养素养 高考侧重考什么？高考侧重考什么？许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身
4、的济公游戏人间维持终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时出当时A对僧人爱恨交加的社会心态B民间思想借助戏剧广泛传播C中国文化的地域性特色浓厚D市民阶层的价值取向 19201920年年1212月，毛泽东在致朋友的信中说：月，毛泽东在致朋友的信中说：“我看俄国式的革命，是无可如何的山穷我看俄国式的革命，是无可如何的山穷水尽诸路皆走不通了的一个变计，并不是水尽诸路皆走不通了的一个变计，并不是有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。的方法。”这表明在当时中国共产党早期这表明在当时中国共产
5、党早期组织成员看来组织成员看来 A俄国革命道路必须与中国实际相结合 B在中心城市举行武装暴动是当务之急 C暴力革命是进行社会改造的必然选择 D改良仍旧是改造社会行之有效的手段 史学家傅斯年认为，历史研究应坚持有一份材史学家傅斯年认为，历史研究应坚持有一份材料一分话，材料之外料一分话，材料之外“一点也不越过去说一点也不越过去说”。表。表2显示了四川学者吴虞显示了四川学者吴虞1918年在成都和年在成都和1923年在年在北京市的消费情况。根据傅斯年的观点，此表可北京市的消费情况。根据傅斯年的观点，此表可以证明以证明 A.当时北京的城市化水平比成都高 B.近代中国东西部商业发展不平衡 C.吴虞在北京后
6、消费结构有所变化 D.当时成都的享受型消费场所过少材材 料料结结 论论A 罗马法规定，债务人无力还债时，债主罗马法规定，债务人无力还债时，债主有权将他卖为奴隶有权将他卖为奴隶古罗马的高利贷者政治地位很高古罗马的高利贷者政治地位很高B18011844年，英国的伯明翰市人口从年，英国的伯明翰市人口从7.3万增加到万增加到20万万19世纪初，英国的城市化进程发展迅速世纪初，英国的城市化进程发展迅速C1860年，俄国的工厂中雇佣工人占年，俄国的工厂中雇佣工人占61.4%当时资本主义的雇佣生产方式已经在俄当时资本主义的雇佣生产方式已经在俄国经济中占主导地位国经济中占主导地位D1910年，德国钢业联盟和铁
7、业联盟的钢铁年，德国钢业联盟和铁业联盟的钢铁产量占全国总产量的产量占全国总产量的98%当时德国已经出现了居于垄断地位的大当时德国已经出现了居于垄断地位的大企业组织企业组织下表选项中，材料与结论之间逻辑关系正确的是20122012年第年第4040题（红绿灯）题（红绿灯）v（1 1）根据材料并结合所学知识，指出城市）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。道路交通信号灯诞生的历史背景。v（2 2）根据材料并结合所学知识，简述影响）根据材料并结合所学知识，简述影响2020世纪交通信号灯重大改进的主要科技成世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。果。v（3 3）根据城市交通信号灯的
8、发展历程，说）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。明技术进步在哪些方面改善了城市生活。第第40题答案题答案（1 1）背景：工业革命；城市快速发展（城市化进）背景：工业革命；城市快速发展（城市化进程加快，工业城市出现）；城市交通状况日益复程加快，工业城市出现）；城市交通状况日益复杂（交通运输工具数量和种类增多）。杂（交通运输工具数量和种类增多）。（2 2）内燃机的发明和应用，新式交通工具不断出）内燃机的发明和应用，新式交通工具不断出现；电灯的发明和电力的广泛应用；计算机技术现；电灯的发明和电力的广泛应用；计算机技术的产生和普及；网络技术的出现与应用。的产生和普及；
9、网络技术的出现与应用。（3 3）解决了城市化进程中日益突出的交通问题，）解决了城市化进程中日益突出的交通问题，改善了城市生活环境；推进城市化进程，提高城改善了城市生活环境；推进城市化进程，提高城市管理水平；提高了城市文明程度（规则意识，市管理水平；提高了城市文明程度（规则意识，法制观念，行为方式）。法制观念，行为方式）。“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。第第41题题 根据材料并结合所学根据材料并结合所学知识，评析知识，评析“冲击冲
10、击反应反应”模式。模式。（要求：对该模式赞成、（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，反对或另有观点均可，观点明确；运用材料观点明确；运用材料中的史实进行评析，中的史实进行评析，史论结合。）史论结合。）对比对比2011年年41题题评材料中关于西评材料中关于西方崛起的观点。方崛起的观点。（要求：围绕材料中（要求：围绕材料中的一种或两种观点展的一种或两种观点展开评论；观点明确，开评论；观点明确，史论结合。）史论结合。）紧扣评论对象，观紧扣评论对象，观点明确；点明确；合理引用史实，进合理引用史实，进行多角度评论；行多角度评论；论证充分，逻辑严论证充分，逻辑严密，表述清楚密，表述清楚观点明确，须有概
11、观点明确，须有概括性表述。括性表述。史实准确，并能充史实准确，并能充分支持观点。分支持观点。论证充分，逻辑严论证充分，逻辑严密，表述清楚密，表述清楚。2012年年41题题评分说明评分说明2011年年41题题评分说明评分说明历史学科能力的培养历史学科能力的培养大势共识大势共识教材基础教材基础成果证明成果证明高中教学中能不能培养学科能力？高中教学中能不能培养学科能力？学科能力培养的进一步提升学科能力培养的进一步提升历史知识历史知识基础基础学科能力学科能力依托依托更高的更高的目标目标知识知识？能力能力学科能力之后是什么？学科能力之后是什么？学科素养的现实存在学科素养的现实存在 科学素养科学素养“语文
12、素养语文素养”取代取代“语文能语文能力力”地理素养地理素养 自然学科自然学科 语文学科语文学科 地理学科地理学科素养要求的素养要求的“他山之石他山之石”语文素养包括：必要的语文知识；较强的语文能力；语文素养包括：必要的语文知识；较强的语文能力；对民族语的深厚感情和正确态度；健康的文学欣赏趣味；对民族语的深厚感情和正确态度；健康的文学欣赏趣味；较宽的文化视野。语文能力是核心。较宽的文化视野。语文能力是核心。“语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感
13、态度价值观。感态度价值观。语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。方法、学习习惯的融合。素养要求的素养要求的“他山之石他山之石”地理素养是指经过地理学习后所养成的能够从地理的地理素养是指经过地理学习后所养成的能够从地理的角度发现问题、思考问题及解决问题的个人修养。角度发现问题、思考问题及解决问题的个人修养。“地理素养是一个人由训练和实践而获得地理知识与地理素养是一个人由训练和实践而获得地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情
14、感的有机构成与综技能、地理能力、地理意识、地理情感的有机构成与综合反映。合反映。地理素养就是一个人能够从地理学的观点来观察事地理素养就是一个人能够从地理学的观点来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。义务教育历史课程标准（2011年版）指出：“历史教育对提高学生的人文素养有着历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用重要的作用”；历史课程的重要特性之一；历史课程的重要特性之一就是人文性，即就是人文性，即“以人类优秀的历史文化以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自
15、然的关系，史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养提高人文素养”。在“课程基本理念”和“课程设计思路”两部分中，都明确提出了培养学生的“历史素养”，并把其作为宗旨和出发点。什么是历史素养？什么是历史素养？是通过日常教化和自我积累而获得的是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。机构成与综合反映。历史素养历史素养它的表现形式是，能够从历史和历史它的表现形式是，能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。问题的富有个性的心理品质。历历 史史 知知 识识解决
16、问题Your text in hereYour text in here观察问题思考问题历史学科能力历史学科能力 意识意识 价值观价值观历史素养应有意识历史素养应有意识历史素养的知识观历史素养的知识观历史素养下的能力历史素养下的能力历史素养的价值观历史素养的价值观素养促进知识的深化素养促进知识的深化人生智慧的组成部分人生智慧的组成部分能力的固定化传化为素养能力的固定化传化为素养成为一种稳定的心理品质成为一种稳定的心理品质掌握运用知识的方法掌握运用知识的方法认识和解释事物的能力认识和解释事物的能力素养素养能力能力意识意识知识知识历史素养培养任重道远历史素养培养任重道远认清能力与素养之间的联系与区别认清能力与素养之间的联系与区别探索养成稳定的历史素养品质的途径探索养成稳定的历史素养品质的途径在各种考试测量中体现历史素养要求在各种考试测量中体现历史素养要求LOGOAdd your company slogan
