1、二二年级年级数学数学学科课时安排表学科课时安排表(试行试行) 周别及日期 课时 章节 课题（或教学内容） 备注 第一周 3 月 3 日 3 月 7 日 1 一、除法 分苹果 2 搭一搭（一） 3 搭一搭（二） 4 分草莓 第二周 3 月 10 日 3 月 14 日 1 一、除法 租船 2 租船 3 练习一 4 练习一 第三周 3 月 17 日 3 月 21 日 1 一、除法 机动 2 二、方向与位置 东南西北 3 辨认方向 4 机动 第四周 3 月 24 日 3 月 28 日 1 三、生活中的大数 数一数（一） 2 数一数（一） 3 数一数（二） 4 拨一拨 第五周 3 月 31 日 4 月
2、4 日 1 三、生活中的大数 拨一拨 2 比一比 3 比一比 4 有多少个字 第六周 4 月 8 日 4 月 11 日 1 三、生活中的大数 练习二 2 练习二 3 机动 4 四、测量 铅笔有多长 第七周 4 月 14 日 14 月 18 日 1 四、测量 1 千米有多长 2 机动 3 整理与复习 整理与复习 4 整理与复习 第八周 4 月 21 日 4 月 25 日 1 整理与复习 整理与复习 2 五、加与减 买电器 3 回收废电池 4 十年的变化 第九周 4 月 28 日 4 月 30 日 5 月 4 日 1 五、加与减 小小图书馆 2 练习三 3 练习三 第十周 5 月 5 日 5 月
3、9 日 学校文化艺术节等活动 可串动 第十一周 5 月 12 日 5 月 16 日 1 五、加与减 小蝌蚪的成长 2 小蝌蚪的成长 3 算得对吗 4 算得对吗 第十二周 5 月 19 日 5 月 23 日 1 五、加与减 练习四 2 练习四 3 六、认识图形 认识角 4 认识角 第十三周 5 月 26 日 5 月 30 日 1 六、认识图形 认识直角 2 长方形与正方形 3 平行四边形 4 欣赏与设计 第十四周 6 月 3 日 6 月 6 日 1 六、认识图形 练习五 2 练习五 3 七、时、分、秒 奥运开幕 第十五周 6 月 9 日 6 月 13 日 1 七、时、分、秒 1 分有多长 2 1
4、 分有多长 3 淘气的作息时间 4 上学时间 第十六周 6 月 16 日 6 月 20 日 1 数学好玩 “重复”的奥秘 2 评选吉祥物 3 八、调查与记录 最喜欢的水果 4 总复习 第十七周 6 月 23 日 6 月 27 日 总复习 第十八周 6 月 30 日 7 月 4 日 期末复习 第十九周 7 月 7 日 7 月 11 日 期末复习、期末考试 本 学 期 提 高 本 学 科 教 学 质 量 措 施 学生基本情况： 经过一年多的学习,我班学生已对一些基础性的数学知识有了初步的认识,已 经比较习惯于新教材的学习思路和方法,大多数学生能够认识到数学知识无处不 在,生活中处处有数学,并对数学
5、具有浓厚的学习兴趣。因此，大部分学生在课堂 上可以做到充分动手、动脑、动口，学到有趣的数学知识，具备三定的计算能力 和解决数学问题的能力。但仍有小部分学生学习成绩不理想，计算不准确，学习 习惯不好，解决数学问题的能力较差，有待于在今后的教学中，统三规范课堂常 规，及时补差，使整个数学能够顺利进行、提高。w W w .x K b 1.c o M 提高措施： 1、让学生在具体生动的情境中学习和理解； 2、让学生有足够瞧的时间通过独立思考，探索和建构自已的数学意义，使 学生有机会讨论交流他们彼此的想法； 3、加强估测能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化； 4、重视培养学生应用数学的意识与独立解
6、决问题的能力； 5、关注学生个体差异，加强后进生的补习工作，关注他们的学习过程，给 予真诚的帮助，让学生都能在原有的基础上有所进步； 6、加强课堂常规管理，提高课堂效率； 7、加强自身的学习，提高业务水平，正确处理教师的主导地位和学生的主 体地位，让学生得到全面发展。 第第 二二 学学期期 二二 年级年级 数学数学 科教材通览科教材通览 单元 （组） 内 容 知识要点 训练重点 第 一 单 元 除法 1、从日常生活中提出简单的 除法问题，进一步体会除法的 意义。2、初步学会画图、列 表等多样化的解决问题的策 略，知道同一个问题可以有不 同的解决方法。3、经历用除 法竖式表示的过程，能正确掌 握
7、商是一位数的除法竖式的 书写格式。探索有余数除法的 试商方法，体会余数一定要比 除数小。 经历用除法竖式表示 的过程，能正确掌握商 是一位数的除法竖式 的书写格式。教师要联 系生活实际，让学生通 过自主探索、合作交 流、分析解决生活中的 实际问题。 第 二 单 元 方向与位置 1、通过描述物体所在方向的 活动，体会数学与现实生活的 联系。2、在给定一个方向的 条件下，能辨认其余三个方 向，知道东北、西北、东南、 西南四个方向。能辨认地图上 的方向。3、在制作方向板的 过程中，激发学生的学习兴趣 和探究欲望。 在给定一个方向的条 件下，能辨认其余三个 方向， 知道东北、 西北、 东南、西南四个方
8、向。 能辨认地图上的方向。 借助学生已有的经验 经验来辨认方向。发展 学生的空间观念。 利用学生熟悉的路线 加深对方向的体验。 第 三 单 元 生活中的大数 1、从生活中抽象出数的过程， 理解大数的实际意义 2、借助 模型，读写万以内的数，认识 万以内数的数位，理解各数位 上的数字表示的意义，会比较 大小。3、初步体会估计在生 活中的作用。 读写万以内的数，认识 万以内数的数位，理解 各数位上的数字表示 的意义，会比较大小。 将学生的生活经验作 为认数的基础。充分利 用计数器、方块等模 型，认识大数的意义。 第 四 单 元 测量 1、通过动手测量操作和实际 活动，感受 1 分米、1 毫米、1
9、千米有多长，以及 千米、米、 分米、 厘米、 毫米之间的关系， 2、能根据具体情景选择合适 的长度单位；培养学生的估 测意识，能估计一些物体的长 度。 感受 1 分米、 1 毫米、 1 千米有多长，以及 千 米、米、分米、厘米、 毫米之间的关系，积累 测量经验，初步发展空 间观念。加强对所学长 度单位实际意义的体 会，感受数学与现实生 活的联系。 第 五 单 元 加与减 1、能进行整十数、整百数加 减法的口算及三位数加减法 的计算，理解道理并掌握计算 方法。2、结合具体情境，能 提出一些可用三位数加减法 解决的问题。3、体会验算的 必要性和认真计算习惯的重 要性，能对计算结果进行验 算。 结合
10、现实情境，培养学 生认真计算习惯和验 算。强调数位对齐，注 重计算过程的有序性。 进行整十数、整百数加 减法的口算及三位数 加减法的计算，理解道 理并掌握计算方法。 第 六 单 元 认识图形 1、通过生活情境认识角，会 借助三角尺辨认直角、锐角和 钝角三种角； 2、能用自己的 语言描述长方形、正方形的特 征；能按要求在方格纸上画长 方形和正方形；能直观认 识 平行四边形；3、会用正方形、 长方形、三角形、平行四边形 等图形设计图案。 利用实物图抽象出平 面图形，帮助学生体会 图形与生活的联系，直 观感知。通过丰富的观 察、操作活动，帮助学 生积累图形认识的活 动经验，加深对图形的 认识。 第
11、七 单 元 时、分、秒 1、初步体会时分秒的实际意 义，可以用时分秒描述生活现 象。2、认识时分秒，能准确 读出时间，根据钟面说出经过 的时间，掌握之间的关系，进 行简单的换算。3、发展利用 拨、数、画图等多种策略解决 问题的能力。 X k B 1 . c o m 注重运用多样化的方 法和策略帮助学生理 解时间单位之间的关 系，认识时分秒。让学 生观察、操作、画图等 方式融合。 第 八 单 元 调查与记录 1、经历简单的数据收集和整 理过程，体会运用数据进行表 达了交流的作用。2、了解调 查的方法，能看懂他人对调查 数据及结果的记录，会运用自 己的方式整理数据。3.、养成 接纳他人意见的良好习
12、惯。 培养学生获取信息，进 行交流的能力。 经历统计的过程，培养 学生统计意识。 教教 学学 简简 案案 （第（第 1 节）节） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 分苹果 课型 新授 教具 卡片 教 学 目 标 1借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活 的密切联系。 2结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式 各部分的意思。 3能在教师的指导下结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问 题地能力。 教 学 重 点 结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式。 教 学 难 点 结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式。 教学环节
13、师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 情境导入 1、 出示情境图，组织学生看懂图意。 2、 说说图上有哪些数学信息，提出可以用除法 解决的问题。 对话平台 玩中学 由具体到抽象， 帮 助学生掌握竖式 计算的方法。 进一步熟练掌握 竖式计算的方法。 由具体到抽象出 除法竖式的书写。 新知探究 1生交流提出的问题。 从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18 个苹果，平均分给 9 个人，每人可以分到几个 苹果你会算吗？ 2算一算、议一议。交流计算方法。 189=2，可以列竖式计算，试着算一算。 给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 3试一试。 完成第 2 页填一填。生独立用除法竖式计算，再
14、 组织学生交流计算结果。 知识拓展 练习提高 完成练一练 1读懂题意，标记题目中具体的数学信息，再结 合情景提出数学问题，同桌合作完成。 2、完成第二题，巩固除法竖式加强对除法竖式的 理解。 3、生独立完成第 3 题。 板 书 设 计 分苹果 189=2（个） 教教 学学 简简 案案 （第（第 2 节）节） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 搭一搭 （一）（认识余数） 课型 新授 教具 卡片 教 学 目 标 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的 过程，理解有余数除法的意义。 2. 在探索余数和除法关系的过程中， 初步形成对数学的好奇心和探索 欲望，
15、能顺利参与数学活动。 教 学 重 点 认识余数， 经历探索余数和除法关系的过程， 理解有余数除法的意义。 教 学 难 点 理解有余数除法的意义。http:/ w w w.xkb1. com 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 一激趣导 入 1、游戏“猜猜看” 。请同学在纸上依次画红黄蓝 三种颜色的圆圈，比一比谁画的多，画好后，请 将自己画好的个数数出来并写在纸上。 （时间 3 分 钟） 2、师：将你画的圆的个数告诉老师，老师就能猜 出你所画的圆的最后一个是什么颜色。 3、学生报数，老师猜。 由具体到抽象， 帮 助学生掌握竖式 计算的方法。 给同桌讲一讲竖 式中每一步所表 达的
16、含义。 通过动手实际操 作， 理解有余数除 法。 比较两道题的余 数和除数， 你发现 了什么？ 余数都比除数小。 被除数相同， 除数 不同，商不同。 二、新课 探索 1、组织学生用 13 根小棒搭正方形，再交流思考 的过程。 生充分表达自己的想法 2、探究新知 （1）笑笑和淘气在用小棒摆图形。 （出示情境图） 淘气和笑笑在做什么呢？ 学生回答。 （2）学生摆一摆。 他们提了一个什么问题？你能解决吗？ 13 根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？ 学生动手操作，然后回答。 （3）认识余数。 你能用算式表示刚才的结果吗？ 学生尝试列式。 学生可能不知道怎样表示余下的 1 根。 指名说一说算式中 13、
17、4、3 各自的名称。 想一想： “1”叫什么好呢？ 1 是剩下的小棒，我们叫他余数。 想一想，怎样用算式表示呢？ 134=3（个） 1（根） 指名说一说算式中各个数字表示的意思。 （4）搭一搭，填一填，你发现了什么？（学生动 手摆一摆，交流自己的发现） 小结：余数比除数小。新- 课- 标-第 - 一- 网 （5）试一试，同桌合作摆一摆。 知识拓展 练习提高 1、练一练的第 1 题。 学生先摆一摆，再填一填。 2、练一练的第 2 题。 学生摆一摆，独立完成。集体订正。 3、练一练的第 3 题。 先判断，再说明理由。 4、课堂小结 在计算余数除法中应注意什么问题？ 板 书 设 计 搭一搭（一） 4
18、 根小棒可以搭一个正方形，13 根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小 棒？ 134=3（个） 1（根） 余数 答：可以搭 3 个正方形，还剩 1 根小棒。 教教 学学 简简 案案（第（第 3 节）节） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 搭一搭（二） 课型 新授 教具 多媒体课件 教 学 目 标 1借助搭房子的操作过程，进一步体会学习有余数除法的意义，理 解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 2通过练联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表 达能力。 教 学 重 点 理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 教 学 难 点 发展学生的数学
19、理解和表达能力。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 一、谈话 引入 1、同学们，昨天我们用小棒搭了一个正方形，你 能用小棒搭一个小房子吗？ 2、学生动手操作。指名学生是怎么搭的。 3、选一个用 6 根小棒搭成的房子。 （展示） 4、全班动手用 6 根小棒搭房子。 借助搭房子的操 作过程， 进一步体 会学习有余数除 法的意义， 理解有 余数除法竖式各 部分的意思。 二、探究 新知 1、搭一搭。 （1）刚才用 6 根小棒搭成了 1 座房子，那么 12 根小棒能搭几个房子呢？ 学生动手操作。 你能用算式表示吗？ 126=2（个） 你会用竖式计算吗？X K b1. C o m 学生
20、竖式计算。 （2）如果是 16 根小棒呢？ 学生动手操作。 你能用算式表示吗？ 166=2（个） 4（根） 你会用竖式计算吗？ 学生竖式计算。 2、理解除法竖式。 结合学生搭房子的过程说一说。 除法竖式中的“16”表示什么？（16 根小棒） “6”表示什么？（每 6 根小棒可以搭 1 个房子） “2”表示什么？（搭 2 个房子） “12”表示什么？（搭 2 个房子要 12 根小棒） “4” 表示什么？ （搭了 2 个房子后还剩 4 根小棒， 不能在搭了） （3）看一看，说一说。 135=2 3 你能正确根据这个算式解决一个数学问题吗？ 在练习过程中， 要 鼓励学生逆向地 由算式出发， 举出 需
21、要用有余数除 法解决的现实生 活中的例子。 三、巩固 练习 1、 “练一练”的第 1 题 学生看图说题意：有 20 块积木，分给 3 人，平均 每人分得多少块积木？ 同桌合作，分一分、写一写、说一说。 教师巡视。 2、 “练一练”的第 2、3 题 学生独立练习。 集体讲评。 3、 “练一练”的第 4 题 学生独立练习。 指名说一说怎么思考的。 4、 “练一练”的第 5 题 同桌互相说。 指名说一说。 5、 、课堂小结新|课 |标 |第 | 一| 网 今天你有什么收获？ 板 书 设 计 搭一搭（二） 6 根小棒可以搭一个房子，16 根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 166=2（个） 4（根） 2
22、 616 12 - 4 答：16 根小棒可以搭 2 个房子，还剩 4 根. 教教 学学 简简 案案 （第（第 4 节）节） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 分草莓 课型 新授 教具 多媒体课件、 卡片 教 学 目 标 1结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定 要比除数小，积累有余数除法的试商经验。 2进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。 教 学 重 点 探索有余数除法的试商方法。 教 学 难 点 探索有余数除法的试商方法。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 情境导入 1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关 系？
23、2、 练一练：105 165 185 20 5 335 全班齐练，指名板演。 3、订正后让学生对 5 小题进行分类：有余数的算 式，没有余数的算式。 从图中的情境入 手， 解决简单的实 际问题。 先独立思考： 你是 怎样想的， 如何列 式，怎样回答问 新知探究 1、 探究试商方法。 （1） 课件显示 P4“分草莓”的画面，让学生理 解题意。 55 个草莓平均放在 8 个盘子里，每个盘 子里可以放几个？还剩几个？ （2） 列算式：558 w W w .X k b 1. c O m （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 87=56 比 55 大； 86=48
24、 比 55 小。 所有商 6。 思考： ：如果商是 5 可以吗？ 如果商是 5，则会出现余数比除数大的情况，所 有商不能是 5，更不能是比 5 小的数。 （5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除 数，但又要比被除数小。 （6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘， 三减， 四比。 2、填空：P4“试一试” 。 （订正时可以让学生口 述思路过程。 ） 题。 其次， 在小组内交 流。最后，以小组 为单位汇报。 知识拓展 练习提高 学中做 1完成练一练的 1、2 题。 2完成练一练的 3、4 题。 （1） 独立完成。 （2） 小组交流，说一说你是怎样想的
25、 。 板 书 设 计 分草莓 55 个草莓平均放进 8 个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 558=6（个） 7（个） 6 855 48 - 7 答：每盘放 6 个，还剩 7 个.。 教教 学学 简简 案案 （第（第 5 节）节） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 租船 课型 新授 教具 卡片 教 学 目 标 1能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表多样化解决问 题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法 解决简单的实际问题，发展应用能力。 2在解决的实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一 步体会除法的意义，感受除法与生活的密切练
26、习。 教 学 重 点 运用有余数除法解决简单的实际问题。 教 学 难 点 运用有余数除法解决简单的实际问题。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 复习导入 1. 最大能填几？（指名口答） （ ）625 8（ ）38 7（ ）40 2.列竖式计算 全班齐练，三人板练，集体订正。 485= 366= 537= 3 .提问：你认为试商时要注意什么？ 从图中的情境入 手， 解决简单的实 际问题。 先独立思考： 你是 怎样想的， 如何列 式，怎样回答问 题。 其次， 在小组内交 流。最后，以小组 为单位汇报。 新知探究 1、出示 P6 主题图，引导学生观察。 （1）寻找信息：每条船每时
27、 3 元、每条船限乘 4 人http:/ w w w.xkb1. com （2）提出问题：至少要租几条船？ （3）解决问题。 2、在个人思考的基础上进行小组交流。 交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回 答问题。 3、学生口答，教师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租 6 条船。 4、你认为怎样分配合理？ 请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。 （让学生各 抒己见） 学生可能出现如下方案： （1） 其中 5 条船，每条船 4 人，还有一条 1 人。 4 5+1=21。 （2） 其中 4 条船，每条船 4 人；另外两条船， 一条 2 人，一条 3 人。44+5=21。 （3） 其中 3 条
28、船，每条船 4 人；另外 3 条船， 每条船 3 人。34+9=21。 4. 小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知 识来解决 简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时， 我们要结合实际来思考，如上面租船的问题至 于这 6 条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想， 但分配时不能违反“限乘 4 人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做 违反安全规定的事。 5.练习：P6“试一试” 先默读题目， 独立思考条件和问题。 后指名回答。 条件： 每时租金 3 元。 问题： 10 元钱最多划几时？ 先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。 103=3（时） 1（元） 答：10 元钱最多划
29、3 时。 提问：上面的横式中 1 元表示什么？为什么不能 划 4 时？ 知识拓展 练习提高 1完成练一练的 1、2 题。 2完成练一练的 3、4 题。 （1） 独立完成。 （2） 小组交流，说一说你是怎样想的 。 板 书 设 计 租船 有 22 人，每船限坐 4 人，至少要租几条船？ 224=5（条） 2（人） 答：至少要租 6 条船. 教教 学学 简简 案案 （6） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 练习一 课型 新授 教具 卡片 教 学 目 标 1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的 书写格式，体会余数一定要比除数小。 2、通
30、过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加 自信心。 4、培养学生的分析、推理能力。新- 课- 标-第 - 一- 网 教 学 重 点 使学生能熟练准确地计算有余数的除法。 教 学 难 点 使学生能熟练准确地计算有余数的除法。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 导入 1、上节课我们一起研究了有余数的除法，谁能给 大家出一道这样的题？ 2、学生汇报所出的题，教师把学生出的题板书在 黑板上。 3、提问：怎样计算有余数的除法？ 指导练习 1、第 1 题 学生独立完成，开火车对答案。 2、第
31、2、3 题 全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订 正。发现问题及时纠正。 3、第 4 题 先提问：画面上告诉我们哪些信息？ 学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪显示 学生的解答过程，进行集体订正。 4、第 5 题 学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式， 特别检查单位名称是否正确。 5、第 6 题 此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得 数后分类。 6 第 7 题 （1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信 息？指名回答。 （2）独立思考后，小组交流。 派车的可能性有 5 种， 只要求学生说出一种。 至于怎样派车比较合理，只要学生说得出道理就 可以。 7、第 8 题 本题不要求全
32、体学生掌握。此题实际上是有余数 除法的应用。 先观察图，让学生找出规律。第（1） 、 （2）题学 生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过 规律：5 个圆为一组，第 25 颗正好是第 5 组的最 后一颗，因此是蓝色的。 计算简单的 有余数的除法时， 让学生关注余数 和除数之间有什 么关系。 进行应用 题计算的时候特 别强调商和余数 的单位名称。 这是 本单元的难点。 课堂小结 同学们，计算能帮助我们解决诸多的实际问 题，也是生活中的一项基本技能。希望大家平时 多煅练自己的头脑，成为一个思维敏捷的好学生。 板 书 设 计 练习 257=3（辆） 4（人） 答：需要 4 辆面包车。 http:
33、/ w w w.xkb1. com 教教 学学 简简 案案 （7） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 东西南北 课型 新授 教具 记录纸 教 学 目 标 1.认识东西南北四个方向，在指定一个方向的条件下辨别其他三个方向。 2.会在地图上辨认方向。3.体会物体间的位置关系，发展初步的空间观念，体验 数学与现实生活的密切联系。 教 学 重 点 学会在生活中和地图上辨认方向 教 学 难 点 结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北） ，能辨认其余的方向 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 创设情境 说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一 说位于自己东
34、、南、西、北四个方向的同学分别 是谁？ 学生口头回答后，教师让学生填在书上，并 让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。 教师先让学生 4 人一组说一说， 再 由教师指名让学 生自己说一说。 使用方向板 时， 教师应让学生 注意方向板中的 方向应与现实中 面朝的方向相符。 新知探究 活动一:在操场上辨认东西南北 1、说说指指太阳升起的方向 2、辨认其他三个方向。 活动二：体会规定方向的重要性。 1、 在记录纸上写出操场的东西南北各有什么， 并标明四个方向。 2、 交流记录结果，体会规定方向的重要性。 活动三：认识地图上的方向 1、 教师介绍地图是按上北下南左西右东的方 向绘制的。 2、 联系
35、记录纸和操场上的方向想一想说一说。 3、 活动四：辨别相对的位置关系。 知识拓展 练习提高 1、 完成书上的练习题 2、 回顾总结本课所学http:/ w w w.xkb1. com 板 书 设 计 辨认方向 北 西 东 南 教教 学学 简简 案案 （8） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 辨认方向 课型 新授 教具 卡片 教 学 目 标 1、结合具体情境知道东南东北西南西北四个方向。发展学生的空间观念。 2、能描述物体所在的方向，体会数学与现实的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望 教 学 重 点 能看懂地图上北，下南，左西，右东。
36、教 学 难 点 结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其它七个方向。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 创设情景，发创设情景，发 现问题现问题 1、播放课件：原来淘气让我们帮他标出图上建筑都在 学校的哪个方向。同学们愿意帮助淘气吗? 为了更好的帮助淘气，我们来回忆一下。我们都认识了 哪几个方向？（东南西北） 那在地图中怎样确定他们的位置呢?（上北下南，左西 学生在观察解 决问题的过程中 感受数学与生活 右东。） （老师在学生说的同时在黑板上的相应位置贴出四个 方向。） 你在图中看到了什么？ （体育馆 邮局 医院 方向标） 。 说说体育馆、医院、商场、邮局都在学校
37、的哪个方向？ 其他的四个建筑在学校的哪个方向呢？是不是除了东 南西北还有其他的方向呢？看来我们遇到了问题， 这节 课我们就一边帮助淘气，一边认识几个新方向。 的联系。 联系生活、 探联系生活、 探 索新知索新知 1、认识东北、东南、西北、西南。 想一想，在生活中除了东南西北你有没有听说过 其他的方向呢？在哪听到的？（学生根据字面， 猜想答案。谁回答正确就请谁来把方向词贴到相 应的位置上。） 再看这幅图，现在你知道其余的四个建筑分别在 学校的哪个方向了吗？ 2、小结：非常好，我们不仅帮淘气解决了问题， 自己也学会了辨认八个方向。 3、课件出示：怎样在地图中确定八个方向？ 要先找到找到东南西北，东
38、和北之间就是东北， 东和南之间就是东南。西和北之间就是西北，西 和南之间就是西南。而且四个放向东西两字总在 前。 学生齐读、记忆。 知识拓展 练习提高 1、 有了方位图的淘气，这回可不怕迷路了。没走 到学校就被动物园小动物的叫声吸引了。（出示 图） ，一进园门淘气首先看见了狮子。那其他的 小动物呢？它们都在狮子的哪个方向呢？用我 们刚刚总结的方法。 2、点击课件，放大学校图片。 要先找到东南西北，谁能说说在现实生活中怎样 找到东南西北。 师：那黑板在我们教室的哪面啊？（学生指，老 师找同学将南西北分别贴在教室的相应位置。） 2、游戏 3、制作方向板。 下面请同学们动起你的小手来做一个方向卡。一
39、 会我们可以带着它到操场上去辨认方向。 课件出示制作方向板的方法。 学生制作方向板。展示，评价。 板 书 设 计 辨认方向 教教 学学 简简 案案 （9） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 练习 课型 练习课 教具 教学挂图、学具 教 学 目 标 1、通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物的具体位置。 2、通过练习，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中湖际问题，培养学 生的运用意识。 3、进一步发展学生的空间观念 教 学 重 点 通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除加、除减两步式题的运 算顺序 教 学 难 点 通过自主探索、合作交流，分
40、析、解决生活中的实际问题。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 复习 让学生利用学具盒中的圆片、正方形、三角形、五 角星、小棒等学具在桌子上按同桌用方向词描述的位置信 息摆一摆，同桌检查摆得对不对。新课 标 第 一 网 让学生用学具盒中的小圆片等学具表示公共汽车 的站点，和同桌一起设计一张公共汽车的路线图，边设计 边说出路线图。 学生可以想出 很多种描述图书馆 位置的方法。学生可 以说出图书馆在小 军家的东南方、在商 场的北面、在电影院 的西北方，在公园的 东北方教师还 可以让学生任意选 择其中三个建筑物， 用同样的方法描述 它的位置。 练习 1、做第 1 题。 出示图及小黑
41、板中的题目，观察图时应引导有序地观 察。然后让学生说一说从图中都获得了哪些信息。 （l）第（1）小题。 教师指导学生读题后，让学生说一说题目的要求，4 人一组讨论这道题怎么回答，让小组其他同学听一听，也 说一说。 （2）第（2）小题。 说一说什么叫交叉路口。 学生填完后，教师让学生说一说你是怎么想的？ 你是怎么填出来的？ （3）做第（3）小题。 小组进行讨论：从小军家出发到电影院有几条路 线可以到达呢？说一说路线图。学生进行小组讨论，教师 巡视指导。 （4）做第（4）题。 指导学生读题后，让学生小组内讨论一下。学生在小 组内说出自己的想法，自己确定起点和终点，自己说出怎 样走。讨论后，在书中填
42、一填。 2、做第 2 题。 引导学生读图，让学生看图后说一说，从图中你们都 看到了什么呢？学生看图后，教师指名让学生来说一说。 （1）做第（1）题。 引导学生读题，先让学生将附页三中的图 1 剪下来。 再动手贴，教师巡视指导。 （2）做第（2）题。 让学生当一回小小设计师， 设计小区， 在小组内交流讨论。 小结 这节课，同学们通过练习都学到了哪些数学知识呢 板 书 设 计 练习 教教 学学 简简 案案 （10） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 数一数(一) 课型 新授 教具 1.ppt 和相对应的图 片 2.学生准备长方体 和正方体 教 学 目 标 1、结合在
43、计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2、借助操作活动，认识新单位“千” ，并了解单位之间的关系，初步发展位值概 念。 3、结合对比想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 教 学 重 点 认识新的记数单位“千” “万” ，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教 学 难 点 对学生数感的培养 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 创设情境 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? 通过联系生 活实际了解大数， 感受学习大数的 必要性， 使学生产 生浓厚的学习兴 趣， 同时也在会把 学的知识用于生 活实际中。 新知探究 1 （出示大正方体） 师：老师有一个大
44、正方体，这个大正方体是由很多个小 正 方体组成的（出示小正方体） ，这个大正方体是由有多少 个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一 数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正 方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。 ） 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小 组是怎样数的” ，哪个小组愿意汇报。 师：一共有两种意见，一种数的结果是 600 个，另一种数 的结果是 1000 个， 同一个正方体怎么会出现两种意见呢？ 究竟谁的是正确的？ 计算机演示：第一步：一个一个地数，数到 10； 第二步：十个十个地数，数到 100； 第三步：一百个一百个地数，一百、
45、二百、三百九百， 数到一千。 （同学跟着计算机数） 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数， 最后怎么数。新- 课- 标-第 - 一- 网 2 个一百是多少？3 个一百呢？5 个一百？9 个一百？数到 10 个一百就是多少？（出示） 。 10 个一百是一千。 （板书：10 个一百是一千） 2师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。 计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千， 数到一万。 （学生一起数） 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到 10 个一 千就是多少？ 生：10 个一千就是一万。 （板书：10 个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天
46、我 们又可以怎样数？ 3 师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？ 知识拓展 练习提高 刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的， 所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有 一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？ 小组活动（略） 小组汇报 板 书 设 计 数一数 10 个 10 是 100 10 个 100 是 1000 10 个 1000 是 10000 教教 学学 简简 案案 （11） 单单 位位 科科 目目 数学 教教 者者 班班 级级 课课 题题 数一数（二）数一数（二） 课型 新授 教具 计数器、学具计数器 教 学
47、目 标 1、结合在计数器上拨数、数方块等活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。 2、借助操作活动，认识新的计数单位万，了解计数单位间的关系，初步发展位 值概念。 3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大叔与现实生活的联系，体会 学习大数的必要性。 4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发学习兴趣。 。 教 学 重 点 认识新的记数单位 “万” ，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教 学 难 点 培养学生的数感。 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充学法或反思） 情境引入 1师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？那你知 道它的高度吗？ （出图） 刚才我们认识了两个之最。老师这
48、还有两幅图（出图） ， 2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。 在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了 100 以内的 数，知道它们分别表示什么，那这些数字和 100 以内的数 比较，怎么样？今天这节课我们就来数一数生活中的大 数。 借助操作活动，认识 新的计数单位万，了 解计数单位间的关 系，初步发展位值概 念。 新知探究 1.出示挂图 提问：再添一个珠子是多少？ 生回答：一万。 教师总结：九千九百九十九再添 1 个是一万。 2.数一数 出示正方体图。 指名回答，一个正方体是多少？（一千） 3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千 九 千、一万。 总结：10 个一千是一万。 学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4.说一说，生活中的大数？ 知识拓展 练习提高 （三）完成 p23 练一练 14 题。 （四）总结课堂这节课我们学习了哪些知识？ （五）作业4 小结 新 课 标 第 一 网 板 书 设 计 数一数（二）数一数（二） 教教 学学 简简 案案 （
