1、文言文二则文言文二则教学课件 人教部编版 小学语文 六年级下册学 奕新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业五子棋跳棋你能说出下面图片中棋子的名字么？你能说出下面图片中棋子的名字么？新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业象棋围棋新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 弈棋作为我国古代四艺之一，其历史源远流长。学棋的过程中又会有哪些故事呢？今天我们就来看一看吧。整体感知学习目标新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业1 1熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；
2、2 2能准确翻译课文，理解课文的主旨大意；3 3能用自己的语言说说故事内容，背诵课文。整体感知作家作品 孟子（约前372年前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号子舆，战国时期邹国（今山东济宁邹城）人。战国时期著名哲学家、思想家、政.治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。元朝追封孟子为“亚圣公树宸”，尊称为“亚圣”。代表作有鱼我所欲也、得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐、富贵不能淫和寡人之于国也等。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知1.本文主要写了一件什么事？2.本文给了你哪
3、些人生启示？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业1.1.弈秋，弈秋，通国通国之之善奕善奕者也。者也。弈秋弈秋是全国最善于是全国最善于下围棋下围棋的人。的人。全国下棋擅长深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 2.2.使使弈秋弈秋诲诲二人奕，其一人二人奕，其一人专心致志专心致志，惟惟弈秋之为听弈秋之为听；让让弈
4、秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；听弈秋的教导；让教导一心一意，集中精神只听弈秋的教诲深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 3.3.一一人人虽听之虽听之，一心以为有，一心以为有鸿鹄鸿鹄将至，思将至，思援援弓弓缴缴而射而射之之。虽然在听讲。指天鹅、大雁一类的鸟。另另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。飞来，想要拉弓箭将它射下来。引，拉
5、古时指带有丝绳的箭。代词，指鸿鹄深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 4.4.虽虽与与之之俱学，俱学，弗若弗若之矣。之矣。为为是其智弗若是其智弗若与与？曰：非？曰：非然然也。也。虽然他，代指专心致志的那个人 虽虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。同“欤”，句末语气词这样不如因为深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展
6、延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 你能根据前面所讲，疏通文意么？你能根据前面所讲，疏通文意么？弈弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他
7、的智力比别人差吗？说：不是这样的。因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业你从哪个词知道射的是天鹅呢？你从哪个词知道射的是天鹅呢？“一一心以为有心以为有鸿鹄鸿鹄将将至至”深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 想一想，是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？想一想，是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？（用原文回答）（用原文回答）“其一人
8、专心致志，惟弈秋其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”深入探究学奕新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课文告诉我们一个什么道理？课文告诉我们一个什么道理？学学习要专心致志，绝不习要专心致志，绝不可三心二意。可三心二意。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课堂小结 学奕这篇文章讲了拜在同一师门之下学习弈
9、棋的两个人，因为不同的学习态度产生的差异。文章告诉了我们做事情要专心致志，一心一意，切不可三心二意的道理。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板书设计学奕二人学奕师从弈秋成功一人：专心致志、惟弈秋之为听学习要专心致志另一人：三心二意、思援弓缴失败两小儿辩日新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 同学们有没有观察过太阳？太阳是刚升起的时候离人近还是中午的时候离人近呢？两个孩子的提出的问题也难倒了我们的教育学家孔子，今天我们就一起去看看这是怎样的一次辩论吧。整体
10、感知学习目标新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业1 1熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；2 2能准确翻译课文，理解课文的主旨大意；3 3了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们表明自己观点的方法。整体感知作家作品 列子（约公元前450年公元前375年），名御寇，又名寇，亦作圄寇。战国前期道家代表人物。郑国圃田（今河南郑州）人，古帝王列山氏之后。先秦天下十豪之一，道学者、思想家、哲学家、文学家、教育家。著有列子，其学说本于黄帝老子，归同于老、庄。创立了先秦哲学学派贵虚学派（列子学）。是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。新课导入 整体感知 深入探究
11、课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知作家作品 孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千，其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十三年，晚年修订六经（诗书礼乐易春秋）。去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成论语。该书被奉为儒家经典。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知内容初探新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业1.从题目中，你得到了哪些信息？2.本文讲了一件什么事？3.你从中学到了什么？整
12、体感知内容初探新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 文章写了两个孩子在辩论太阳什么时间离我们远近的事情。一个小孩是从视觉的感受说起：大的近，小的远；去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成论语。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业从题目中，你得到了哪些信息？代表作有鱼我所欲也、得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐、富贵不能淫和寡人之于国也等。3了解两个小孩的观点分
13、别是什么，理解他们表明自己观点的方法。课文告诉我们一个什么道理？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业代表作有鱼我所欲也、得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐、富贵不能淫和寡人之于国也等。古时车上的圆形蓬盖，像雨伞一样你能说出下面图片中棋子的名字么？思考：孔子为何不能判断？一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业1.1.孔子东孔子东游游，见两小儿，见两小儿辩斗辩斗，问其故。，问其故。孔孔子到东
14、方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。便问他们争辩的原因。游历、游学辩论，争论深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业第一句有何作用？第一句有何作用？交代了故事发生的时间、交代了故事发生的时间、地点、人物和事情的起因。地点、人物和事情的起因。深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 2 2.一儿曰：一儿曰：“我我以以日始出时日始出时去
15、去人近，而人近，而日中日中时远也。时远也。”一儿以日初出远，而日中一儿以日初出远，而日中时近也时近也。有有一个小孩儿说：一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。中午时离人远。”另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。而到中午时离人近。离以为，认为。中午3.3.一一儿曰：儿曰：“日初出大如日初出大如车盖车盖，及及日中则如日中则如盘盘盂盂，此不此不为为远者小而近者大乎？远者小而近者大乎？”有有一个小孩儿说：一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得
16、像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究是是古时车上的圆形蓬盖，古时车上的圆形蓬盖，像雨伞一样像雨伞一样到，到了到，到了盛物的器皿盛物的器皿新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 4.4.一一儿曰：儿曰：“日初出日初出沧沧沧沧凉凉凉凉，及其日中如，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？探汤，此不为近
17、者热而远者凉乎？”另另一个小孩儿说：一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗吗？”清凉而略带寒意。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业从题目中，你得到了哪些信息？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设
18、计 布置作业使弈秋诲二人奕，其一人专心致志，惟弈秋之为听；你能说出下面图片中棋子的名字么？学奕这篇文章讲了拜在同一师门之下学习弈棋的两个人，因为不同的学习态度产生的差异。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业代表作有鱼我所欲也、得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐、富贵不能淫和寡人之于国也等。指天鹅、大雁一类的鸟。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸
19、 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业代表作有鱼我所欲也、得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐、富贵不能淫和寡人之于国也等。5.5.孔孔子不能子不能决决也。也。两两小儿笑曰：小儿笑曰：“孰孰为为汝汝多多知知乎？乎？”新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究你裁决、判断同“智”，智慧 孔孔子听了不能判定他们谁
20、对谁错，子听了不能判定他们谁对谁错，两个小孩笑着说：两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？谁说你知识渊博呢？”谁，哪个两个小孩的观点是怎样的？两个小孩的观点是怎样的？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究“我以日始出时去人近，而日中时远也。”“以日初出远，而日中时近也。”截然相反截然相反两个小孩是怎样说明自己的观点的呢？两个小孩是怎样说明自己的观点的呢？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入
21、探究日出如车盖日出如车盖日中如盘盂日中如盘盂两个小孩是怎样说明自己的观点的呢？两个小孩是怎样说明自己的观点的呢？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究日出沧沧凉凉日出沧沧凉凉日中如探汤日中如探汤思思考：孔子为何不能判断？考：孔子为何不能判断？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究一个小孩是从视觉的感受说起：大的近，小的远；一个小孩是从视觉的感受说起：大的近，小的远；另一另一个小孩是从触
22、觉感受说起：靠近热，远离冷。个小孩是从触觉感受说起：靠近热，远离冷。认认识事物从不同角度出识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。发考虑，会有不一样的结果。从本篇文章中，你还得到了什么样的启示？从本篇文章中，你还得到了什么样的启示？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 1.1.宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。的孔子也会有所不知。我们要不断学习。2.2.认识自然，探求客观事理，要敢于独认
23、识自然，探求客观事理，要敢于独.立思考，大胆质立思考，大胆质疑。疑。3.“3.“知之为知之，不知为不知。知之为知之，不知为不知。”新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课堂小结 两小儿辩日一文讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深
24、入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业拓展延伸孔子语录知之为知之，不知为不知。知之为知之，不知为不知。学而时习之不亦说乎。学而时习之不亦说乎。三人行必有我师焉。三人行必有我师焉。学而不思则罔；思而不学则殆。学而不思则罔；思而不学则殆。见贤思齐焉见贤思齐焉,见不贤而内自省也。见不贤而内自省也。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板书设计两小儿辩日起因：两小儿辩日观点：一儿：日始出时近 日中远另一儿：日始出远 日中近善于观察理由：一儿：近大远小另一儿：近热远凉结果：孔子不能决实事求是理由充分 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业布置作业 1.背诵文章。2.请你找一找其他的寓言故事，小组交流。谢谢观看谢谢观看
