1、习作：猜猜他是谁教学目标1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意格式，写一段话时开头空两格。3.与同学们交流自己的习作，修改习作。教学重点 能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。教学难点 1.能注意格式，写一段话时开头空两格。2.与同学们交流自己的习作，修改习作。教学准备 多媒体课件教学课时 2课时第一课时课时目标1.引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，并相互交流分享。2.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。3.注意写一段话时开头空两格。教具准备 课件资源教学过程0 游戏引路，激发兴趣1.点明语文要素。师：同学
2、们，本单元我们走进了“学校生活”。在品味课文时，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。2.猜猜他是谁？师：下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏，看看你们能不能通过以下文字描述，猜出他是谁。（1）拔一根毫毛，吹出猴万个，五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙悟空）（2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一整天笑哈哈。（大头儿子）师：没错，你们一下就猜出来了，他们分别是西游记中的孙悟空和大头儿子和小头爸爸中的大头儿子。3.为何能猜中？师：为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是谁呢？（因为孙悟空的本领人所共知，大头儿子的外貌又十分
3、有特点。）师：大家能够很快地猜出这两个人物，是因为这些文字准确地写出了两个人物的特点。那么，现在就让我们正式进入今天的学习吧。（板书课题：猜猜他是谁）【设计意图】回顾语文要素，再次巩固，之后通过游戏，从不同角度选取学生熟悉的人物，让学生在“猜”中感受学习的快乐。 交流讨论，打开思路1.我来创作，你来猜。请你选择一个熟悉的同学，想想他（她）有哪些特别的地方，用几句话或一段话来描述一下。注意：不能透露该同学的名字，要抓住他（她）身上的特别之处进行描写。（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看见的一切。她还十分开朗。（2）她是最负责任的、最爱整洁的班干部。（3）她是“小小音乐家”，擅长唱歌，是学校歌唱
4、队的成员。师：请同学们仔细思考关于这些同学的描述，有什么发现吗？预设：这些描述中，有的描述了同学的外貌、性格，有的描述了品质、兴趣爱好。（板书：外貌 性格 品质 兴趣爱好）师：你真会总结，大拇指送给你！通过这些描述，你能准确地猜出他们分别是谁吗？是啊，还不能，特点不够具体，怎么办呢？2.出示范例，进行引导。阅读教材上四个方框里的四段话，看看别人是从哪些方面写的，怎么写的。（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（外貌特点）交流感想，描写外貌时可以写什么？（板书：头发、眼睛、嘴巴、身材等）注意观察身边的同学，选择人物外貌中最有特点的内容进行介绍。（2）他特别爱笑
5、，一个小笑话就能让他笑个不停引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（性格特点）引导思考：观察人物笑的样子。交流分享：班里的同学有哪些性格特点？（板书：爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）（3）他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（品质特点）引导思考：同学们遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？我们可以结合简单的事例进行介绍。交流分享：班里的同学们有哪些品质呢？（板书：善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（兴趣爱好特点）思考：你马上想到了
6、身边的谁？交流分享：班里的同学们有哪些兴趣爱好？（板书：跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）3.小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、兴趣爱好等，选择其中一两个特点来介绍，让别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。【设计意图】写作之前帮助学生准确审题，先让学生自由表达，说出要写的人物有什么特别之处，并进行总结归类；再出示范例，利用教材中的事例，从外貌、性格、品质、兴趣爱好等角度打开学生的思路，为学生写作提供思路和素材。由于三年级学生是初次写一个人，故不在习作难度上做过多要求，选择人物的一两个特点写即可。 练习片段，自我评价1.围绕描写人物的主题，积累词汇。描写人物外貌：会说话的眼睛 眯成
7、一条缝的眼睛 浓眉大眼 眉清目秀齐眉的刘海 清瘦的脸 红扑扑的脸蛋 身材矮小 身材魁梧描写人物神态：从容自若 得意扬扬 如痴如醉 目瞪口呆 全神贯注描写人物性格：心直口快 谨小慎微 豪放不羁 善解人意 斤斤计较和蔼可亲 活泼可爱 风趣幽默2.范文引路，师生共同学习。我们班的“弥勒佛”这位“弥勒佛”可不是光头和尚，而是一个留着寸头的小男孩。他的眼睛炯炯有神，但因为坐姿不好，所以老让眼镜“跑”来帮忙，可鼻子不高兴了：“眼睛，你好好爱护爱护自己吧！别让我背着又黑又大的眼镜了！”不过，他的嘴巴总是微微上扬，露出灿烂的笑容，一副心情大好的样子。他还想吃掉所有好吃的东西，所以肚子比西瓜还要大。他每天早上都
8、去晨练，带上跳绳，飞似的跑向操场，树上的鸟儿都被吓飞了。他跑步不是很快，但跳绳却很灵活，“弥勒佛”不是运动高手，但是我想“功夫不负有心人”，他每天运动，六年级时就有可能成为体育能手了呢！哈哈，读了这篇作文，大家猜到这位“弥勒佛”是谁了吗？3.确定了要写的同学后，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试用几句话一段话写一写。要求：（1）选择同学身上最特别的一两点写。（2）开头空两格。（3）书写规范、整洁。【设计意图】通过课堂学习描写人物的特点，完成习作练习，并主动积累写作方法。4.教师巡视观察，进行指导。（1）大致了解学生所写的内容。（2）发现学生的写作难点，进行指导。针对学生不知道要写该同学的什
9、么特点，引导学生思考该同学的什么地方让人觉得最特别，给人留下的印象最深。根据内容猜测，判断是否能够猜出来所写人物，让学生对比发现。5.课堂小结：本节课我们通过范例分析学习，掌握了如何描写人物特点，学习了作文格式，掌握了写作的方法。课下让我们继续完成自己的习作。第二课时课时目标与同学们交流自己的习作，修改习作。教具准备 课件资源教学过程 展示习作，互评修改1.指名朗读自己的习作，全班同学互猜互评。（1）出示描写外貌的句子。请同学们猜一猜写的是谁，讲一讲为什么能猜出或为什么猜不出。引导同学们发现，在对外貌进行具体描写时，要仔细观察，抓住他（她）外貌上最有特点的地方写一两点即可，不必面面俱到。另外要
10、按照一定的顺序，如从头到脚等。找出被描写的同学后，共同说说他（她）的外貌特点，进行修改。（2）出示描写品质等方面的句子。请同学们猜一猜写的是谁，说说理由。分析优点及不足。请有关的同学进行事例分享，选取典型事例做支撑。引导思考：光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格、品质、兴趣爱好等方面入手，发现特点并佐以典型事例支持。2.丰富内容。（1）选取了典型事例之后，我们可以依靠哪些描写方法来体现人物的特点？（板书：外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法）（2）我们可以运用什么修辞手法来把人物写具体、写生动，并且使词句“有新鲜感”？（板书：比喻、拟人等修辞手法）3.学生根据交流和评价，修改自己的习
11、作。【设计意图】针对三年级学生在习作中很难写具体、写生动、写出“新鲜感”的问题，可借助方法，即抓住人物的特点、联系具体事例、运用人物的描写方法、运用修辞手法等，层层突破习作难点。 组内合作，交流习作1.小组合作学习提示：（1）组长确定组内交流的顺序。（2）每个组员朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。（3）用波浪线给组员画出写得生动的地方。（4）根据组员的可采纳意见，再次修改自己的习作。（5）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。2.小组根据要求合作学习，教师了解学情，进行指导。3.小结：小组合作交流，进一步修改，提高习作质量。 游戏激趣，体验
12、乐趣1.全班共猜人物。（1）请每组推荐的同学依次把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。（2）如果有不同的人写了同一位同学， 再比较着读一读， 关注描写人物的词句。2.将没有参加游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。（1）学生自主阅读，猜10篇习作所写人物并记录下来。（2）请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作作者可荣获“小作家”的称号。【设计意图】开展小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会到习作的乐趣，消除对习作的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。3.课堂小结：这次习作让我们学会了写好一两
13、件事情，突出人物的某个特点，比如兴趣爱好、语言特点、行为举止特点、优缺点等；同时也让我们学会了细致观察人物的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。外貌（头发、眼睛、嘴巴、身材等）性格（爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）品质（善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）兴趣爱好（跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）板书设计猜猜他是谁外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法比喻、拟人等修辞手法教学反思三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，这对学生们来说是一个巨大的转折，指导习作对老师来说也是一个跨越。在作文教学这条路上还需要不断探索。成功之处：为了激发学生的兴趣，以游戏引入，并选择学生感兴趣的孙悟空和大头儿子的形象引导学生抓住人物突出的特点，并运用典型事例丰富内容，结合本单元的语文要素，采用修辞手法，写出有新鲜感的句子。不足之处：对活动流程把握得不精准，时间不够。另外教师在教学中应发挥一个穿针引线的作用，让学生在课堂上做学习的主人。 8 / 8
