1、普通高等教育应用型人才培养在线开放课程新形态一体化规划普通高等教育应用型人才培养在线开放课程新形态一体化规划教材教材 普通普通高等教育创新创业人才培养系列教材高等教育创新创业人才培养系列教材技法要诀掌驭掌：掌握思维要领 驭：熟悉工具操作蒙眼作画 认识矛盾对立统一的本质；了解矛盾思考法。知识目标技能目标体验目标 掌握确定矛盾的一般方法和矛盾分离原理的应用。感受矛盾思考，体验分析矛盾、矛盾分离的过程。在我们的生活中，遇到过那些亦此亦彼的问题？是怎样解决的？含含 义义 矛盾思考是指对思维活动同时存在的两个相互冲突、相对立的观念的辩证分析过程。矛盾思考源于辩证法，是辩证的思维能力。“辩证思维能力，就是
2、承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力”。矛盾思考是“并存”式思维，让我们能兼顾互相冲突的目标，不再顾此失彼。矛盾思考让我们能兼顾互相冲突的目标。矛盾思考法可以弥补许多人视为自然而然那种思考模式的不足。含含 义义 矛盾思考是指对思维活动同时存在的两个相互冲突、相对立的观念的辩证分析过程。矛盾思考源于辩证法，是辩证的思维能力。“辩证思维能力，就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力”。矛盾思考是“并存”式思维，让我们能兼顾互相冲突的目标，不再顾此失彼。矛盾思考让我们能兼顾互相冲突的目标。矛盾思考法可以弥补许多人视为自然
3、而然那种思考模式的不足。含含 义义 矛盾思考是指对思维活动同时存在的两个相互冲突、相对立的观念的辩证分析过程。矛盾思考源于辩证法，是辩证的思维能力。“辩证思维能力，就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力”。矛盾思考是“并存”式思维，让我们能兼顾互相冲突的目标，不再顾此失彼。矛盾思考让我们能兼顾互相冲突的目标。矛盾思考法可以弥补许多人视为自然而然那种思考模式的不足。对于矛盾中不相容的因素，我们可以作如下划分：1.两个因素都是积极的，但它们影响彼此的实现，这是因为，由于两者在某种资源中都需要，但是不能够同时存在，或者不能够按照需要的数量使用这个资源，而相互
4、冲突；分析矛盾分析矛盾小明的难题小明的难题管理矛盾管理矛盾跳高跳远100米400米200米两个（或多个）因素相互影响对于矛盾中不相容的因素，我们可以作如下划分：2.两个因素中一个因素是积极因素，有利于实现系统的主要有益功能，而另一个因素是消极因素，反作用于这一功能；分析矛盾分析矛盾小明的难题小明的难题技术矛盾技术矛盾400米接力参加影响两个因素一利一害对于矛盾中不相容的因素，我们可以作如下划分：3.为实现其功能，对同一因素提出了不相容（相反）的要求。分析矛盾分析矛盾小明的难题小明的难题技术矛盾技术矛盾400米不跑跑同一因素相反要求这三种形式分别表现为三种不同的矛盾模型，即管理模型、技术模型和物
5、理模型。分析矛盾分析矛盾管理矛盾管理矛盾技术技术矛盾矛盾物理矛盾物理矛盾技术技术矛盾矛盾技术技术矛盾矛盾技术技术矛盾矛盾物理矛盾物理矛盾管理矛盾通常可以分解为若干技术矛盾，每个技术矛盾可以最终分解为若干物理矛盾管理矛盾技术矛盾1技术矛盾2技术矛盾3物理矛盾1-1物理矛盾1-2物理矛盾2-1物理矛盾2-2 步骤一 列出目前面对的两难。步骤二 评估哪些情境需要使用矛盾思考。步骤三 想象如果只专注单一选项，能达到什么目标、错失目标的后果为何、会有哪些好处与坏处？接着想象如果兼顾两者，情况又会如何？步骤四 规划行动步骤，管理并运用手上的矛盾，帮助达成好的结果。步骤五 均衡执行，确保自己没有偏废两难的任
6、何一方，避免出现坏的结果。步步 骤骤黛波拉施洛德-索勒尼耶“矛盾思考法”五步骤：任何类型的矛盾都可以最终归结为物理矛盾最终归结为物理矛盾（根本矛盾）。要想有效地消除矛盾解决问题，需要将矛盾双方分离开来，这就需要用到矛盾的分离原理。空间分离原理空间分离原理 时间分离原理时间分离原理 条件分离原理条件分离原理 整体与部分分离原理整体与部分分离原理 描述物理矛盾描述物理矛盾空间分离空间分离 空间分离，是将矛盾双方在不同的空间上分离开来，以获得问题的解决或降低解决问题的难度。使用空间分离前，先确定矛盾的需求在整个空间中是否都沿着某个方向变化。如果在空间的某一处，矛盾的一方可以不按一个方向变化，则可以使
7、用空间分离原理来解决问题，即当系统矛盾双方在某一空间出现一方时，空间分离是可能的。时间时间分离分离条件分离条件分离整体部分分离整体部分分离空间分离空间分离 时间分离，是将矛盾双方在不同的时间段分离开来，以获得问题的解决或降低解决问题的难度。使用时间分离前，先确定矛盾的需求在整个时间段上是否都沿着某个方向变化。如果在时间段的某一段，矛盾的一方可以不按一个方向变化，则可以使用时间分离原理来解决问题，即当系统矛盾双方在某时间段中只出现一方时，时间分离是可能的。时间分离时间分离条件分离条件分离整体部分分离整体部分分离空间分离空间分离 条件分离，是将矛盾双方在不同的条件下分离，以获得问题的解决或降低解决
8、问题的难度。基于条件分离前，先确定矛盾的需求在各种条件下是否都沿着某个方向变化。如果在条件下，矛盾的一方可以不按一个方向变化，则可以使用基于条件分离原理来解决问题，即当系统矛盾双方在某一条件只出现一方时，基于条件分离是可能的。时间时间分离分离条件分离条件分离整体部分分离整体部分分离空间分离空间分离时间时间分离分离条件分离条件分离整体部分分离整体部分分离空间分离空间分离 整体与部分分离，是将矛盾双方在不同的系统级别分离开来，以获得问题的解决或降低解决问题的难度。时间时间分离分离条件分离条件分离整体部分分离整体部分分离空间分离空间分离 整体与部分分离，是将矛盾双方在不同的系统级别分离开来，以获得问
9、题的解决或降低解决问题的难度。时间时间分离分离条件分离条件分离整体部分分离整体部分分离步骤步骤一一 定义矛盾。首先确定矛盾的参数，在此基础上对矛盾的参数相反的要求进行描述；步步 骤骤步骤步骤二二 分析矛盾属性。从空间、时间、条件、系统级别分析矛盾对立双方存在的要求或特性：是否可以在什么空间上需要满足什么要求，明确矛盾双方各自的空间特性；是否可以在什么时间上需要满足什么要求，明确矛盾双方各自的时间特性；是否可能在什么条件上需要满足什么要求，明确矛盾双方各自依据的条件；是否可以在不同的系统级别上存在，明确矛盾双方可能分离的系统级别。步骤步骤一一 定义矛盾。首先确定矛盾的参数，在此基础上对矛盾的参数
10、相反的要求进行描述；步步 骤骤步骤步骤二二 分析矛盾属性。从空间、时间、条件、系统级别分析矛盾对立双方存在的要求或特性：是否可以在什么空间上需要满足什么要求，明确矛盾双方各自的空间特性；是否可以在什么时间上需要满足什么要求，明确矛盾双方各自的时间特性；是否可能在什么条件上需要满足什么要求，明确矛盾双方各自依据的条件；是否可以在不同的系统级别上存在，明确矛盾双方可能分离的系统级别。步骤步骤三三 确定分离方法。根据步骤二分析结果，进一步判别确定可用分离原理：对以上两个空间段是否交叉进行判断，如果两个空间段不交叉，可以应用空间分离法，否则不可以应用空间分离，尝试其它分离方法；对以上两个时间段是否交叉
11、进行判断，如果两个时间段不交叉，可以应用时间分离，否则不可以应用时间分离，尝试其它分离方法；对以上明确的条件是否交叉进行判断，如果同一条件状态下不交叉，可以应用条件分离，否则，尝试其它分离方法；对以上明确的系统级别是否交叉进行判断，如果不交叉，可以应用整体与局部分离，否则尝试其它分离方法。步步 骤骤训练训练一一 矛盾矛盾分离练习分离练习训练训练目的目的 掌握四大分离法，创造性分析解决问题。内容内容步骤步骤 1.小组为单位，进行初始问题分析，确定矛盾。2.按照分离法解决矛盾的步骤进行分析。3.尝试用四大分离原理详细分析，填写下表。内容内容来源来源 60年代在展示走私活动如何想出办法避开警察的案例
12、中，很多具有传奇色彩，其中一个是用船走私酒，每个人都知道酒从海上走私，在检查中却未发现私卖的酒，究竟发生了什么？请用四大分离原理详细分析。训练训练一一 矛盾矛盾分离练习分离练习分离原理解决方案空间分离 时间分离 条件分离 整体与部分分离 训练训练二二 分离原理分离原理举例举例训练训练目的目的 理解矛盾思考，提升辩证思维能力。内容内容步骤步骤 以小组方式，尽可能多地例举现实生活中应用分离原理的实例，填写下表。分离原理解决方案空间分离 时间分离 条件分离 整体与部分分离 训练目的训练目的 拓宽矛盾的解决思路内容内容步骤步骤 在技法五拓展阅读中，我们学习了TRIZ理论40个发明原理。分离原理与40个发明原理存在着一定的关系，如果能够正确应用这些关系，40个发明原理可以为矛盾分离提供更广阔的解决思路，从而更好更快捷地获得问题解决方案。让我们尝试填写此表格。课后作业课后作业 矛盾思考技能提升训练矛盾思考技能提升训练分离原理发明原理空间分离 时间分离 条件分离 整体与部分分离 课后作业课后作业 矛盾思考技能提升训练矛盾思考技能提升训练
