1、第2课时 长方形和正方形的特征（教案）教学内容 教材第80页例2。教学目标 1. 使学生在观察、操作等活动中感知并初步概括长方形、正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步体会长方形和正方形之间的联系。2. 使学生在探究长方形、正方形基本特征的过程中，进一步感悟认识图形的方法，积累“图形与几何”的学习经验，发展学生的初步空间观念。3. 使学生在合作交流中体验成功的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点 掌握长方形和正方形的特征。教学难点 能根据长方形和正方形的特征画长方形和正方形。教学方法 教法：讲授法、启发法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习导入1.
2、 回忆一下，四边形有什么特点？预设：1. 有四条直的边；2. 有四个角；3. 是封闭图形。2. 教师出示长方形和正方形卡片，提问：这两个图形是四边形吗？还记得它们分别叫作什么吗？预设：是四边形，分别是长方形和正方形。3. 揭示课题：这节课我们就一起来研究长方形和正方形吧！设计意图 学生的认知都是建立在原有的知识、技能与经验基础上的，唤醒学生已有的认知，对构建新的认知有很好的帮助。课堂开始利用这些经验引导学生回忆旧知、辨认图形，为接下来研究长方形和正方形的特征做准备。二、探究新知探究点 长方形、正方形的特征1. 介绍长方形和正方形边的名称。（课件出示教材第80页例2）教师介绍长方形和正方形边的名
3、称：长方形，长边叫长，短边叫宽。正方形的四条边都叫边。2. 探究长方形和正方形的特征。师：长方形和正方形有什么特点呢？请你动手折一折、量一量、比一比，然后说一说你发现了什么。预设1：我对折了一下长方形的边，发现长方形的对边相等。预设2：我用尺子测量了一下正方形的四条边，发现正方形的4条边都相等。预设3：我用三角尺测量了一下长方形和正方形的四个角，发现长方形和正方形都有4个直角。（课件展示验证过程）3. 对比长方形和正方形的特点。小组讨论长方形、正方形的相同点和不同点。预设：相同点：对边相等，四个角都是直角。不同点：长方形只是对边相等，正方形是四条边都相等。师小结：由于正方形符合长方形的所有特征
4、，所以正方形是特殊的长方形。课件出示集合图：长方形和正方形的关系：正方形是特殊的长方形，它们都属于四边形。4. 记忆口诀。四边形，4边4角封闭好。长方形，对边相等4直角。正方形，4边相等4直角。小朋友，这些特征要记牢。（全班齐读两遍并背诵）设计意图 设计验证长方形、正方形的特征的环节，引导学生利用直尺和三角尺等最常用的学具，通过量、折、比的方法，探究长方形和正方形的特征。这样设计，引导学生积累认识图形特征的具体方法，渗透认识事物的科学方法，就是有了猜想，还需要有一个验证的过程，才能确认结论。小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1. 课件出示“应用提升练”的题目。2. 出示教材“
5、做一做”的部分题目。四、课堂总结师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）长方形和正方形的四个角都是直角。长方形只是对边相等，正方形是四条边都相等。正方形是特殊的长方形，它们都属于四边形。五、课后作业请完成教材练习十七第24题。六、板书设计七、教学反思空间观念是在活动过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象数学的重要手段。因为这是对几何的初步知识，所以无论是线、面的特征还是某图形的性质，对于小学生来讲都比较抽象。成功之处 本节课我通过观察操作法、对比分析法实现教学目标，先让学生在量一量、折一折、比一比、做一做等活动中逐步归纳出长方形和正方形的特征，再通过对比分析发现长方形和正方形的异同，在自主探究的过程中，培养学生的动手操作能力和归纳概括能力。不足之处 课堂上该让学生说的尽量留给学生，教师只是起到引导的作用，再进行总结概括，要相信学生们会做得更好，不要操之过急。长方形和正方形的包含关系，学生印象不深，因为是教师给的，而不是学生自主探究得来的。比如可以设计提问环节：是长方形的一定是正方形吗？是正方形的一定是长方形吗？应该让学生明确：因为正方形包括长方形的所有特征，所以正方形是特殊的长方形。这样可以为今后的学习打下基础。 4 / 4
