1、班级管理必须“防患于未然”班级管理必需防患于未然唐诗有云：圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。淮南子说山训中说：圣人者，常治无患之患，故无患。北宋文学家欧阳修说过：疾小不加理，淫沮将遍身。这些名句古训说明白一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。许多班主任在开头时排列出班级管理条例一二三，要求同学严格对比执行，然后即高枕无忧，到肯定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的同学则怒气冲天地执行所谓的惩罚条例。这些班主任都忽视了消失的问题往往
2、都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发觉和排解的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐藏，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训同学，所以就孰视无睹，任事态进展。有时为了急于将有关同学绳之以法，甚至还有意制造事态进展的环境，如同监考老师明明已观察某个同学有作弊动机，却还有意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的样子，等那个同学真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。要使班级无患，必需勤治无患之患。首先，班主任要强化优患防范意识，
3、不能满意于班级中临时的安静现象，应当保持糊涂的头脑，审时度势，居安思危。其次，要擅长发觉事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于同学之中，做同学的同学，做同学的伴侣，甚至可以做同学的同学。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想同学所想，做同学所做。这样才能全方位地接收同学中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的特别现象中发掘其隐含的特别信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。识别、推断和发觉事故隐患的方法有：1.观看法。即对每个同学进行细致观看，观看他们在学习、生活和行为方式上的表现有无特别；2.谈话法。谈话应有目的有预备，但外观上应公平随和
4、，对同学间或流露的负性心情应留意捕获和引发；3.试验法。有意识地实行某种做法，使同学表现其心理活动和行动，从而推断他有无不良倾向；4.透视法。即透过同学的某些表面现象，寻求其本质缘由。必需指出的是：在识别和推断事故隐患时，千万不能对同学妄加猜疑。否则反而会激发冲突，引起事端。第三，应当把握住消退隐患的契机，阻挡隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消退事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照看到有犯错误苗头的同学的自尊心，又使绝大多数同学在浑然不觉的状况下也得到相应的正面教育。最好能引导同学进行自我警示、自我提示、自我抢救，以达到自我教育的目的。消退隐患的方法有：1.示意法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来示意和阻挡同学可能犯的某种错误；2.疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的同学；3.隐喻法。用一个故事或在班上曾发生过的某件事来隐喻某些同学如不悬崖勒马的严峻后果；4.活动法。班主任奇妙设计和支配某项活动，让同学在活动中听其话外音，领悟其言外意，从而端正自己的行为。4
