1、 算“算“24 点”点” 教学目标：教学目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运 算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意 识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法 教学难点：教学难点：会用 4 张牌算“24 点” 课前准备课前准备：课件。 教学教学过程过程： 一、一、谈话引入谈话引入 教师手持扑克牌， 谈话： 认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的， 这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克 牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克
2、游戏算“24 点” 。 提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍， 教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A10 各一张（A 表示 1） ； （2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、 除进行计算，使最后的结果是 24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、二、交流共享交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌 3。 谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你 手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出 24。 方法一：出 8，三八二十四。 方法二：出 3 和 7，三七二十一，加 3 就是 24。 方法三：出 3 和 9，三九二十七，27
3、 减 3 就是 24。 （2）课件依次出示扑克牌 2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算 出 24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到 了其他的一些方法，看来凑成 24 的方法还是很多的。你知道哪些数 比较容易算出 24 吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 （1）课件出示 3 张牌：7、6、3。 谈话：联系这 3 个数，哪些数能让你直接想到 24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4，能通过另外两张牌找到 4 吗？怎么找？根据 3 去找 8，能通过另外两张牌找到 8 吗？（不能）那么，这 3 张牌应该 怎样才能得到 24？
4、学生思考后得出：73=4,46=24。 （2）课件出示 3 张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有 8，如果去找 3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24 点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方 法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的 3 个数算出 24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4: 234
5、3、8、9：938 3、5、9: 35+9 （4）教师任意摸 3 张扑克牌，让学生比赛算“24 点” ，对算得又快 又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24 点”的。 第二关：挑战自我。 谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是 3 张牌，现在我们用 4 张 牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。 课件出示 4 张牌：A、2、5、8 提示：这里的 A 代表数字 1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。 指名汇报，教师板书： 5+1=6 82=4 64=24 52=3 81=8 38=24 1+5=6 62=3 38=24 学生还可能得出不同的算式，如： （51）（82） 、2（5+
6、81） 、 （52）81 等，教师应给予鼓励。 三、三、反馈完善反馈完善 1.完成教材 “试一试” ： 你能用下面每组 4 张扑克牌上的数算得 24 吗？ 让学生说方法，教师适时指导。 第一组：87=1 1+5=6 64=24 第二组： 97=2 24=8 38=24 或 97=2 34=12 212=24 或 39=27 277=20 20+4=24 第三组：62=3 3+1=4 46=24 或 6+6=12 1212=24 2.比一比。 教师讲解比赛规则： 四人一组， 各人从自己的扑克牌中任意拿出一张， 谁先算得 24，谁就获胜。如果计算的结果得不到 24，就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学 生进行计算。 四、四、反思总结反思总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？ 归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算 方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。
