1、课题名称土拨鼠 教材分析： 土拨鼠 是贝多芬 1789 年-1792 年在家乡伯恩创作的歌曲。 1805 年 6 月在维也纳出版。它是根据大诗人歌德的同名诗谱写的。当时人 们有随身携带土拨鼠到处流浪的风俗习惯。歌曲为两段体结构，有四 个乐句组成，每局四小节，双句是单句的重复，6/8 拍子，弱起节奏。 第一乐段为小调式，旋律平稳。第二乐句的两个乐句前半部分调式由 小调式转为大调，旋律上行，情绪略显激动，但后半句即下行，转为 小调式。 音乐重归平静。 全歌感情真挚、 纯朴， 忧伤中透出一丝欣慰， 十分感人。 学情分析： 音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心， 以兴趣爱好为动力，让
2、学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐 美化人生。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富的教学内 容和生动的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。所以针对五年级 学生生活范围和认识领域进一步发展的特点， 在教学中着重培养学生 的体验、感受与探索的活动能力与实践能力，利用平时的教学扎实常 规，注重知识与技能的培养，鼓励学生积极参与音乐活动，以此来激 发、培养、发展他们的兴趣，让学生勤学、善学和活学。 教学目标： 1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱奏出主人公对 土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。 2、巩固 6/8 拍及弱起拍节奏的特点。通过三声部竖笛吹奏，体验
3、音 乐和声效果之美，同时培养学生的小组合作能力。 3、通过听、唱、吹奏贝多芬的部分作品，了解贝多芬的生平、人格 魅力和作品魅力。 教学重点：通过演唱和竖笛吹奏土拨鼠 ，培养学生独立学习和小 组合作参与音乐活动的能力，从而学会审美。 教学难点： 独立与小组合作熟练吹奏 土拨鼠 达到声部协调、 优美。 教具准备:土拨鼠歌谱、多媒体图片、竖笛、钢琴 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入： 吹奏 欢乐颂 并认识贝多芬生平。（出 示贝多芬头像，提问： 你看到贝多芬的第一感 受是什么？）2、小结： 这样一个看似冷漠的人 怎么会写出如此深情的 歌曲呢？聆听教师范 唱。质疑要求:A：歌
4、曲 的情绪是什么？B 歌曲 的速度是?C 找出歌曲 中最常用的几个音是什 1、复习吹奏 认识贝多芬。 2、聆听教师 范唱， 质疑并 回答教师提 问 3、把握歌曲 孤独、 凄凉的 情感基调。 引导学生提出 问题，学生自主 探究思考问题 设疑自探 么？结束音是什么? （教 师评价） 3、 引导学生跟琴学唱主 旋律。结论：旋律主干 音是 613 并且结束音是 6， 这样一类的歌曲通常 被称为小调歌曲，演唱 的情绪抒情而优美。A 演唱旋律 1-3 遍，逐步 达到熟练、连贯。B 你 认为在哪里可以设计换 气？C 有感情地朗读歌 词。D 带词演唱 4、为歌曲分段，分段的 理由是什么? 4、视唱歌曲 旋律，
5、把握 6 拍子的基本 感受。 5、与老师一 起为歌曲分 段。并表现， 有情感的演 唱。 （孤独+ 兴奋） 师生合作探究， 解决问题 解疑合探 1、 除了用演唱的形式表 现歌曲之外，还可以用 竖笛吹奏作品，引导学 生看教材 17 页， 自学吹 奏歌曲的一声部。 2、检查自学情况 3、看教材合奏曲谱，教 1、独立完成 2、齐奏歌曲 主旋律 3、小组练习 合作学习 共同发展 师分配一、二、三声部 的小组成员， 要求自学+ 小组合作完成（教师巡 视） 4、检查学习情况。三个 声部之间互相搭配练习 至三声部合奏。 完成并参与 三声部合奏 融合。 质疑再探 你对刚才的合奏还有什 么问题要提呢？ 学生提出深
6、 层次问题， 师 生共同解决。 求知发问 培根溯源 运用拓展 贝多芬的优秀作品很 多，同学们下来可以去 上网查询欣赏。今天学 会了由歌德作词、贝多 芬作曲的著名歌曲土 拨鼠 。 了解认识了贝多 芬的创作生平，也感受 了贝多芬不畏困难，敢 于同命运抗争的坚强信 念和意志。最后再次共 同吹奏他的作品欢乐 颂来结束今天的新课 齐奏欢 乐颂 引领启发 学生感悟 吧。 课后反思： 本课是一堂融合歌曲演唱和竖笛吹奏为一体的综合音乐课， 歌曲 学唱相对简单容易，学生积极参与质疑和老师互动并解决问题，歌曲 演唱效果良好，学生的声音很美，情感准确。但本课的难点是竖笛三 声部演奏，学生对主旋律的演奏效果很好，但是对于声部间的合奏配 合还有一点不足，声部之间的融合效果还有欠缺，在以后的教学中， 逐步培养学生的合作意识和辨别与欣赏的能力。 板书设计： 土拨鼠 评价 6/8 拍 1 V 换气 2 2 6 1 3 音为主干音，结束音为 6 的歌曲为小调歌曲 3 4 5 6 7 8
