1、11* 一块奶酪（教案）教学目标1.认识“酪、宣”等11个生字，读准多音字“处”。2.默读课文，了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。教学准备 多媒体课件教学课时 1课时教学过程 谈话导入，设疑激趣1.谈话导入：奶酪是一种发酵的牛奶制品，很受大家的喜爱。同学们，你们喜不喜欢吃？今天我们要学的课文中的蚂蚁们也被奶酪吸引了，奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。朗读课文中描写奶酪的句子，感受奶酪的美味。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。2.设疑激趣：看到这么香的奶酪，课文中的蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢？我们一起到课文中寻找答案吧！（板书课题：一块奶酪） 初
2、读课文，整体感知1.明确要求，自主学习。（1）引导：这是一篇略读课文，我们可以根据学习提示来学习文章。（2）明确要求：自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通句子。想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。（3）学生按要求自学。2.检查自学情况。（1）认读含有生字的词语。（2）小组交流，自主识记生字。如：熟字加一加：禁=林+示；稍=禾+肖；等等。（3）多音字“处”据词定音。课件出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读ch；在“别处、到处”等词语中读ch。【设计意图】引导学生自学，让学生在自读自悟中领悟知识，习得能力。因此，教学中要放手让学生充分自学，构建以学为主的
3、课堂。（4）整体感知：课文讲了一件什么事？蚂蚁们一起搬运奶酪，蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让年龄最小的一只蚂蚁吃掉了这块奶酪渣。3.事件梳理，细化内容。（1）默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？（2）全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。（3）自由练说，串联情节。【设计意图】三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于学生来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生理清课文的主要内容。 深入文本，体会心理1.文中的蚂蚁队长有哪些举动让你印象深刻呢？找一找，说一说。2.学生交流，
4、教师引导。（1）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”“要是偷嘴的是您呢?”“照样要受处罚。”这是什么描写？（语言描写）蚂蚁队长公布了一条什么禁令？（只许出力，不许偷嘴）请你上来演一演蚂蚁队长，对着下面的一群“小蚂蚁”发布禁令。（指导读出坚定、干脆的语气）小蚂蚁们听到禁令后有什么想法？（置疑）体会“嘀咕”的含义。你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？（纪律严明、一视同仁）男女生分角色朗读对话。（2）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？这是什么描写？（心理描写）此时蚂蚁队长的心情如何？（七上八下）为什么会七上八下？（丢
5、掉怕浪费,想吃又怕违反禁令。）怕违反什么禁令？（只许出力, 不许偷嘴）读一读，读出蚂蚁队长的为难。过渡：这究竟是一块怎样的奶酪，让蚂蚁队长如此为难？（3）奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！师：看！奶酪多诱人啊！有多诱人？（抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。）生活中，你看到过哪些诱人的食物？想象：如果你手里有一块这样诱人的奶酪，你会怎么办？如果这里把一块奶酪换成几粒普通的米饭粒，蚂蚁队长会如此为难吗？过渡：面对这样诱人的奶酪渣，蚂蚁队长是怎样做的呢？请大家找出相关的句子读一读。（4）它低下头，嗅嗅那
6、点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”这是什么描写？（动作描写、语言描写）句中的“”表示什么？（声音延长）它为什么又犹豫了？此时它可能在想什么？从“嗅嗅”“一跺脚”这两个动作中可以看出什么？（很想吃、已经做出决定了）过渡：蚂蚁队长最后做了一个什么决定？（5）蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”蚂蚁队长是如何做的？（让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣）如果你是这只幸运的小蚂蚁，你会对蚂蚁队长说些什么？师：目睹了这一切，蚂蚁们干活的劲头更足了，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。3.小结：在奇妙的
7、童话王国里，动物也和我们一样会说话、能思考、有动作，所有童话里的角色，动物、植物或物品，我们都可以把它们当作人来写。【设计意图】从蚂蚁队长的举动出发，通过对句子的剖析理解，让学生在想象补白、朗读体悟中充分感受到蚂蚁队长的内心。 聚焦人物，交流品评1.你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。预设1：我喜欢蚂蚁队长，虽然它很想吃奶酪渣，但还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。预设2：我喜欢蚂蚁队长，因为它爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。预设3：我不喜欢蚂蚁队长，因为它发布指令时过于威严，不够亲切。3.学生默读课文，画出相关语句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点
8、关注蚂蚁队长的言行和内心活动。4.想象延伸，续写故事。蚂蚁队长又遇到了什么困难？它又是怎么克服的呢？【设计意图】交流对蚂蚁队长的评价时，学生可能会有不同的想法，此时，教师应该尊重学生的个性化阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解。5.课堂小结：学习童话故事，可以根据对角色的语言、动作、心理描写，来体会角色的内心，加深对角色形象的理解。6.当堂检测：建议完成“随堂练”。7.课后作业：建议完成相关练习题。一块奶酪起因：宣布禁令经过：发现奶酪、拽掉奶酪一角、支开同伴、命令最小的蚂蚁吃奶酪渣结果：干活劲头更足以身作则爱护弱小严于律己板书设计教学反思成功之处：采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师放手让学生进行自主识字，然后学生互相交流自己的识字方法，这大大激发了学生识字的热情，学生积极参与，课堂气氛活跃。不但提高了识字效率，学生也学得轻松愉快，同时也让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟。不足之处：没有完全放手，提供给学生一个展示的平台，让学生在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、共享学习成果。 5 / 5
