1、课 题 21.磁悬浮列车课 时1课 型新 授主备人 时 间 学习内容分析本节课包括二部分内容1.是什么让物体悬浮起来的？教科书呈现了学生观察磁 悬浮地球仪的情景图，桌上有 磁悬浮地球仪，目的是引导学 生知道要想深人了解地球仪悬 浮的秘密，必须要动手进行拆 解，培养学生的探究精神。2.利用电磁铁的原理能让物体运动起来吗？教科书呈现了学生制作磁悬浮列车模型的场景图，以及 方法指导、磁悬浮列车运行原理的资料卡。其目的是引领学生在基于设计、制作、检测、调试作品 的基础上，利用资料卡进一步了解磁悬浮列车的运行原理和 使用前景。教学目标1知道做悬浮列军的悬浮功能与电做铁有关；知道憔悬浮列军模型的制作方法。
2、 2.能基予所学的知识，建立做悬浮严晶的绪构与功能相适应的关系；能对制作活动进 行过程性反思，及时调整，对制作循动进行总结性评价。3.对做悬浮产品的绪构，功能、变化及相工美系表现出进行科学探究的兴趣；在尊重 证据的前提下，坚持正确的观点。4.了解人类好奇和社会的儒求是做悬评技术发展的动力，做悬浮技术的发展和应用影响着社会发展。教学重点与难点知道做悬浮列军的悬浮功能与电做铁有关；知道憔悬浮列军模型的制作方法。 能基予所学的知识，建立做悬浮严晶的绪构与功能相适应的关系；能对制作活动进 行过程性反思，及时调整，对制作循动进行总结性评价。教学准备教学过程一，问题与猜测1激趣导人；教师利用课件出示做悬浮
3、圳车的视频，让学生观家这种冽车与火车，动车有什么不同。 学生通过观察后讨论汇报；则车悬评在空中，没有和轨道接触。2引导学生提出问题什么装置列车悬浮起来并且还能在轨道上奔驰？ 学生猜测；可能是磁铁。3教师出示课题磁悬浮列车。 二、探究与实践1是什么让物体悬浮起来的？(1）感受让地球仪悬浮起来的力量。教师出示组装好的磁悬浮地球仪，插上电源，使地球仪悬浮在底座上方，先让学生仔细观察、思考：使地球仪悬浮的力来自哪里？再让学生触摸悬浮着的地球仪，体验悬浮的力量。学生经过体验后猜测，可能与地球仪的内部结构有关。(2）拆解地球仪，观察内部结构。教师谈话引导：只观察磁悬浮地球仪的外部是看不出问题的，必须要将它
4、拆开，才能搞清楚里面是什么结构。师生合作对磁悬浮地球仪进行拆解，观察到地球仪内部的底端有磁铁，证明悬浮的力 量确实和磁铁有关。学生拆解时，教师合上地球仪，继续使其悬浮，然后突然将电源拔掉，使地球仪落到 底座上。教师请学生尝试重新使地球仪悬浮，学生发现无法完成悬浮状态，由此引导学生 猜想“悬浮”还可能与什么有关，发现正是地球仪中的磁铁和底盘中的电磁装置的相互作用，实现了地球仪的悬浮。2利用电磁铁的原理能让物体运动起来吗？(1）制作电磁线圈轨道。教师引导学生回顾电磁铁的制作方法，特别是线圈的缠绕方法。接着，提供铜丝、塑 料棒，让学生把铜丝均匀紧密地缠绕在塑料棒上，做成电磁线圈轨道。(2）制作磁悬浮
5、列车模型。教师引导学生利用干电池、强磁铁制作磁悬浮列车模型。学生可以独立制作，也可以 小组合作制作。教师巡回指导。(3）交流制作中出现的问题。学生交流经验：在做线圈轨道时，线圈不可以随意缠绕，要考虑其直径要大于干电池 和环形磁铁的直径，可以借助塑料棒缠绕好线圈来模拟“列车”轨道；在做磁悬浮列车模 型时，只有环形磁铁的直径大于干电池的直径，环形磁铁才能在“列车”进人线圈轨道时 触到线圈，形成回路，使线圈产生磁性，推动“列车”前进。(4）检测“列车”能否在线圈轨道中运动。在测试过程中，有的学生发现，制作的“磁悬浮列车”可能无法在线圈轨道中运仃。 教师应及时点拨、让学生通过小组探究找到正确方法，直至
6、测试成功。第六单元科技与生活(5）教师小结：通过动手制作磁悬列列车模型，大家对磁悬浮列车的运行原理有 更多的）胖。做悬浮列车由于具有快速、低耗、环保、安全等优点，因此应用前景十分好。 三、拓展与创新1了解磁悬浮的应用。教师引导学生交流现在磁悬浮技术还应用在了哪些方面。学生结合课前查阅的资料进行交流，教师适时进行补充。教师小结：磁悬浮展架、磁悬浮洗衣机、磁悬浮轴承、磁悬浮风力发电机等都应用了 磁悬浮技术。2了解超导磁悬浮技术。教帅谈话：随着科技的不断发展，还出现了更先进的超导磁悬浮技术，请看下面的视频。 （教师利用课件展示“超导磁悬浮材料在轨道上运行”的视频和“我国实验室超导磁悬浮列车运行”的视频。)教师小结：本节课，我们学到了很多关于磁悬浮的知识，希望同学们以后能积极投人 到磁悬浮产品的设计发明中，让磁悬浮产品丰富我们的生活。练习巩固判断1做悬浮列车在行驶过程中没有受到摩擦力，所以行驶速度很快。 2断电后的电磁佚没有磁性。3在木棒上缠绕线圈可以制作电磁铁。教学反思通过动手制作磁悬浮列车模型，大家对磁悬浮列车的运行原理有 更多的了解，教学效果良好。
