1、球球柱柱锥锥台台这些形状又可以被切成一半或更小些，用来组成其他形状。下面这些物体都是由哪些形状构成的？下面这些物体都是由哪些形状构成的？你还能用一张纸托你还能用一张纸托起几本科学书吗？起几本科学书吗？为了检测它们的承受力，纸筒上下两边要平，胶带要把缝隙黏牢固，不能留缝。大家猜一猜，在这几个纸筒中，谁的承受力最大？请你们按承受力由大到小排序，并填在活动记录上。形状形状预测承受重量预测承受重量实际承受重量实际承受重量三角形三角形正方形正方形六边形六边形圆柱形圆柱形小结小结第二关第二关:预测纸筒承受力的大小预测纸筒承受力的大小第三关第三关:检验实验结果检验实验结果 实验要求实验要求：依次拿出：依次拿
2、出4个折好的个折好的纸筒，拿出相同重量的科学课本纸筒，拿出相同重量的科学课本往纸筒上一本一本的慢慢放，直往纸筒上一本一本的慢慢放，直到纸筒承受不了课本重量，然后到纸筒承受不了课本重量，然后填写实验记录表，以本为单位，填写实验记录表，以本为单位，一个纸筒只能比较一次。一个纸筒只能比较一次。形状形状预测承受重量预测承受重量实际承受重量实际承受重量三角形三角形正方形正方形六边形六边形圆柱形圆柱形小结小结改变物体的形状，可以改变物体的承受力，改变物体的形状，可以改变物体的承受力，边越多，承受力越大，圆柱形承受力最大。边越多，承受力越大，圆柱形承受力最大。第三关第三关:检验纸筒的实际承受重量检验纸筒的实
3、际承受重量看看这些图片，能不能用我们学到折形状的看看这些图片，能不能用我们学到折形状的知识，试着分析它们为什么要这样设计？知识，试着分析它们为什么要这样设计？把薄的材料用不同的把薄的材料用不同的方式折叠或弯曲，可以提方式折叠或弯曲，可以提高材料的承受力。而且。高材料的承受力。而且。折叠或弯曲的形状不同，折叠或弯曲的形状不同，其承受力也是不相同的。其承受力也是不相同的。一般情况下，边数越多的一般情况下，边数越多的形状物体承受力越大，即形状物体承受力越大，即圆柱形的承受力最大，而圆柱形的承受力最大，而且这样设计还很省材料。且这样设计还很省材料。探究鸡蛋的形状与它的承受力的关系探究鸡蛋的形状与它的承
4、受力的关系鸡蛋的这种形状能把外来的鸡蛋的这种形状能把外来的力均匀的分散开来，所以能力均匀的分散开来，所以能承受比较大的重力。承受比较大的重力。一、我会填空一、我会填空1、物体有各种形状，但大多数是由、物体有各种形状，但大多数是由、这、这4种基本的简单形种基本的简单形状组成。状组成。2、纸的形状与它们的承受力大小有关，改变物体、纸的形状与它们的承受力大小有关，改变物体的的,可以增大。可以增大。3、承受力最大，因为圆柱没有角，任何、承受力最大，因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布。而有边角的柱加在上面的重量都会均匀地分布。而有边角的柱形，它不能把加在上面的重量均匀地分散开。所形，它不能
5、把加在上面的重量均匀地分散开。所以，圆柱上的每一点承受力并不大，而整体却能以，圆柱上的每一点承受力并不大，而整体却能承受比较大的力。承受比较大的力。球体球体台体台体柱体柱体锥体锥体形状形状承受力承受力圆柱体圆柱体二、.选择题1、建桥梁用“工”字形钢材的原因是 （）A、只是为节约材料 B、四个边不容易折弯 C、增加了桥梁的厚度 D、既不容易折弯又节约材料和增加了厚度 2、细细的麦穗能够支撑得住比他重得多的麦穗的秘密在于 （）A、它是空心的 B、它是实心的 C、它比较结实 D、茎壮实 3、改变材料的（），可以改变材料的抗弯曲能力。A、颜色 B、亮度 C、硬度 D、形状 DAD1.银色修饰了同一个对
6、象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求 3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里 4.
7、有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.
