1、新课堂建模的新思路新课堂建模的新思路南长城南长城小学小学 覃宏覃宏 “新课堂”知识的超市、生命的狂欢 新课堂，知识不是靠教师传授获得，而是通过“超市”形式，任由学生选择。“知识的超市”的隐喻是，课堂要具有三个特性：自主性、丰富性、选择性；新课堂，课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的关注。“生命的狂欢”的隐喻是，课堂要具有三大自主特质：主动性、生动性、生成性；新课堂，不再是讲授课、教师为中心的课，而是学生的课、自主学习的课；新课堂，是一种生生、师生交互并共同作用的“合作”过程，因而课堂应该是一个工作“场”；新课堂，满足学生这一“个体”的内心思想、感情、心理需要，因而课堂要给与学生充分的自主
2、；新课堂，是一种“人学”文化的真实体现，因而它应有平等、自由、民主氛围。人与人之间相互包容、倾听、接纳 新课堂，要基于师生共同体和一切学习共同体的健康、持久、良性的发展，教师必须解决师生发展的冲突，明确“通过发展学生”，从而“成就自己”的价值观；新课堂，随时都有着一条从学习规律出发的科学的教学流程：自学展示反馈 新课堂，教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上，以及对学习困惑的“点化”、点拨上，因而课堂应遵循“先学后“教”的思想；新课堂，动静结合，是课堂生命的体现。让学生成为课堂的主人！让学生主动学习！让学生不间断地保持学习的渴望！三级建模一级模校级建模：一校一模二级模学科建模：
3、一科多模 三级模个人建模：一模多法一级模校级建模：一校一模 “一校一模”是指：每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。链 接-山东杜郎口中学的“10+35”模式-山东平邑一中的“学案导学”模式-安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”-上海金苹果学校的“五步教学法”天津市河东区实验小学的“和谐教学五环节模式”-第一环节，单元导入第一环节，单元导入 明确目标；明确目标；-第二环节，自学指导第二环节，自学指导 合作探究；合作探究；-第三环节，大组汇报第三环节，大组汇报 教师点拨；教师点拨；-第四环节，巩固练习第四环节，巩固练习 拓展提高；拓展提高；-第五环节，达标测试第五环节，达标
4、测试 课堂小结。课堂小结。“快乐五步学”第一环节，单元导入 明确学标；第二环节，互动合作 小组展示；第三环节，大组汇报 教师点拨；第四环节，巩固练习 拓展提高；第五环节，分层测试 课堂小结。十小课堂模式口诀：明学标，小组展，大组报，教师点；巩练习，得提高；分层测，大家笑。“快乐五步学”第一环节，单元导入 明确学标；第二环节，互动合作 小组展示；第三环节，大组汇报 教师点拨；第四环节，巩固练习 拓展提高；第五环节，分层测试 课堂小结。二级模学科建模：一科多模 “一科多模一科多模”是指，各门学科都要根据学校的是指，各门学科都要根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的基本教学模式，依据
5、学科的特点，形成不同课型的教学模式。教学模式。语文课文的教学模式1.单元导入 明确学标2.速读课文 整体感知3.品赏语言 学习写法4.归纳概括 深化主题5.巩固练习 拓展提高6.分层检测 当堂反馈7.课堂小结 单元回归数学新授课的教学模式1.单元导入 明确学标2.新知导学 合作探究3.巩固训练 拓展提高4.课堂小结 回归目标5.分层检测 当堂反馈数学复习课的教学模式1.导入复习 明确学标2.单元回顾 知识梳理3.摸底测试 发现问题4.教师点拨 解决问题5.链接学点 拓展练习三级模个人建模：一模多法 个人建模，贵在一模多法。是指在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。个人建模与学科建模的关系？有模式而不惟模式谢谢！
