1、讲课人：*差异阅读法差异阅读法差异阅读法击败语文试卷大阅读量时间：*1论述类文本论述类文本2小说小说3散文散文目录4人物传记人物传记5新闻阅读新闻阅读6文言文文言文1234567诗歌诗歌7语文试卷答题完成情况语文试卷答题完成情况15%历届考试均有的考生无法答完试卷！阅读题占总试卷的比例阅读题占总试卷的比例80%作为中小学统编版教材总编温儒敏老师强调，语文课肯定是要以阅读为主，高考语文考察的是什么？除了语文基础知识点，更多的还是，通过阅读理解等题型，考察语文文学综合素质。201720172018201820192019论述类论述类文学类文学类实用类实用类近近3 3年语文试卷阅读题文字量对照年语文
2、试卷阅读题文字量对照180015001400200019001500180017001600140014001400文言文文言文诗歌诗歌340250470读不懂则与读不懂则与阅读量无关阅读量无关 所谓“差异阅读法”是老师经多年教学实践总结而成的一套专门针对“阅读类”读解一体化方法。就是提倡在阅读不同文体的时候使用不同的阅读方法即：不同的阅读顺序、阅读侧重点、阅读技巧，把握要阅读的文体的特征及命题规律，有区分和差异的对待不同文本，将使你的阅读更有效，更有力！进而为答题节省时间，提高准确率！差异 阅读法专为“不爱读或读不懂”文言文的同学量身打造！让你“爱上读文言文”并且“读懂文言文”！“差异阅读法
3、”对“文言文阅读”的致胜作用差异阅读法课程思路课程思路123“课程思路课程思路41 1差异阅读法：“一选项一原文”的来源前概括+后解释多个人物及事件设题与原文写作顺序有关 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.彭汝砺勇于进谏，敢于直言。他任监察御史期间，首陈十事，言他人不敢言；宦官王中正受宠，神宗竟让其统兵，彭汝砺知道后，以史极谏，朝野叹服。B.彭汝砺公正无私，不计前嫌。他在御史台时虽然与蔡确观点不同，但是在蔡确被人罗织罪名时极力出手相救，以致被他人诬为蔡确同党而落职徐州。C.彭汝砺立场坚定，坚持己见。他对新旧之政有着自己的见解，
4、认为新旧之政没有彼此之分，只要对就可以，是朝廷难得的态度超脱、不偏不倚之臣。D.彭汝砺依法行事，不畏强权，执政大臣奉旨准备处死犯人，他根据刑律坚持从宽处理，以致牵累下属受罚，他因此四次弹劾上司，为下属讨回公道。“文意理解题”出题规律探究效果预测达到文题最优结合010203差异阅读法（文言文）“文意理解题”妙用瞬间读懂文段要点理解其它题目语境04收获最短作答时间与最准题目答案！2 2差异阅读法;“一选项一原文”“文意理解题”的妙用【一选项一原文】详解【选项选项】A.彭汝砺勇于进谏，敢于直言。他任监察御史期间，首陈十事，言他人不敢言；宦官王中正受宠，神宗竟让其统兵，彭汝砺知道后，以史极谏，朝野叹服
5、。【原文原文】彭汝砺字器资,饶州鄱阳人。治平二年,举进士第一。王安石见其诗义,补国子直讲,改大理寺丞,擢太子中允,既而恶之。神宗用汝砺为监察御史里行。首陈十事:一正己,二任人,三守令,四理财,五养民,六振救,七兴事,八变法,九青苗,十盐事。指擿利害,多人所难言者。及王中正与李宪主西师汝砺言不当以兵付中人因及汉唐祸乱之事神宗不怿语折之汝砺拱立不动伺间复言神宗为改容在廷者皆叹服“文意理解题”的妙用【一选项一原文】详解【选项选项】B.彭汝砺公正无私，不计前嫌。他在御史台时虽然与蔡确观点不同，但是在蔡确被人罗织罪名时极力出手相救，以致被他人诬为蔡确同党而落职徐州。【原文原文】元祐二年,召为起居舍人。时
6、相问新旧之政，对曰：“政无彼此，一于是而已。今所更大者，取士及差役法，行之而士民皆病，未见其可。”逾年,迁中书舍人,赐金紫。会知汉阳军吴处厚得蔡确安州诗上之,傅会解释,以为怨谤。谏官交章请治之,又造为危言,欲置之法。汝砺曰:“此罗织之渐也。”数以白执政,不能救,遂上疏论列,不听。谏官指汝砺为朋党,及确贬新州,又须汝砺草词,遂落职知徐州。“文意理解题”的妙用【一选项一原文】详解【选项选项】C.彭汝砺立场坚定，坚持己见。他对新旧之政有着自己的见解，认为新旧之政没有彼此之分，只要对就可以，是朝廷难得的态度超脱、不偏不倚之臣。【原文原文】初,汝砺在台时,论吕嘉问事,与确异趣,徙外十年,确为有力。后治嘉
7、问它狱,以不阿执政,坐夺二官。至是,又为确得罪,人以此益贤之。加集贤殿修撰,入权兵、刑二部侍郎。有狱当贷,执政以特旨杀之,汝砺持不下。执政怒,罚其属。汝砺言:“制书有不便,许奏论,法也。属又何罪?”遂自劾请去,章四上。诏免属罚,徙汝砺礼部,真拜吏部侍郎。“文意理解题”的妙用【一选项一原文】详解【选项选项】D.彭汝砺依法行事，不畏强权，执政大臣奉旨准备处死犯人，他根据刑律坚持从宽处理，以致牵累下属受罚，他因此四次弹劾上司，为下属讨回公道。【原文原文】加集贤殿修撰,入权兵、刑二部侍郎。有狱当贷,执政以特旨杀之,汝砺持不下。执政怒,罚其属。汝砺言:“制书有不便,许奏论,法也。属又何罪?”遂自劾请去,
8、章四上。诏免属罚,徙汝砺礼部,真拜吏部侍郎。哲宗躬听断,修熙宁、元丰政事,人皆争献所闻,汝砺独无建白。或问之,答曰:“在前日则无敢言,于今则人人能言之矣。”进权吏部尚书。言者谓尝附会刘挚,以宝文阁直学士知成都府。未行,章数上,又降待制、知江州。至郡数月而病卒。年五十四。(选自宋史彭汝砺传,有删改)答案：答案：D D【解析解析】：D项，根据文本信息，彭汝砺没有弹劾上司，而是自己弹劾自己，请求离职。3 3差异阅读法：“一选项一原文”“文意理解题”的妙用【一选项一原文】再熟练 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A孙傅入仕以后，积极向上建
9、言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。B孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。C孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。D孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于朔廷。“文意理解题”的妙用【一选项一原文】再熟练【选项选项】A孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天
10、下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。【原文原文】孙傅，字伯野，海州人，登进士第，为礼部员外郎。时蔡脩为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必敗。脩不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽人入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言素民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼秦贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。“文意理解题”的妙用【一选项一原文】再熟练【选项选项】B孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。【原文原文】靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章
11、乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。“文意理解题”的妙用【一选项一原文】再熟练【选项选项】C孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。【原文原文】十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人困都城，傅日夜亲当矢石，金兵分四翼噪而前，兵败退，坠于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅属贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太
12、子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。“文意理解题”的妙用【一选项一原文】再熟练【选项选项】D孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于朔廷。【原文原文】因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅日：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行、求见二者面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之
13、去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。（节选自宋史 孙傅传)答案：答案：C C【解析解析】：C选项原文中“他密谋藏匿太子”一事最终没有施行。C选项“杀二宦者”错，原文中说的是：“别求类宦者二人杀之”，意思是说“另外找了两个像宦官的人杀死”，也就是说是两个像宦官的人，而不是宦官。4 4“差异阅读法”对读解一体化的价值探究“差异阅读法”对读解一体化的价值探究【选项选项】A于烈直言政事，深受倚重。孝文帝询问他对迁都洛阳一事的意见时，他没有提出反对意见，并且表达了赞同迁都的观点，深得孝文帝欢心。【原文原文】于烈，善射，少言，有不可犯之色。少拜羽林中郎，累迁侍中、殿中尚书。于时孝文幼
14、冲，文明太后称制，烈与元丕、陆睿、李冲等各赐金策，许以有罪不死。及迁洛阳，人情恋本，多有异议。帝问烈曰：“卿意云何？”烈曰：“陛下圣略深远，非愚管所测。若隐心而言，乐迁之与恋旧，唯中半耳。”帝曰：“卿既不唱异，即是同，深感不言之益。宜且还旧都，以镇代邑。”敕镇代，留台庶政，一相参委。【选项选项】B.于烈谦逊耿直，不徇私情。朝廷大选百官，他的儿子于登谋求进身为官。他上书陈说自己对儿子缺少教导训诫，请求朝廷让儿子落选。【原文原文】十九年，大选百僚，烈子登引例求进。烈表引己素无教训，请乞黜落。帝曰：“此乃有识之言，不谓烈能辨此！”乃引见登诏曰朕今创礼新邑明扬天下卿父乃行谦让之表而有直士之风故进卿为太
15、子翊军校尉又加烈散骑常侍，封聊城县子。宣武即位，宠任如前。“差异阅读法”对读解一体化的价值探究【选项选项】C于烈刚正不阿，不惧权贵。咸阳王禧派家僮传话要皇家禁卫护送出入，于烈严词拒绝，招致不满，他因性格刚直被外派做恒州刺史，但他称病推辞。【原文原文】咸阳王禧为宰辅，权重当时。曾遣家僮传言于烈，求旧羽林武贲执仗出入。烈不许。禧复遣谓烈曰：“我是天子叔，元辅之命，与诏何异？”烈厉色答曰：“向亦不道王非天子叔。若是诏，应遣官人所由。若遣私奴索官家羽林，烈头可得，羽林不可得也！”禧恶烈刚直，出之为恒州刺史。烈不愿藩授，遂以疾辞。“差异阅读法”对读解一体化的价值探究【选项选项】D于烈胆识过人，效忠朝廷。
16、宣武帝不满叔父怠慢，安排于烈采取行动。于烈率人将咸阳王禧、彭城王勰、北海王详卫送到皇帝面前，他们叩头交出了政权。【原文原文】宣武以禧等专擅，潜谋废之。会二年正月初祭，三公并致裔于庙，帝夜召烈子忠谓曰：“卿父明可早入，当有处分。”及明，烈至。诏曰：“诸父慢怠，渐不可任，今欲使卿以兵召之，卿其行乎？”烈曰：“老臣历奉累朝，颇以干勇赐识。今日之事，所不敢辞。”乃将直阁以下六十余人，宣旨召成阳王禧、彭城王勰、北海王详，卫送至帝前。诸公各稽首归政。以烈为散骑常侍、车骑大将军，进爵为侯。“差异阅读法”对读解一体化的价值探究“文意理解题”下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（下列对原文有关内容的概
17、括和分析，不正确的一项是（3分）分）A于烈直言政事，深受倚重。孝文帝询问他对迁都洛阳一事的意见时，他没有提出反对意见，并且表达了赞同迁都的观点，深得孝文帝欢心。B于烈谦逊耿直，不徇私情。朝廷大选百官，他的儿子于登谋求进身为官。他上书陈说自己对儿子缺少教导训诫，请求朝廷让儿子落选。C于烈刚正不阿，不惧权贵。咸阳王禧派家僮传话要皇家禁卫护送出入，于烈严词拒绝，招致不满，他因性格刚直被外派做恒州刺史，但他称病推辞。D于烈胆识过人，效忠朝廷。宣武帝不满叔父怠慢，安排于烈采取行动。于烈率人将咸阳王禧、彭城王勰、北海王详卫送到皇帝面前，他们叩头交出了政权。答案：答案：A A“选得对选得对”的小妙招：的小妙
18、招：对迁都一事，于烈没有明确提出反对意见，但也没有直接表达赞同。他只是给出自己心中对于“乐迁”和“恋旧”是一半对一半的观点。注意每个选项最后提到的事件结果的程度，是否略有夸张，且这一结果是否有违于该选项开头表现出的人物整体性格。“一选项一原文”对“文意理解题”的价值 通过“一选项一原文”的阅读方式，可以更快更准的发现选项与原文的差异，并且能够保持做题的精神集中，节奏适中。“断句题”下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）分）A乃引见登诏曰朕今创礼新邑明扬天下卿父乃行谦让之表而有直士之风故进卿为太子翊军校尉B乃引见登诏曰朕今创礼新邑明扬天下卿
19、父乃行谦让之表而有直士之风故进卿为太子翊军校尉C乃引见登诏曰朕今创礼新邑明扬天下卿父乃行谦让之表而有直士之风故进卿为太子翊翠校尉D乃引见登诏曰朕今创礼新邑明扬天下卿父乃行谦让之表而有直士之风故进卿为太子翊军校尉“断句题”【原文语境原文语境】十九年，大选百僚，烈子登引例求进。烈表引己素无教训，请乞黜落。帝曰：“此乃有识之言，不谓烈能辨此！”乃引见登诏曰朕今创礼新邑明扬天下卿父乃行谦让之表而有直士之风故进卿为太子翊军校尉又加烈散骑常侍，封聊城县子。宣武即位，宠任如前。【文意理解题选项文意理解题选项】B.于烈谦逊耿直，不徇私情。朝廷大选百官，他的儿子于登谋求进身为官。他上书陈说自己对儿子缺少教导训诫
20、，请求朝廷让儿子落选。答案：答案：A A“选得对选得对”的小妙招：的小妙招：“于登”为人名，所以接见“于登”，排除B、D，“行”为动词，后面应接“宾语”“谦让之表”，所以选A。“一选项一原文”对“断句题”的价值 选项直接帮助我们理解了断句题的句意。通过“一选项一原文”的阅读方式，可了解断句前后的句意可能说明主人公的“形象特点”、“身份地位”、“说话语气”、“行为作风”等等，从而断断句题提供语境，降低难度。“文化常识题”下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）分）A称制称制，指封建社会里君主即位执政，也可指由皇后、皇太后或太皇
21、太后等女性统治者代理皇帝执掌国政。B敕敕，封建社会常作自上命下之词，特指皇帝的诏书，如奉敕，宣敕。本文“敕镇代”指皇帝下令让于烈镇守代邑。C三公三公，是中国古代朝廷中最尊显的三个官职的合称。自周代以来，三公专指太师、太傅、太保，唐宋后成为一种虚职。D稽首稽首，古代一种跪拜礼，叩头至地，是九拜中最恭敬者。本文中“稽首”即为臣子跪拜国君的礼节。【选项选项】A于烈直言政事，深受倚重。孝文帝询问他对迁都洛阳一事的意见时，他没有提出反对意见，并且表达了赞同迁都的观点，深得孝文帝欢心。【原文原文】于烈，善射，少言，有不可犯之色。少拜羽林中郎，累迁侍中、殿中尚书。于时孝文幼冲，文明太后称制，烈与元丕、陆睿、
22、李冲等各赐金策，许以有罪不死。及迁洛阳，人情恋本，多有异议。帝问烈曰：“卿意云何？”烈曰：“陛下圣略深远，非愚管所测。若隐心而言，乐迁之与恋旧，唯中半耳。”帝曰：“卿既不唱异，即是同，深感不言之益。宜且还旧都，以镇代邑。”敕镇代，留台庶政，一相参委。“文化常识题”【选项选项】D于烈胆识过人，效忠朝廷。宣武帝不满叔父怠慢，安排于烈采取行动。于烈率人将咸阳王禧、彭城王勰、北海王详卫送到皇帝面前，他们叩头交出了政权。【原文原文】宣武以禧等专擅，潜谋废之。会二年正月初祭，三公并致裔于庙，帝夜召烈子忠谓曰：“卿父明可早入，当有处分。”及明，烈至。诏曰：“诸父慢怠，渐不可任，今欲使卿以兵召之，卿其行乎？”
23、烈曰：“老臣历奉累朝，颇以干勇赐识。今日之事，所不敢辞。”乃将直阁以下六十余人，宣旨召成阳王禧、彭城王勰、北海王详，卫送至帝前。诸公各稽首归政。以烈为散骑常侍、车骑大将军，进爵为侯。“文化常识题”答案：答案：C C“选得对选得对”的小妙招：的小妙招：C项中的“专指”错误。当选项中出现分“阶段性”阐释某一词汇时，而在其中的阶段中运用“绝对词”，这样的选项出现“无中生有”的可能性非常大。“一选项一原文”对“文化常识题”的价值 通过“一选项一原文”的阅读方式，可以更好地为“文化常识题”的常识词作“背景解读”，方便同学在对常识题掌握不清的时候，进行排除选择。“翻译题”把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
24、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）分）（1）禧复遣谓烈曰：“我是天子叔，元辅之命，与诏何异？”【上下文语境上下文语境】咸阳王禧为宰辅，权重当时。曾遣家僮传言于烈，求旧羽林武贲执仗出入。烈不许。禧复遣谓烈曰：“我是天子叔，元辅之命，与诏何异？”烈厉色答曰：“向亦不道王非天子叔。若是诏，应遣官人所由。“翻译题”把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）分）（2）因忠奏曰：“臣虽朽迈，心力犹可。愿缓跸徐还，以安物望。”【上下文语境上下文语境】咸阳王禧之谋反，宣武从禽于野。左右分散，仓卒之际，莫知其计。乃敕烈子忠驰觇虚实。烈时留守，已处分有备。因忠奏曰：“
25、臣虽朽迈，心力犹可。愿缓跸徐还，以安物望。”帝甚以为慰。车驾还宫，禧已逃，诏烈追执之。答案示例：答案示例：（1）元禧又派人对于烈说：“我是天子的叔父，首席辅政大臣的命令与天子的诏令有什么差别？”（译出大意给2分；“谓”“元辅”“与诏何异”反问句三处，每译对一处给1分）（2）通过于忠上奏说：“我虽然衰弱老迈，心力还可以。希望皇上缓驾慢回，来使民心安定。”（译出大意给2分；“因”“以”“安”三处，每译对一处给1分）“一选项一原文”对“翻译题”的价值 通过“一选项一原文”的阅读方式，能够为所译句子提供更详细易懂的“语言环境”，便于同学即使在碰到较难译的句子时，进行合理推断、猜测生僻实词，译出更为符合人物性格特征的作为、译出更为符合人物彼时说话的语气等，为翻译题加分。1、“事件结果”夸张、失当（尤以与皇上有关）；福利：福利：“文意理解题文意理解题”病情分析病情分析2、与“人物性格”不符（句意本身矛盾）；3、有“次要人物评价”的；4、有不可理解的“因果关系”的；5、出现非人公的“杀害”情节的；6、带有主人公“主动性”较强的请求或动作；7、有“较多对象”的易出现对象错乱；8、细小的词导致的“解错词义”。感谢感谢观看观看!感谢观看!
