1、埃里克森的心理社会发展理论及其应用埃里克森的心理社会发展理论及其应用读读教育心理学教育心理学献给教师的书献给教师的书 埃里克森（埃里克森（E.H.Erikson，19021982）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，在自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，在每个发展阶段中，自我都会面临一个危机，如果每个发展阶段中，自我都会面临一个危机，如果能积极地解决危机，个体将形成良好的自我品质，能积极地解决危机，个体将形成良好的自我品
2、质，如果不能顺利应对，则会影响进一步发展或是留如果不能顺利应对，则会影响进一步发展或是留下问题。这个理论可称为心理社会阶段理论。每下问题。这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。一个阶段都是不可忽视的。危机年龄范围特征信任感对不信任感婴儿期通过持续不断的爱与关怀，形成对坏境的信任。自主感对羞耻感与怀疑感幼儿期在父母支持下，不断体验成功，形成自主。主动感对内疚感儿童早期由交流和挑战所导致的探究和探索态度。勤奋感对自卑感儿童晚期通过成功和取得各类成就，体验对人物熟练掌握的胜任感。自我同一感对同一感混乱青少年期在学校和社会实践中，通过扮演不同角色，形成人格、社会、性别和职业等方面的
3、自我同一感。亲密感对孤独感青年期通过与他人交往，对他人开放并形成亲密联系。繁殖感对停滞感成人期通过职业的成功和社会责任感的增强，对社会做出大量富有创造意义的贡献，关心下一代的发展。自我整合感对绝望感老年期通过理解个人在整个生命周期中的位置，接受并理解自己的生活。表表3.1 埃里克森心理社会发展的八阶段埃里克森心理社会发展的八阶段 婴儿期（婴儿期（0 0至至1 1岁）：信任感与不信任岁）：信任感与不信任感 孩子的需要或行为孩子的需要或行为 肚饿肚饿被喂食物；被喂食物；受惊受惊被拥抱；被拥抱；哭泣哭泣被拥抱。被拥抱。让孩子知道他的重要性及家长多么的需要他。让孩子知道他的重要性及家长多么的需要他。若
4、孩子的需要得到满足若孩子的需要得到满足 孩子会觉得生长在一个安全的地方。孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，他会是一个开朗及信任别人的人。长大后，他会是一个开朗及信任别人的人。若未能满足孩子的需要：若未能满足孩子的需要：孩子会觉得生长在一个不安全的地方。孩子会觉得生长在一个不安全的地方。孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下的个性以下的个性/特征特征：1 1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现；、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现；2 2、拼命地寻找一个依赖的对象；、拼命地寻找一个依赖的对象；3 3、需要别人照顾；、需要别人照顾；4
5、 4、深信不能信任任何人。、深信不能信任任何人。与此阶段有关的成人心理障碍：与此阶段有关的成人心理障碍：竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。幼儿期（幼儿期（1 1至至3 3岁）：自主感与羞耻感岁）：自主感与羞耻感 孩子的需要或行为：孩子的需要或行为：孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制（如控制大小便）。身体的能力及限制（如控制大小便）。若孩子的需要得到满足：若孩子的需要得到满足：如果受到支持及尊重的对
6、待，他会获得充满自主如果受到支持及尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。若未能满足孩子的需要：若未能满足孩子的需要：若得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在若得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害羞及惭愧的感觉。羞及惭愧的感觉。孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下的个性下的个性/特征：特征：1 1、经常觉得自卑、无用及不可爱；、经常觉得自卑、无用及不可爱
7、；2 2、不相信自己在世界上有存在的理由；、不相信自己在世界上有存在的理由；3 3、把自己塑造成个必须依靠别人的人；、把自己塑造成个必须依靠别人的人；4 4、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；5 5、经常作出不恰当的道歉。、经常作出不恰当的道歉。与此阶段有关的成人心理障碍：与此阶段有关的成人心理障碍：不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。儿童早期（儿童早期（3 3至至6 6岁：主动性与内感岁：主动性与内感 孩子的需要或行为
8、：孩子的需要或行为：1 1、喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事；、喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事；2 2、发展出主动性。、发展出主动性。若孩子的需要得到满足：若孩子的需要得到满足：如受到支持，他会说出他的想法及表达如受到支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心心。若这一阶段未能满足孩子的需要：若这一阶段未能满足孩子的需要：如果成人不支持他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会如果成人不支持他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密
9、地做。孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下的个性的个性/特征：特征：1 1、害怕犯错；、害怕犯错；2 2、感到无助及内疚；、感到无助及内疚；3 3、只懂得安慰别人；、只懂得安慰别人；4 4、回避风险；、回避风险；5 5、隐瞒错误、隐瞒错误。与此阶段有关的成人心理障碍：与此阶段有关的成人心理障碍：不能认识或表达内心的感受；害怕说出内心的事情；对感情不能认识或表达内心的感受；害怕说出内心的事情；对感情关系负上过分的责任；不断地去讨好别人。关系负上过分的责任；不断地去讨好别人。儿童晚期（儿童晚期（6 6至至1212岁）：勤奋感与自卑感岁）：勤奋感与
10、自卑感 孩子的需要或行为：孩子的需要或行为：这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。若孩子的需要得到满足：若孩子的需要得到满足：如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。活力。若未能满足孩子的需要：若未能满足孩子的需要：如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事，他会产生不配子会不信任自己，或者不会自觉地做事，他会产生不配做某件事或不及别
11、人的感觉。做某件事或不及别人的感觉。孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下的个性现以下的个性/特征：特征：1 1、避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争；、避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争；2 2、觉得不安全及不如别人；、觉得不安全及不如别人；3 3、对自己或别人吹毛求疵。、对自己或别人吹毛求疵。与此阶段有关的成人心理障碍：与此阶段有关的成人心理障碍：凡事要求完美凡事要求完美;经常拖延及耽搁；不知如何达到目标。经常拖延及耽搁；不知如何达到目标。青春期（12至18岁）：自我同一感对同一感混乱（身份对角色的困惑）孩子的需要或行为：孩子的需要或行为：
12、1 1、找出他自己怎样去适合这世界；、找出他自己怎样去适合这世界；2 2、接受自己身体生理上的变化；、接受自己身体生理上的变化；3 3、界定自己对异性的身份；、界定自己对异性的身份；4 4、界定自己在同性里的身份；、界定自己在同性里的身份；5 5、界定自己在同辈里的身份；、界定自己在同辈里的身份；6 6、找出人生应怎样过。、找出人生应怎样过。若孩子的需要得到满足：若孩子的需要得到满足：若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉、改变若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。若未能满足孩子的需要：若未
13、能满足孩子的需要：若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。性或者变成一个轻浮的人。孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下的个性以下的个性/特征：特征：1 1、不正确地表现出青春期的行为；、不正确地表现出青春期的行为；2 2、对自己人生角色感到矛盾；、对自己人生角色感到矛盾；3 3、不能订立人生目标；、不能订立人生目标；4 4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。与此阶段有关的成人心理障碍：与此阶段有关的成人心理障碍：需要不断地谈恋爱；需要凭拥有的东西、认识多少人需要不断地谈恋爱；需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。及工作成就去确定自己的人生角色。希望希望 意志意志目的目的 能力能力忠诚忠诚 爱爱关心关心 明智明智
