1、高州市潭头镇山脚小学学生心理危机类型及干预工作流程第一类：一般心理危机这部分学生在学校中占较大比例。主要有以下几种情况：1. 在心理普查或心理辅导中发现的有一般心理问题的学生；2. 因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常的学生；3. 由于身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 干预流程： 由心理教师协助班主任制定干预方案、班主任实施干预方案与辅导、班主任定期和心理教师交流干预效果、班主任修正干预实践中无效的部分，直到帮助一类危机学生从一般心理困惑中走出来为止。第二类：严重心理危机这部分学生在学
2、校中所占比例较少。主要有以下几种情况：1. 在心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生；2. 学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学生。如：近期家庭生活中出现重大变故（如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）；遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）；重大考试或事件（比赛、竞赛、评比等）出现严重失败；与同学、教师、父母等发生严重人际（甚至肢体）冲突；. 干预流程： 由心理教师连同班主任、家长制定干预方案，报学校心理辅导中心备案。心理教师、班主任、家长分别根据干预方案执行自己职责范围内的工作。 班主任的干预工作：学生进行心理咨询
3、，关心学生目前遇到的困难和苦恼，在自己能力范围内辅导和帮助学生；开展日常观察以便随时发现学生的变化。班主任需要在对学生个性了解的基础上，说话方式体现出关心、真诚与尊重，让学生感受到信任与支持，强势的或者贴标签式的表达方式都可能引起反作用。 家长的干预工作：觉察自己与孩子之间的亲子关系是否存在控制、高期望、敌对、冲突或者忽视等问题，尝试改进与孩子的关系。如果孩子存在具体的现实压力或困扰，给予孩子积极的帮助和心理支持。第三类：重大心理危机指患有严重心理障碍（如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、焦虑症等）或精神分裂症并已确诊的学生，自杀未遂或有自杀倾向的学生。相对来说，这部分学生在学校中是极少的。但第二类
4、学生如果得不到及时有效的心理辅导，也可能会转变成第三类学生。这部分学生一旦出现危机事件，对学生和学校的影响将是巨大的。 干预流程： 1. 判断是否超出学校危机干预能力与范畴。 2. 成立会谈小组，与家长进行会谈。会谈小组成员建议包括危机领导小组组长或分管副校长、相关负责人或年级组长、心理教师、班主任、学生家长。会谈的主要任务是要告知家长学生心理危机情况及可能发生的危机，并建议家长将学生转介至专业心理治疗机构或专科医院进行诊断。会谈结束要有完整的会谈记录或录音记录，及家长签名的学生心理健康状况告知书。 3. 转介。转介工作是心理高危学生干预工作中很重要的一个环节，一般在多方会谈中提出。如家长有需要，可提供当地或省内具备资质的专业心理咨询与医疗机构。另外，学校可与上级心理危机干预机构签订合作协议，实施对本校学生开通心理转介的绿色通道，实现快速转介与信息互通，帮助转介工作更顺利地开展。 4. 学校根据医生诊断结果，结合高危机学生实际情况，实施休学或请假手续，或对继续在校上学的高危机学生实施干预。 5. 接纳重新回校的学生休学期间经过治疗进入稳定或康复阶段的学生，会申请回校读书。分两种情况：一种是没到休学结束时间，提前申请回校跟读；一种是休学结束，回校复读。当然，心理危机干预工作仅仅是心理健康工作的一部分，前期更广范围的心理健康教育、亲子关系辅导、生命教育、学业压力疏导等工作也相当重要。
