1、 第一单元第一单元 学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些 汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习 前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难 点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：天地人金木水 火土口耳目日月水火对韵歌。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的 联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识 字方法和具体形象的直
2、观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书 吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。 本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手 段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。 学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包 括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文 时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。 内容内容 课时课时 内容简说内容简说 教学要点教学要点 天地人天地人 1 知
3、道 天 地 人 你 我 他。 1.1.认识本单元 35 个生字；会写 15 个字和 10 个笔画。 2.2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对 对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵， 产生主动识字的愿望。 3.3.朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。 4.4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。 金木水火土金木水火土 2 关于金木水火土的 儿歌。 口耳目口耳目 2 认识我的器官。 日月水火日月水火 2 汉字的由来。 对韵歌对韵歌 2 声 律 启 蒙 与 对 韵 歌。 口语交际口语交际 1 我说你做。 1.1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.2.对
4、与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。 语文园地语文园地一一 3 识字加油站、字词 句 运 用 、 书 写 提 示、日积月累、和 大人一起等。 1.1.学习谜语诗，认识 5 个生字，会写 2 个生字。 2.2.区分 3 组形近字，了解每组汉字字形的不同。 3.3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。注意 笔画在田字格中的位置。 4.4.背诵咏鹅。 5.5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌小兔 子乖乖，能正确朗读。 快乐快乐读书吧读书吧 1 体验读书的快乐。 1.1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。 2.2.和大家分享课外阅读的成果。 1 1 天地人天地人 1.1.通过
5、听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 2.2.初步学习朗读课文。 重点重点 通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。 难点难点 读准“天、人、你”的字音。 本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了 6 个生字。教师教学时要根据学生已有的经 验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导 学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时，学生 3 人分为一组，称自己为“我”，对方 为“你”，第三人为“他”。认识这 6 个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法： 1 1. .生活场
6、景识字：“天、地、人”。 2.2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。 3.3.动作猜字：“天”和“人”。 4.4.加减笔画识字：“天”和“人”。 教学准备教学准备 生字卡片、多媒体课件。 教学课时教学课时 1 课时 一、一、图片激趣，导入新课图片激趣，导入新课。 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？ 教师根据学生的回答，出示课题：天地人。 学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语 文学习的乐趣。 二、二、 认识“天、地、人”认识“天、地、人”。 1 1. .课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。课件展示多幅不
7、同的“天”的图片，学生充分认识“天”。 结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴 天、晴天等。 2 2. .课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。 结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙 地、菜地等。 3 3. .教师出示教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？ 师：猜猜，这是个什么字? 生：人。 蓝天 白天 阴天 晴天 地球 地图 沙地 菜地 师：你为什么这么猜？ （预测：学生从字形上进行猜测。
8、教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行 走。） 4 4. .借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。 5 5. .比较“天”和“人”。比较“天”和“人”。 渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。 三、三、 认识“你、我、他”认识“你、我、他”。 1 1. .播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子， 你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸 爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
9、你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一 句话。 2.2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似， “我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 大人 老人 男人 女人 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想 让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激 发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多
10、种活动进行，如，在看图 中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 3.3.小组互动活动。 教师课件展示句式： 学生 3 个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。 4.4.教师板书“你我他”，学生认读。 5.5.指名学生口头组词。 预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。 四、四、 朗读课文。朗读课文。 1.1.教师范读，学生听读。 2.2.教师领读，学生跟读。 3.3.独立朗读课文。 五、五、 游戏巩固，儿歌结全文。游戏巩固，儿歌结全文。 1 1. .摘苹果游戏，巩固生字。 2.2.比比谁是“金嗓子”指导读好课文，读得有精神、不拖沓。 3.3.
11、再读儿歌（配上动作），结束全文。 三才者，天地人。敬天畏地爱他人。 天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。 你是_ 我是_ 他是_ 我们都是一年级的小学生 童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进 行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美 妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中 识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快
12、乐地掌握本节课的生字“天”“地” “人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个 字。 一一、方法多样，有效学字。方法多样，有效学字。 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本 节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识 字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 二二、激发学习的激发学习的欲望。欲望。 语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿 望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们 3 到 4 个人为一 小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识 字趣味性，激发学生识字的欲望。
