1、乘着歌声的翅膀教学设计乘着歌声的翅膀教学设计 教学内容教学内容 聆听歌曲乘着歌声的翅膀 。 课时目标课时目标 能听辨并简单哼唱乘着歌声的翅膀的主旋律，通过不同版本的欣赏，让 学生感受同一个作品的不同艺术表现形式所带来的不同效果， 提高他们的艺术感 受力。 教学重、难点教学重、难点 一、记忆乘着歌声的翅膀主题。 二、关注聆听方式，提高学生准确的语言描述能力。 三、分析出第三乐段的变化再现与尾音的自由延长音表达的情绪。 教学过程教学过程 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 1、师： “欢乐音乐，快乐你我，同学们好，欢迎大家来到今天的音乐课堂。 同学们，相信你们都有过这样的梦想，希望自己拥
2、有一双自由的翅膀，翱翔在蓝 天白云之间，去领略世界的美丽。有一位诗人名叫海涅，在他的诗歌里，他给自 己也插上了一双翅膀，飞到美丽的地方去寻找幸福，后来德国作曲家门德尔松又 为他的诗谱了曲， 于是便有了这首 乘着歌声的翅膀 ， 下面让我们一起去欣赏。 ” 2、学生欣赏视频乘着歌声的翅膀合唱版。 3、师： “同学们，通过刚才的欣赏，你们认为这首作品抒发了作者怎样的 思想感情？” 学生回答。 4、师： “它的旋律和节奏是什么样的？” 学生回答。 5、师： “这样的旋律和节奏表达了作者什么样的情绪？带给你什么样的感 觉？” 学生回答。 6、师： “谁能听出歌曲是几几拍的？分为几个乐段？” 学生回答。
3、7、师： “歌曲的演唱形式有很多种，分为合唱、独唱、齐唱等，我们刚刚欣 赏的歌曲是哪种演唱形式呢？” 学生回答。 8、师： “回答得真棒，合唱艺术是一种古老的、高雅的、具有极高形式美的 艺术体裁，但今天我们要欣赏的是与这首不同演唱形式的作品，那它到底是什么 形式呢？我们一起来寻找答案。 ” 设计意图设计意图 通过聆听和简单律动，以及对作品分析提出的问题，感受合唱版的乘着歌 声的翅膀 ，获得初步印象。 二、二、聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。 1、学生静静聆听，教师要全情投入，不由自主地做动作。 2、师： “有谁听出了这首作品的演唱形式？” 学生回答 3、师： “回答
4、正确。在音乐中，有很多唱法，比如：通俗唱法、民族唱法、 美声唱法等，你们知道刚刚我们听的女高音是哪种唱法吗？” 学生回答 4、师： “你太厉害了，你怎么知道是美声唱法呢？” 学生回答 5、师： “下面我们一起来分析一下这首独唱版本的美声作品乘着歌声的翅 膀 。 ” 设计意图设计意图 合唱声音比较明亮，能够准确表达歌词意思，变化比较细腻，女高音独唱声 音柔和，给人抒情、温暖的感觉，非常适合表现歌曲的朦胧意境，两种演唱形式 各有特色，在熟悉歌曲主题后再展开分段欣赏能够更细致、准确地领会两种演绎 的不同。 三、聆听第一乐段三、聆听第一乐段 1、师： “诗人乘着歌声的翅膀去寻找他的好朋友，大家想知道他
5、到哪儿去寻 找朋友吗？请你们跟随老师边听边寻找吧。 ” 2、学生安静聆听第一乐段。 3、师： “通过刚才的聆听，你们知道诗人与朋友相约的地点了吗？” 学生回答。 4、师： “是的，诗人与朋友相约在恒河岸边。 ” 板书：相约河畔。 5、师： “恒河边的景色真的是令人向往，连我都忍不住哼唱了起来， 乘着 那歌声的翅膀，亲爱的随我前往你们也来试一试，请你们跟着老师的琴，用 lu 来模唱这条旋律。 ” 6、演示文稿出示旋律，学生跟着琴用 lu 模唱。 7、师： “我猜啊，恒河的岸边一定非常的漂亮，所以他们才相约在这里，现 在让我们化身小诗人，身临其境去感受一下恒河岸边的美景吧，请你们跟老师唱 一唱、动
6、一动。 ” 8、学生跟随音乐，在重拍处边拍手边唱。 设计意图设计意图 通过拍手律动发现乐曲速度，呼应课前教师提出的问题，通过 lu 的模唱， 熟悉歌曲主题旋律。这个体验过程非常重要，能够切实提高音乐感受力。 四、聆听第二乐段四、聆听第二乐段 1、师： “你们唱的比老师唱的还好听！诗人来到恒河岸边之后，听到了水波 荡漾的声音，作曲家把它藏到了曲中，请你跟我把它们一起找出来。 ” 2、学生聆听第二乐段，教师在黑板上画旋律线。 （节奏感要清晰） 3、 师：“通过刚才的聆听， 同学们你们想一想， 这首歌曲它是几几拍子的呢？” （教师做适当引导，鼓励学生回答） 学生回答：6/8 拍。 板书：6/8 拍。
7、 4、师： “你真聪明，水波荡漾的声音就是来自于 6/8 拍的节奏，你了解 6/8 拍吗？让老师来告诉你们。 ” 5、演示文稿出示 6/8 拍，教师介绍 6/8 拍。 6、师： “它的强弱规律就像老师画的这样，123456,123456” （教师在黑板上边画图谱边讲解，肢体语言要到位，引导学生去感受强弱规律） 7、师： “我们再来听一次，这次请你们和老师一起画旋律线。 ” 学生跟随音乐，边听边画旋律线，节奏感要准确。 8、师： “6/8 拍的节奏把恒河的波涛表现得活灵活现，可爱的羚羊也跳了过 来与我们分享心情，我们将刚刚学唱的旋律，用小竖笛表演给羚羊听好不好？你 们看，下面的音符是由大家来吹出
8、来的，首先请你们跟随老师的琴唱出这条旋 律。 ” 9、演示文稿出示曲谱，学生熟悉旋律。 10、学生按要求吹奏竖笛。 11、师： “你们的声音真美妙，羚羊也陶醉在这与你们分享心情的喜悦之中 啦。 ” 板书：分享心情。 12、师： “同学们，你们觉得这一段与第一乐段相比，在旋律、节奏、情绪 等方面有什么区别？” 学生回答 设计意图设计意图 旋律线图谱与竖笛的加入，有效增强学生对乐段的理解，同时提高学生的音 乐记忆力，教师的责任是要给学生学习的能力和好的学习习惯，动手、动嘴、动 脑的参与让学生的思维更活越开阔，是提升学习能力的重要手段之一。 五、聆听第三乐段五、聆听第三乐段 1、师： “好，我们接着
9、来听。诗人听到你们的笛子声后非常激动，给你们唱 了首歌，想让大家给他伴奏，我们先来听听他唱了什么。 ” 2、学生聆听第三乐段。 3、师： “诗人的歌声太有感染力了，我们现在就来为他伴奏吧，请拿起你们 身边的小乐器，按照图谱所示，和诗人又唱又跳吧。 ” 学生按照图谱为歌曲伴奏，肢体动作要协调、要统一、有感染力。 4、师： “一番欢唱之后，诗人非常开心，他唱得累了，正甜甜地睡去，做着 幸福的梦呢。 ” 板书：幸福之梦。 5、师： “大家觉得第三乐段与一二、乐段相比，有哪些不一样？” 学生回答（主要回答：尾声的延长音） 6、师： “你听得真仔细，在第三段尾音的地方有个自由延长的音，那大家认 为这个延
10、长音起到什么样的作用？” 学生回答 7、师： “那作者想表达什么样的情绪？” 学生回答 板书：安然闲适 设计意图设计意图 突出全曲的重点所在，让学生理解变化再现概念，小型打击乐的加入，使附 点节奏得到了很好的展现有助于教学难点的突破， 还使学生欣赏歌曲的过程没那 么枯燥无味，激发他们的学习兴趣。 六、完整聆听六、完整聆听 师： “下面我们带着这样的情绪，完整地聆听一遍全曲。 ” 每一段的律动都加入进去。 设计意图设计意图 对整节课做一个梳理回顾，帮助学生加深对知识掌握的印象。 七、拓展欣赏七、拓展欣赏 1、师： “这首歌曲这么动听，也归功于这位伟大的作曲家门德尔松。 ” 2、演示文稿出示门德尔松简介。 3、师： “原来门德尔松这么厉害呀，那他一定有很多闻名世界的作品，今天 我们来欣赏一首他最具代表性的作品春之歌 。 ” 4 4、学生欣赏春之歌 。 设计意图设计意图 潜移默化中，学生被该曲浪漫的音乐形象所感染，教师为学生简介曲作者， 能更好地理解音乐形象，及音乐要素与音乐形象的关系。 八、结束八、结束 愉快的音乐课就要结束了，老师也希望你们都能乘着歌声的翅膀，怀着 一颗童话般的心，认真对待身边的每一位好朋友，欢迎同学们再次来到音乐 课堂。 教师唱着乘着歌声的翅膀 ，学生有序走出教室。
