1、节约用水节约用水说课稿说课稿宜都市杨守敬小学宜都市杨守敬小学 邓邓 玲玲1课前：关注学情，把握标高，以学定教。课前：关注学情，把握标高，以学定教。3 课后：及时反思，优化过程，追求高效。课后：及时反思，优化过程，追求高效。2课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。4几点体会和感悟几点体会和感悟本课的目标定位：本课的目标定位：情感与态度：体验水的珍贵和来之不易。情感与态度：体验水的珍贵和来之不易。行为与习惯：在日常生活中养成节约用水的好习行为与习惯：在日常生活中养成节约用水的好习惯。惯。知识与技能：了解水与人们生活的关系，知道自知识与技能：了解水与人们生活的关系，
2、知道自来水的生产过程，懂得水资源的宝贵。来水的生产过程，懂得水资源的宝贵。过程与方法：引导学生借助情景和数据、联系生过程与方法：引导学生借助情景和数据、联系生活、结合实践，体验水资源的宝贵。活、结合实践，体验水资源的宝贵。一、课前：关注学情，把握标高，以学定教。一、课前：关注学情，把握标高，以学定教。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。一是创设情境体验，引出话题。一是创设情境体验，引出话题。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二是联系生活体验，体会水的作用大。二是联系生活体验，体会水的作用大。生活中，我们在
3、什么时候，什么地方需要用到水？生活中，我们在什么时候，什么地方需要用到水？1、停水带来的麻烦；、停水带来的麻烦；2、云南等西部地区缺水的情景。、云南等西部地区缺水的情景。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，
4、突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。咸水咸水淡水淡水可利用淡水可利用淡水97%3%0.5%三是借助数据体验，感受水的珍贵。三是借助数据体验，感受水的珍贵。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。算一算：算一算：如果每人浪费如果每人浪费1滴水，全国就浪费滴水，全国就浪费13亿滴水，亿滴水，相当于浪费相当于浪费120吨水。假如一个三口之家，吨水。假如一个三口之家，每月平均用水每月平均用水10吨，这样算，能用多久呢？吨，这样算，能用多久呢？三是借助数据体验，感受水的珍贵。三是借助数据体验，感受水的珍贵。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、
5、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。四是结合实践体验，学会节约用水。四是结合实践体验，学会节约用水。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。我家的节水计划我家的节水计划1、2、3、4、节水成果：节水成果：1 12 2月用水月用水 吨，水费开支吨，水费开支 元。元。3 34 4月用水月用水 吨，水费开支吨，水费开支 元。元。5 56 6月用水月用水 吨，水费开支吨，水费开支 元元。节水计划：节水计划：四是结合实践体验，学会节约用水。四是结合实践体验，学会节约用水。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。二、课中：紧扣生活，多维体验，突破难点。三、课后：及时
6、反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。97%3%0.5%三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。我的老我的老家在江家在江河湖泊。河湖泊。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。经过长途旅经过长途旅行，我来到行，我来到自来水厂。自来水厂。先在沉淀池先在沉淀池休息一下，休息一下，让身上的泥让身上的泥沙沉到池底。沙沉到池底。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。再跳到过滤再跳到过滤池里洗个澡，池里洗个澡，把脏物都扔把脏物都扔在身后。在身后。三、课后：及
7、时反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。然后消消毒。然后消消毒。这下我浑身这下我浑身干干静静，干干静静，舒服极了。舒服极了。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。最后，我最后，我终于来到终于来到了千家万了千家万户！户！三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。三、课后：及时反思，优化过程，追求高效。消消毒毒 过过滤滤 沉沉淀淀 传输传输 取取水水第一、品德与生活课堂只有生动地回归生活，才第一、品德与生活课堂只有生动地回归生活，才能触动孩子们的心灵；只有深刻地揭示生活，才能引能触动孩子们的心灵；只有深刻地揭示生活，才能引起积极地
8、反思、体悟；也唯有如此，才能让学生动真起积极地反思、体悟；也唯有如此，才能让学生动真情、明事理，获得理想的效果。情、明事理，获得理想的效果。四、几点体会和感悟四、几点体会和感悟第三、教学预设不是一成不变的，课堂上往往会出第三、教学预设不是一成不变的，课堂上往往会出现意料之外的变化，抓住转瞬即逝的偶然因素，做足动现意料之外的变化，抓住转瞬即逝的偶然因素，做足动态生成的文章，用好学生这个活资源，不仅会收到意想态生成的文章，用好学生这个活资源，不仅会收到意想不到的效果，也是十分重要的驾驭、调控策略。不到的效果，也是十分重要的驾驭、调控策略。第二、选择学习方式一定要符合学生的认知特点；第二、选择学习方式一定要符合学生的认知特点；选择教学内容一定要从学生的需要出发；诸多事实证明，选择教学内容一定要从学生的需要出发；诸多事实证明，教学内容和学习方式不合学情，会适得其反，或事倍功教学内容和学习方式不合学情，会适得其反，或事倍功半。半。板书：板书：
