1、1 狮王进行曲教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名 学校 学科 音乐 联系电话及邮箱 年级 一年级 教科书版本及章节 人音版（敬谱主编） 下册第六课 相关领域 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 动物动物 1.单元内容分析单元内容分析 本单元四首音乐作品，分别是大风车 、 狮王进行曲 、 两只小象 、 谁在 叫 ，内容均表现动物之间和谐相处的情景，充满了童趣。 本单元以音乐课程标准中“能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，体 验并能够说出音乐情绪的相同与不同。 2.学习者分析学习者分析 一年级的学生活泼好动，他们喜爱动物，并且爱去模仿动物，而
2、对音乐的表现 方式往往局限于歌唱和舞蹈，教师根据这一年龄段孩子的特征，借助歌唱和律动的 方式开展音乐欣赏活动，体验不同情绪的音乐，在体验中自然流露出相应的表情， 做出适应的动作，逐步养成他自然流露出相应的表情，逐步养成他们聆听音乐的习 惯。尤其农村的孩子接触的乐器有限，听辨器乐音色的能力较差，本节课，我从学 生在音乐中体验各种动物形象入手让他们对比聆听、体验模仿从而表现狮王的形象， 使学生深入浅出地理解作品，提升学生音乐素养。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1.情感.态度.价值观 乐于体验、感受本单元四首作品，对与动物相关的音乐作品产生喜爱之情； 2.过程与方法 运
3、用观察、对比、模仿等方法参与音乐实践活动，加深对音乐知识的认知与理解； 3.知识与技能 能够用欢快、亲切、柔美的声音演唱歌曲； 2 4.教学重点 能够感知、表现音的强弱和长短，能够描述速度的不同。 5.教学难点 能够用模仿、模唱的方法学习歌曲或乐曲，并尝试结合识读乐谱进行学习。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课题课题 狮王进行曲狮王进行曲 1.指导思想与理论指导思想与理论依据依据 本课基于音乐课程标准 “感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声 音或打击乐器模仿喜欢的音响”为理论依据进行教学设计。根据
4、一年级学生的认知 能力，引导学生通过聆听、感受、模仿等方法体验狮王威风凛凛的样子。 2.内容分析内容分析 1对音响的分析： 全曲为雄伟、庄严的进行曲风格，表现了这只万兽之王，迈着堂皇的步伐，带 领着动物们列队出场的情景。狮子首先登场，主题音调由弦乐奏出，描绘了威武的 兽中之王狮子的威严气势。音乐伊始，两架钢琴从弱转强，和弦震音织体，是 兽王出场的威武先导，虽然还没有看到狮子的身影，但在弦乐组中已经可以听到它 那一阵强过一阵的咆哮声。接着，音乐的速度转快，两架钢琴模仿的是军号合奏， 这种合奏是作为王公贵族出场的信号。随后，这只狮王便在威武的进行曲中出现了。 2.乐曲表现内容分析： 大风车 谁在叫
5、 两只小象 狮王进行曲 3 管弦乐曲狮王进行曲是法国作曲家圣桑动物狂欢节组曲里的第一首。 乐曲用钢琴的颤音，沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛 的步伐和神态，加上狮子威猛的吼声，使整个森林都为之震撼。 3.乐曲本体分析： （1）引子部分以弱起小节开始，前 5 小节只有 sol 一个音，以前八后十六的节 奏型加四分音符构成一小节，然后重复出现；后四小节由 sol 和 la 两个四分音符构 成一小节，循环出现。节奏由紧到松，速度稍慢，由两架钢琴从弱转强，和弦震音 织体，气氛比较紧张，是兽王出场的威武先导。 （2）乐曲 A 段：主题旋律四个乐句共 16 个小节，以“la、mi”为
6、骨干音，三、 四乐句重复一、二乐句，音乐旋律的上行与下行交替出现，力度较强，仿佛如狮王 走路的样子。 （3）乐曲 B 段：由两架钢琴和低音弦乐器以半音进行的形式，音乐的旋律由低 到高、由弱渐强、由强渐弱，表现了狮子的吼叫声。 （4）乐曲 A/段：主题变化再现部分，音高提高了一个八度，音色、音区、节奏、 力度都有了一些变化旋律变得活泼、欢快与 A 段形成了对比 3.学习者分析学习者分析 1.情感态度 一年级的学生活泼好动，他们喜爱动物，并且爱去模仿动物，而对音乐的表现方式 往往局限于歌唱和舞蹈。 2.知识技能 在体验中自然流露出相应的表情，做出适应的动作，逐步养成他自然流露出相应的 表情，逐步养
7、成他们聆听音乐的习惯。 3.学习方法 教师根据这一年龄段孩子的特征，借助歌唱和律动的方式开展音乐欣赏活动，体验 不同情绪的音乐，尤其农村的孩子接触的乐器有限，听辨器乐音色的能力较差，本 节课，我从学生在音乐中体验各种动物形象入手让他们对比聆听、体验模仿从而表 现狮王的形象，使学生深入浅出地理解作品，提升学生音乐素养。 4.学习习惯 能尊重他人的回答及表演，与同伴合作、交流，共同参与音乐活动。 4 经过分析，我初步估计了学生在学习时可能遇到的一些问题，剖析了他们的能力发 展需求，我有针对性地进行了前测： 题目 1：听辨乐曲，分辨乐曲的音区？ 题目 2：听辨乐曲，分辨乐曲的强弱变化？ 题目 3：描
8、述音乐的情绪？ 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1、情感、态度、价值观 通过乐曲狮王进行曲的学习，初步感受音乐作品的表现力，理解音乐形象，了 解作品的曲式结构、音乐要素，提高对音乐的学习兴趣。 2、知识与技能 用“bang”哼唱乐曲主题旋律，在哼唱中体验音乐的速度与力度，能用动作表现狮 吼形象，从而得出狮吼声音的高低以及强弱变化。能听辨出乐曲中狮王吼叫的乐器 音色。 3、过程与方法 借助图形谱、字母谱、律动、游戏等手段，通过体验、模仿、想象、探究、合作等 学习方法，使学生深入浅出地理解音乐，并获取欣赏音乐的方法，提升音乐素养。 4、教学重点 初步掌握聆听音乐的方法，感
9、受作品中的音乐形象，加深对音乐的理解。 5、教学难点 学生音乐感受力、想象力、表现力、创造力综合运用 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学过程主要分为以下四个环节：第一是导入环节，第二是教授新课，引导学 生欣赏音乐环节，第三是学生进行表演环节，加深对乐曲完整印象，第四是教师评 价总结环节。 这一部分我主要采用了聆听两段从音乐色彩、速度、音区完全不同的两段音乐 开始，把学生引入情境，并为接下来要学习的狮王进行曲做了一个良好的铺垫。 （一）完整欣赏，感知音乐。 这一部份包含了三个环节： 1、完整欣赏，初步了解乐曲所表
10、现的形象和内容。 5 （1）我对孩子们说： “清早起来，森林里最先出场的动物是谁呢？有一段音乐，为 这个动物的出场渲染了一种情绪、 制造了一种气氛， 你们听听， 是紧张还是轻松的？ 你感觉这段音乐像是哪种动物？为什么？ （2）欣赏完了以后我向学生发出启发性的提问： “听了音乐后你有什么感受？”允 许学生自由发挥想象表述对作品的理解。 （3） 有的孩子说我听到是描写狐狸的声音； 还有的孩子说， 我感觉像是天鹅在跳舞； 有的孩子说我听到老虎的叫声；这时，我对他们的回答及时予以肯定和鼓励， 并引出活动课题： “你们说的都有自己的道理，每个人对音乐的感受都是不一样的，这段乐曲处于低 音区，这种音乐的声
11、音听起来很威武、雄壮，一般都是描写那些比较威武、凶猛、 强悍的动物，比如狮子、老虎、狼、鳄鱼等等，这段音乐就是描写狮子的，名字叫 狮王进行曲 （接题） 。 第一次的完整欣赏没有借助其他的辅助手段而是让学生们直接欣赏，那是因为儿童 的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师应尊重学生对作品的感觉和 表述，而不是以自己的经验代替学生。 2、在教授新课时，因学生喜欢模仿动物，我就引导学生学唱狮王走路的乐谱，并创 造性地给乐谱添加歌词。表演狮王边走边唱的样子，增强学生对狮王形象了解。这 样进一步促进了学生对音乐理解能力，培养学生节奏感。 3、根据学生年龄小，喜欢直观有趣的图案，我绘制了形象的图形
12、谱，一下子抓住了 学生的兴趣，引导学生了解图形谱所表现的音乐内容。学生边看图形谱边进行模唱 音乐旋律。 4、用一个动作表示吼叫声，目的在于启发学生在理解吼叫声渐强渐弱，渐高 渐低的特点后，用一个动作表示出来，增强一年级学生学习的乐趣，为律动体验 寻找方法。数一数吼叫声的次数，可以在提高学生学习兴趣的同时，促使学生对音 乐更加专注，理解音乐形象。 5、乐曲再现部分的欣赏时，老师创编的小故事，十分吸引学生，并符合他们的年龄 特点，把主题乐段好比狮王，再现部分是小狮子们模仿狮王威风凛凛的样子，从而 进行对比分析，从中找出相同点和不同点，这样可以提高学生理解音乐的效率，简 化教学内容，也便于总结音乐要
13、素。 6 6、一年级学生对于字母符号的分段方式理解不太明白，他们更乐于接受情境式的段 落划分，而本环节中我将二者巧妙结合，借助音乐情境和动物形象图片揭示字母分 段的方式，不但能使学生深入理解音乐，还为中高年级的欣赏教学打好基础。 （二） 尝试表演，加深对音乐的记忆。 1、根据纲要精神我提供自由表现的机会，复听全曲，鼓励学生根据音乐内容进行表 演，大胆地表达自己的情感、理解和想象。 2、我以同伴的角色加入到表演中，是为了在表演的过程中关注学生在活动中的表现 和反应，敏感地察觉他们的需要，对能力较弱的孩子及时予以帮助，形成合作探究 式的师生互动。 3、在表演时，我也提醒学生不要推、不要挤别人，增强
14、学生的安全意识。通过活动 增强学生的小组合作能力、创造能力和表现能力。 （三）总结升华 1、纵观整个活动，我能做到各个环节紧密相连，互相渗透。从一开始的独立欣赏到 借助故事和图譜理解，再到最后脱离结构图按音乐的性质进行动作表演，处处体现 了层层不断深入欣赏的模式。活动中我始终作为学生的支持者、引导者、和合作者； 充分尊重每位学生的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特 别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美，并达到了教育目的。 2、介绍本首歌曲的由来及曲作者，让学生进一步了解教材，然后，我引导学生有机 会可以听一听动物狂欢节组曲，从而可以感受音乐中所表现的不同动物形象。 3、
15、升华主题，进行情感态度价值观的教育，告诉学生要关爱动物，保护环境、爱护 地球，鼓励学生在生活中用心关注、勇于实践。 播放两段音乐，进行区分 播放狮王进行曲 大象：低沉 低音区 音区 速度 小鸟：欢快 高音区 7 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 （一）评价方式： 采用形成性评价为主要评价方式。教学中运用多元化的评价方法，如自评、 生生互评，师生互评的方式进行课堂教学评价。 （二）评价量规： 项 目 评价要点 优秀 良好 一般 学 习 效 果 评 价 喜欢乐曲狮王进行曲 ，积极 参与音乐实践活动 能够听辨出音乐 A 段与 A/段的 不同 能够按照老师演唱的歌词进行 自我创编 能够模唱并记
16、忆乐曲中的主题 旋律 教学特色说明： 1.关注学生、关注生成，依据学生的认知水平进行教学设计。 引导学生爱护动物 简介作者、作品 A段 与 A 段对比 速度、音高 模仿小狮王走路 样子 复听全曲（模仿狮王走路样子、狮吼样子、小狮王走路样子） A 段 模唱主题乐句 为主题乐句创编 歌词 模仿狮王走路 B 段 狮王吼了几声 吼叫特点 （找对应 图片） 做动作模仿狮吼 引子 音乐感受：紧张 步伐坚定、有力 结 束 8 2.关注“学”和“用” ，设计时充分考虑到“学以致用”，也就是知识迁移。 3.关注“有效聆听”，设计时深入思考。 通过这首作品能让学生知道些什么、了解些什么、感受到什么、体验到什么、
17、听到了什么、听出了什么，通过知识的学习提升能力、积累经验、拓宽视野。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) （一） 音乐听觉思维的发展以感受为基石 这里的感受不是简单意义上的一次次重复，而是指教师有目的、有计划地辅佐 学生主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中，通过反复模仿、聆听与 分析，使“狮吼”的旋律在学生们的头脑中一次又一次地巩固。学生最终达到聆听 音乐准确用动作表现“狮吼”的转型。 在不断的螺旋形、上升态势的积累中，学生思维正协调、稳步的发展着，同时 对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏
18、能力也在随之增 强。 （二）音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石 如果说感受维系着音乐思维的协调发展，那么渗透就是思维可持续全面发展的 铺路石。所谓“渗透”就是指先前学习的知识、经验对以后学习或工作埋下伏 笔。对于一年级的学生来说，曲式是一个从来没有接触过的概念，更不可能有单三 部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。使用渗透能 让学生如水到渠成般顺理成章地掌握知识与技能，从而提升学生的思维。在设计教 学过程中，当学生牢记音乐主题后，我开始引导学生关注音色变化，推理出前后两 个相似的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。直至最后，学生能很快地反映出来乐 器的演奏姿势，以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的作用。 看似简单的一个个小的渗透，连点成线、连线成面地去做。学生就不仅仅会分 析音在高低、强弱、快慢上的变化，还能依据这些变化来感受音乐形象的变化。让 音乐课堂呈现出“建构”的美！ 1.本课教学鼓励学生多听，一切活动都围绕“听”来展开。 2.学生乐于听、乐于参与，能够通过“听”来感受作品，并用多种方式表现出来。 3.课堂是开放的，学生是学习的主体，通过质疑与讨论提升自己学习的能力。 4.存在的问题：学生的表述有时不太规范，音乐语言的正确使用有待提高。
