1、学情分析:尽管孩子们已经具有初步的识字能力,但他们写字时掌握不好字的间架结构,容易写错一些笔画。所以,把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。加上我班的孩子从一年级一开始就自做字卡,在课堂上采用朴实、扎实的教学手段,玩玩字卡,读读书,激发他们自主探究的愿望,克服学习上的困难和心理障碍,使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。教学课题司马光教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。2、学会本课9个生字,认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点:1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。
2、3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。教学课时:两课时第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字,并能正确书写。教具准备:白板、插图、生字卡片、小黑板教学过程:课前3分钟(小主持人讲有关小朋友机智勇敢的故事)1、孩子们回答小主持人提出的问题;2、小主持人评价孩子们;3、孩子们评价小主持人:4、教师小结、一、揭示课题1、课前三分钟小故事引入新课,板书课题。2、“司马”是个复姓,“光”是名。简介司马光(先让孩子们说说,教师相对补充)。二、自读课文,初步了解课文内容。(自读要求:1、按要求圈画出会认字、会写字;2、读准字音、读通课文。)1、自读课文。(大声自读)2、思考讨论:
3、主要写了司马光小时候的一件什么事?(人物、时间、地点,发生什么事)三、看插图回答,出示生字词1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸)3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)四、教学字词1、自学生字词。要求:看自作的字卡,读准字音,认清字形,想想词义。(不会的放左边,会的放右边)2、检查自学情况。(小游戏:找朋友。如师或小老师问:司,司,我的朋友在哪里?孩子们手拿生字卡片一边举起一边说:司,司,您的朋友在这里。)3、巩固生字。(小游戏:送信。把带有生字的词语装在信封里,一个孩
4、子扮演邮差,一个孩子请大家帮忙读信。)4、指名分段朗读课文。(评析:字音是否读准,句子是否读通。)五、指导写字1、巩固字音,复习总结识字方法(孩子们先说,教师补充)。2、你用哪些方法记住了这些生字?3、指导书写。(让孩子们自己说说如何书写,教师指正补充。)4、师范写(小黑板板书讲解),生描红、仿写。六、师生小结:七、作业设计:(白板展示)比一比、组词。找( ) 候( ) 司( ) 园( )划( ) 后( ) 丝( ) 圆( )掉( ) 流( ) 使( ) 爬( )桌( ) 留( ) 是( ) 爪( )八、板书设计:20、司马光吓 : 叫 : 别 : 到 : 那 : 都 : 第二课时教学目的:1
5、、能有感情地朗读课文。2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。教具准备:白板、小黑板教学过程:谈话导入:一、看白板,学习第1自然段1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。二、学习23自然段1、这时发生了什么事?自读第2节。2、白板出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。(1)这时情况怎么样?谁来读?(2)讨论汇报:是否读出了危险的语气。(3)指导读词:“一不小心”。(4)指读,个别读,齐读。3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和
6、做法一样吗?用“”画出有关句子。自读23节。4、反馈、交流、讨论。(白板展示)(1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 理解“都慌了”,指导读词。 引读,别的小朋友都慌了,他们有的( ),有的( )还有的( )。谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?表演读这句话。且扩“有的有的还有的”来说话吗?(2)谁画了司马光怎么做的句子? 指导读词:“没有慌”、“使劲”。指导读句子,表演朗读。 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、分角色表演课文:四、作业设计 1、看拼音写词语。shjin sh hu mn ku sh jn ( ) ( ) ( ) ( ) hu yun dio xi pshn li shu ( ) ( ) ( ) ( ) 2、搭配词语。 一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸五、板书设计:21 司马光别人: 慌(叫、喊、跑)一个小朋友掉进水缸里 小朋友得救司马光:没有慌(举、砸)3 / 3