1、 两位数乘两位数的笔算（进位）两位数乘两位数的笔算（进位） 教学目标：教学目标： 1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数， 会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的 多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自 主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的 信心。 教学重点：教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法。 教学难点：教学难点：理解算理,正确列竖式。 课前准备课前准备：课件。 教学教学过程过程： 一、一、自主质疑自主质
2、疑 1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。 2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪 些数学问题呢？（学生自由发言） 简单的问题要求口头列式回答。 出示问题：53 箱南瓜一共有多少个？ 列出算式：2453= （ ） 4、估算。 谁能估算一下南瓜一共有多少个？（1000 多元） 你是怎样估算的？ 二、二、自主探索自主探索 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你 能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流 自己的方法。 全班交流。 将 53 分成 2 个数的积，再连乘。 将 53 分成 50
3、+3：5024=1200，324=72，120072=1272。 竖式计算。 3.研究笔算方法。 （指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 3 乘 24，得 72（个一） ，2 和 3 对齐。 第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 524 得 1200？ “ 0”应写在什么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的 5（个十） 乘 24，得 120 个十，也就是 1200。 写 24 乘 5（个十）的结果 1200 时，通常写成 120（个十） ，0 和 5 对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法 呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个
4、位上是计算 2 加 0，0 只起 占位的作用， 为了简便， 这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去 “0” 。 ） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积 为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法， 并板书课题。 5.教学“试一试” 。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘， 看看你发现了什么？ 小结： 可以用这种方法进行验算， 平时要养成计算后验算的习惯。 三、三、自主应用自主应用 1.做“想想做做”第 1 题 学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。 2.做“想想做做”第 2 题 学生独立完成，并用验算的方法自查。 3.做“想想做做”第 3、4 题 理解题意 小组提问 交流问题 独立做题，共同订正。 四、四、反思总结反思总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
