1、教学理念；教学理念； 乘着歌声的翅膀是人音版四年级下册第八课向往中的一首作品， 乘着歌 声的翅膀也有译为歌之翼 ，人声演唱版本是以海涅一首描写、歌颂美好爱 情的为内容的艺术歌曲，作曲家门德尔松曲。 乘着歌声的翅膀是门德尔松作 品中流传最广的声乐作品，充满着幻想和浪漫主义的色彩；以“爱”为创作的出 发点，且都具有抒情性特点。结合本课歌曲特征，以该学段学生的认知特点设计 了以白雪公主的故事为背景的情境，让学生在浸润式的课堂主动学习、感受，在 音乐活动中通过合作体验编创带来的成就感。 教学目标：教学目标： 一、情感态度与价值观：体会歌曲的情绪、意境，体验歌曲所表达的浪漫主 义气息。 二、过程与方法：
2、创设情景，让学生浸入式的感受、积累经验基础，展开想 象的翅膀，推动故事的发展，在过程中体验、感受、编创、学习。 三、知识与技能：理解歌曲内涵，充满情感地演唱，在音乐的浸润中展开编 创，树立学生的合作意识。 教学重点：教学重点：结合故事情节，理解作品的内涵，通过故事的推进，使学生能对 不同版本的 乘着歌声的翅膀 学生不同的听觉体验， 能较为熟练地哼唱主旋律。 教学难点：教学难点：在浸入式的音乐体验中，能较好的记住歌曲旋律，并紧扣所创设 的意境进行编创。 教学准备：教学准备：多媒体、课件、钢琴、纱巾、矿泉水瓶、打击乐器 教学过程教学过程： 一、创设情境、律动导入 师：舞动的纱巾仿佛令我置身于德国的
3、莱茵河畔。 1.用纱巾表现莱茵河河水流动的姿态（微波、小波浪、大波浪） 2.你是否听过白雪公主的故事？今天，让我们一起展开想象的翅膀，创作 一部新的音乐小电影新白雪公主 。 设计意图： 课的开始以故事为引子， 创设契合的故事情境引导学生快速融入 氛围，在故事的细微之处培养学生的编创意识。 二、多元体验-学习门德尔松乘着歌声的翅膀 （一）第一幕 早安，晨之美 师： 宁静而美好的清晨， 你们听， 谁来了？青蛙迫不及待地加入歌唱的队伍， 发出 X XX X XX 的叫声，河水潺潺流动，仿佛在等公主苏醒与她共舞，风亲吻窗 前的风铃，叫醒了公主，公主站在阳台上放声歌唱。 1.公主的歌声 师生共同创设“晨
4、之美”的教学情境。 随着女声独唱版乘着歌声的翅膀进行 6 拍子律动。 听辨该版本唱段为女高音演唱。 设计意图：激发学生学习兴趣，引发学生思考，通过互动式的参与，更好融 入教学氛围。在体验歌曲拍子的基础上，增加学生的参与感，将课前的编创得以 实施于课堂， 让学生初步体验编创带来的成就感。 最终将知识点落实在每个小环 节中。 （二）第二幕 樱花树下的神秘人 师：远处樱花树下传来一段悦耳的音乐，召唤来了一群五彩的小鸟，你能 听出小鸟的出现规律是什么吗？ 1.在长笛演奏版的乘着歌声的翅膀中，师按强弱规律“召唤”小鸟。 2.与小鸟共舞，生聆听长笛演奏的乘着歌声的翅膀 ，听辨长笛三个音区 的音色。 低音区
5、：音色浑厚、低沉。 中音区：清亮而柔和，有诉说之感。 高音区：音色通透尖亮，像小鸟的叫声。 设计意图：在教师的引导下，感受 6 拍子的音乐特点，寓知识点于童趣中。 第二次更换版本的聆听，丰富学生的听觉体验，感受长笛的音色特点，能用语言 初步描述三个音区的音色特点。 师：神秘人在第三幕 春之约等着你们。 （三）第三幕 春之约 师：很快，公主收到一位叫做海涅的王子的来信，他说，当年在樱花树下用 长笛回应你歌声的就是在下。 1.有感情朗读王子的来信。 2.生学习演唱乘着歌声的翅膀第一段歌词。 3.春日的郊外（为故事片段演唱插曲） 设计意图： 在浸润式的学习中， 改变枯燥的朗读歌词的教学模式， 以 “
6、拆信” 的方式激发学生的兴趣， 以为影片片段唱插曲为基点， 引导学生更好的熟悉歌曲 旋律，更好地表达歌曲的情感。 （四）第四幕 世纪婚礼 师：公主与王子很快举行了世纪婚礼，我们一起去观礼吧。 1.观礼门德尔松婚礼进行曲 2.聆听小矮人的祝福 3.婚礼节目演出乘着歌声的翅膀 （主持人：小鸟、青蛙；舞台：河 水、演员：部分学生与小矮人们） 设计意图：用学生耳熟能详的作品，拓展学生的音乐知识面，结合小矮人 形象，将童声合唱版乘着歌声的翅膀用更贴切的方式让学生心里共鸣。在情 境中继续编创，将小鸟与青蛙的“主持词”用节奏形式表现出来，根据乐句引导 “河水”舞台的流动，感受旋律的律动感。通过与小矮人共同演出巩固本环节的 聆听体验，夯实基础。 四、课堂小结 1.回顾四幕电影所用的配乐版本。 2.情感升华。
