1、我爱雪莲花教学设计 教材分析：教材分析： 我爱雪莲花是一首根据新疆哈萨克族民歌音调创作的儿童歌曲，由上下 两个乐句组成，2/4 拍，一段体，大调式。曲调清新优美，情感真挚热烈，突出 了本歌的民族风格。歌词以第一人称出现，采用借物抒情的手法，表达了儿童热 爱边防军，赞美边防军，立志学习边防军的真挚感情。 教学理念：教学理念： 根据音乐课程标准的基本理念，本课的设计把音乐审美体验为核心，以 兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性发展。引导学生主动参与音乐实践，发展 学生的创造性思维放在重点， 目的就是希望教学采取多种手段让每一个学生都能 去体验、发现创造、表现和享受音乐美的过程，并在过程中去学会自主学
2、习、合 作探究。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识 和团队精神。 教学内容：教学内容：学唱歌曲我爱雪莲花 教学目标：教学目标： 1、情感态度与价值观目标：学习边防军不畏严寒坚守祖国边疆的精神，教 育学生热爱祖国。 2、过程与方法目标：通过各种音乐情境的创设，将学生带入情境当中，融 入到学习中去，使学生在感受音乐美的同时，去发现美、感受美和创造美。 3、知识与技能目标：指导学生用热烈欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演 唱歌曲。 教学重点教学重点：能够用欢快、热情的情绪，活泼、有弹性的声音演唱歌曲。 教学难点教学难点：歌曲的情感处理。 教学准备：教学准备：多媒体课件，电子
3、琴等 教学过程：教学过程： 一、组织教学一、组织教学 1.师生问好歌 师：同学们好！生：你好！你好！毛老师你好！ 2.发声练习 （一）七声音阶上下行 （二）动物叫声发声练习 二、创设情境二、创设情境 激趣导入激趣导入 1.看舞蹈，猜民族。 师：今天老师先为大家跳一段舞，让我们一起来猜猜这一段音乐和舞蹈是哪 个民族的？（点击课件播放音乐我爱雪莲花） 生举手发言：新疆。 （设计意图：低年级的学生最喜欢猜谜语，对猜民族的这一环节有着极大的兴趣 和成就感。） 2.观风光，听讲解（点击课件-看新疆风光图） 师：今天就让我们一起走进新疆去看一看。 师：新疆位于我国的西北部，这里居住着维吾尔、哈萨克等少数民
4、族。在新 疆这片美丽的土地上， 大自然创作出了它的杰作天山 （出示课件-天山图） 它是新疆的象征。 师：天山山顶常年白雪皑皑，天气寒冷，许多动植物都不愿住在那里，而在 寒冷的悬崖峭壁上却生长着一种花，你知道是什么花吗？（出示课件-雪莲花 图片） 师：雪莲是一种名贵的药材，生长缓慢，从种子发芽到开花结果，大约需要 五年时间，具有顽强的生命力。 师：在美丽的天山脚下住着一位从小爱爬山的小姑娘-萨依拉（出示课件 -哈萨克小姑娘图）她还唱着动人的歌呢，让我们一起去听听吧。 （设计意图：从边看图片边听教师解说到自己去主动去听、去想，从而激发 学生的学习积极性。） 3.听音乐，讲故事 师讲述小萨依拉与边防
5、军叔叔的感人故事 师：天山上自然环境十分恶劣，天气非常寒冷。而边防军叔叔就在这样的 条件下坚守哨所，保卫祖国的安宁，所以希望同学们一定要学习边防军叔叔那种 甘于奉献的精神。 而且新疆小姑娘萨依拉能把那神奇的雪莲花采摘来送给了边防 军叔叔，看得出我们小萨依拉是多么的勇敢和了不起啊，所以我建议我们把这着 歌曲学会，送给我们的萨依拉和边防军叔叔，大家说好不好？ 生：好！ 师：下面我们就一起来学我爱雪莲花这首歌 三、学唱歌曲三、学唱歌曲 1.听音乐范唱 师：请大家看屏幕，边看谱边听一遍歌曲录音 2.节奏练习 3.师按节奏念歌词，生为师轻拍手 师：小朋友们真认真，下面老师给大家念一遍歌词，你们能为老师用
6、手轻轻 拍节奏吗？生：能！ 4.朗读歌词（师教一句，生念一句） 师：请同学们跟老师按节奏念一次 （设计意图：这里运用了教读法，让学生跟师按节奏念词，能够帮助学生轻松地 解决音乐节奏上的难点，较快地掌握好十六分节奏。） 5.跟旋律套歌词（师弹一句旋律，学生跟着旋律把歌词套到旋律中） 师：来，让我们唱起来！看哪一组的“桥”搭得又快又好！ （设计意图：学生跟音乐套词唱远远比教师逐句教唱好得多，一来可以煅炼学生 自主学唱，二来可以培养学生的旋律感受能力。） 6.疑难解答 师：小朋友们，你们在学唱时有没有遇到什么困难？（学生提出问题） 师：谁能帮助他，我们一起来解决。 （设计意图：这个环节是针对学困生而
7、设的，音乐课堂不是一个人的课堂，教 师在教学过程中要关注学生的学习过程，通过相互帮助提高音乐课的自主性、合 作性，既让学生当课堂的小主人，又让解决了学困生的难题，一举两得。） 四、歌曲处理四、歌曲处理 1.歌曲分析 师：小朋友们，你们觉得自己唱得怎么样？满意吗？ 师：那你觉得怎么样唱才能把歌曲唱好呢？小组讨论一下。 2.小组讨论（师在小组讨论时，给适当的提示） 师：从歌曲的情感、速度、力度的变化上和结束句那里，你觉得怎么样处 理会更好呢？ 3.最后一句演唱处理（教师演唱，学生聆听分析） 师：这样吧，最后一句我有两种唱法，你们听听哪一种唱法会使歌曲表现 得更加完整，更富有感染力？结束句“我学边防
8、军哟”在“哟”字后面突然停顿 一下，适当休止，再以原速演唱，使气氛更加热烈，更富激情。 生：（聆听分析并可举手发表其意见。） （设计意图：鼓励学生对歌曲的分析、赞赏他们的意见，使他们感到信任与 被重视，激发其学习音乐的积极性。） 4.完整演唱歌曲（跟音乐伴奏唱） 师：让我们一起来唱唱我们一起讨论的成果，看看是不是比之前更好听了。 五、创编与展示五、创编与展示 1.师教几个新疆舞蹈的基本动作。 如：托帽、翻腕、立腕。 2. 学生分组自由创编动作。 3.随音乐进行表演。 4.指名学生上台表演。 5.师生随音乐一起表演。 6.分组展示（自评与互评） 六、德育渗透与小结六、德育渗透与小结 1.这节课你学会了什么？ 2.你想跟萨依拉和边防军叔叔说些什么？ 3.师小结：小朋友们，现在我们学会了这首歌曲，萨依拉和边防军叔叔听到 了你们的歌声一定会非常开心的。而且通过学习这首歌曲，小朋友们也要学会以 边防军叔叔为榜样， 好好学习， 将来为保卫祖国、 建设祖国而贡献自己一份力量。 还有，把这首歌曲送给你喜欢的人听吧。（在音乐中结束本课）
