1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T12 技术支持的课堂讲授（歌词内涵理解与拓展作品欣赏） 开始时间 0 结束时间 40 学科 音乐 学段 小学 年级 二年级 案例名称 卖报歌 教材 书名： 音乐二年级（下册）五线谱 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： （一）指导思想 歌曲卖报歌深受学生喜爱，本课鼓励学生运用已有知识技能自主学习歌曲；课前通 过多种渠道查找
2、资料了解歌曲创作背景，利用视频资料帮助学生理解歌曲情感；引导学生运 用音乐要素表达歌曲，深化内心体验，珍惜今天幸福生活。 （二）理论依据 中国学生发展核心素养中指出以培养“全面发展的人”为核心，本课通过学生拓展欣 赏，了解作者生平与代表作品，增强学生文化素养，提高审美情趣。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 1. 用 overture 制作歌曲卖报歌谱例与钢琴伴奏谱 2. 用 Windows Media Player 翻录音乐光盘中音响，转成 Mp3 格式，便于将音响插入 PPT 3. 制作本课所需 PPT 4. 搜集聂耳资料 5. 用“爱剪辑”视频剪辑软件剪辑视频资料“三毛的苦难生活”以
3、及聂耳作表作品中华人 民共和国国歌 、 码头工人 。 教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1. 1. 核心内容分析核心内容分析 卖报歌是人民音乐家聂耳在 1933 年创作并流传至今的优秀儿童歌曲。歌曲以朴素语 言，刻画了旧社会卖报儿童的苦难生活。 卖报歌为五声宫调式，2/4 拍。四乐句单乐段结 构。歌曲开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声，生动勾画出天真可爱、 奔跑叫卖的报童形象。 三段歌词分节歌在演唱时可引导学生：第一段速度稍快，表现报童等派报时的焦急心情； 第二段最后一句速度稍慢，力度稍弱，表达报童内心的凄苦；第三段最后一句是全曲高潮， 表现出报童对未来生活充
4、满希望和坚定的信念。 相关知识与文化：相关知识与文化： （1 1）聂耳生平及作品）聂耳生平及作品 聂耳是云南玉溪人，自幼喜爱民间音乐，小学时就学会了笛子、二胡、三弦、月琴等乐 器。聂耳从事革命生活，同时积极创作歌曲，用音乐鼓舞人民起来斗争。1935 年聂耳出国学 习，不幸在日本溺水身亡，年仅 23 岁。人民音乐家聂耳在短暂的一生中，创作了 41 首作品。 义勇军进行曲在中华人民共和国成立后被定为国歌，是我国当之无愧的革命音乐的开路开路 先锋先锋。聂耳代表作有义勇军进行曲 、 卖报歌 、 金蛇狂舞 、 大路歌 、 码头工人歌 等。 （2 2） 卖报歌创作背景） 卖报歌创作背景 1934 年，在上
5、海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当 天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头” 。由 于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一 位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子 生活的新歌。 第二天， 聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头， 小毛头可开心了!叫卖声更加清亮： “卖报!卖报!七个铜板两份报!” 几天后， 聂耳叔叔又来找小毛头， 把她没卖完的报纸全买下， 高兴地说： “今天不用卖报了，我教你唱首歌吧!” “啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家” 真好听!，
6、但如果能把几个铜板能买几份报写在歌词里就可以边唱边卖报了。听后聂耳做了修 改。后来，小姑娘边唱边卖报，自然她的报纸好卖多了。如今，几十年过去了，全中国的小 朋友都爱唱这首歌。 2. 2. 本课内容的前后联系本课内容的前后联系 学生能听辨“mi sol la ”三个音，能用口风琴吹奏听辨“sol mi do ”三个音。学生 接触过一个降号、两个升号调歌曲，初步感知移动 do 歌曲。本册第一课第一次出现三个降号 调歌曲，而且出现了字母谱，辅助学生识读乐谱。在第一课学习中能对比听辨前八后十六与 前十六后八节奏，对本节课卖报歌中出现的前八后十六节奏，有了学习经验。 本课卖报歌也是三个降号调歌曲，并有字
7、母谱辅助识读乐谱，由于此歌曲部分学生 有初步感知，借助听音、节奏训练、字母谱辅助等手段，引导学生自主学习歌曲，培养学生 的学习能力。 学生会唱国歌 ，但对作曲家聂耳并不了解，课前鼓励学生自主搜集资料，培养学生自 主学习意识。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 1.调研目的 了解学生对歌曲卖报歌的熟悉程度和难点地方，可以有的放矢开展本课学习。 2.调研内容与方式 （1）用交流演唱方式，了解学生初步会唱歌曲程度； （2）采用视唱法用字母谱识读乐谱； （3）个别学生演奏歌曲情况。 3.调研结果与分析 （1）26 人中有 5 人曾听过这首歌，4 人能初步哼唱歌曲。 （2）第一乐句有字母谱能唱的 2
8、 人，但前八后十六节奏不准确；后面没有字母谱标识乐 句的识谱就不行了。 （3）班中有 1 人能用口风琴初步吹奏歌曲，但个别音高和前八后十六节奏不准确。 4.干预策略 （1）多层次多手段加强音准、节奏练习； （2）采用自主学习方式，调动学生习积极性，尽快熟悉、掌握歌曲，解决难点。 （三）教学方式与手段说明（三）教学方式与手段说明 针对本课重点与难点，根据学生年龄特点，采取以下教学方式与手段： 1. 听辨旋律、节奏，解决难点 2. 利用情趣表现方法，加深对歌词内容的理解，增强学生歌唱表现力。 （四）前期教学状况、问题与对策（四）前期教学状况、问题与对策 1.1.前期教学状况前期教学状况 学生对“m
9、i sol la ” 、 “do mi sol”音列，有一定听觉基础。接触过一个降号、两个升 号调歌曲，初步感知移动 do 歌曲。本册第一课第一次出现三个降号调歌曲，而且出现了字母 谱，辅助学生识读乐谱。在第一课节奏学习中，学生能够区分二分、四分、八分、十六分音 符节奏，能对比区分前八后十六与前十六后八节奏，对本节课卖报歌中出现的前八后十 六节奏，有了学习经验。学生能理解运用不同速度、力度和音色表现不同音乐情绪。口风琴 能吹奏几个音简单旋律。学生有良好学习音乐兴趣与习惯。 2.2.存在问题存在问题 （1）本学期第一课刚刚接触三个降号调且有字母谱的歌曲，因此识谱有困难。 （2）本学期第一课刚刚接
10、触十六分音符节奏，有少部分学生前八后十六与前十六后八节 奏掌握不是很准确，这也为学唱卖报歌中出现的前八后十六节奏带来一定困难。 （3） 卖报歌多节歌学生记忆歌曲不容易。 （4）当歌曲速度较快时，一字一音咬字可能会出现不清晰现象；一字多音处准确演唱。 （5）对歌词内容的理解，如“等派报” 、 “痛苦的生活” 。 （6）学生会唱国歌 ，但对作曲家聂耳并不了解。 3.3.解决策略解决策略 （1）音准、节奏及识谱问题，由浅入深、由易到难，层层推进，让学生的实践体验中解 决难点，掌握歌曲学唱。 第一步：第一步：听辨单音，学生用口风琴吹奏“mi sol la ”三个音； 第二步：第二步：教师弹奏、 学生听
11、辨、演唱； 第三第三步步：听辨乐句 第四第四步步： （1）唱字母谱、与节奏准确对位演唱歌词（3 段） （2）歌词表现，采用情趣表现法处理，运用不同速度、力度、调以及音色大胆表现歌曲 情绪，增强歌曲表现力。 （3）加强文化积淀，课前鼓励学生自主搜集聂耳资料，培养学生爱国情怀，增强自主学 习意识。 （4）补充视频资料，加深对歌词的理解、记忆。 教学目标 教学目标：教学目标： 1.“情感态度价值观”目标 理解歌词内涵，有感情演唱歌曲，体验报童苦难生活，珍惜今天幸福生活。 2.“过程与方法”目标 （1）在听辨旋律与节奏实践体验中，采用自主学习方式学唱歌曲。 （2）采用情趣表现法，运用不同速度、力度、调
12、以及音色演唱，增强歌曲表现力。 （3）观看视频加深歌词理解与表现。 3.“知识与技能”目标 （1）能用清脆而富有弹性的声音演唱歌曲卖报歌 。 （2）了解歌曲创作背景及作曲者聂耳。 教学重点：教学重点： 指导学生用清脆而富有弹性声音演唱歌曲，表现报童苦难生活，珍惜今天幸福生活，对 未来充满希望。 教学难点：教学难点： 1.一字一音清晰咬字及一字多音准确演唱 2.前八后十六节奏正确演唱 3.运用不同速度、力度、调以及音色，表现歌曲情绪 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术应用 时间 安排 听音乐进教 室，师生问 好。 教师弹奏音乐小屋 学生边唱边进教室 营造 轻松 愉悦 课堂
13、氛 围。 教师弹奏 30 秒 （ 一 ）（ 一 ） 掌握音准节掌握音准节 奏突破难点奏突破难点 1.教师弹奏） 2.学生口风 琴吹奏“mi sol la ” （借 助柯尔文手 势） （辅助字 母谱） 3.听辨乐句 （1）听辨乐 句 （2）唱字母 谱 （3） 演唱 歌词 （强调节 奏准确、 歌词 对位准确， 声 音清脆、 有弹 性） 教师弹奏歌曲旋律片断，学 生听辨、演唱（可用字母谱 提示学生） 两名学生口风琴吹奏 “mi sol la ”三个音，听辨、演唱 利用利用 口风口风 琴吹琴吹 奏、奏、 听听 辨、辨、 演演 唱、唱、 拍击拍击 等方等方 式，式， 解决解决 音音 高、高、 节奏节奏
14、难难 点。点。 钢琴、 口风 琴 （5 5 分分 钟）钟） （二）同伴（二）同伴 互助自主学互助自主学 唱唱 1.初听歌曲 卖报歌 2.分享交流 歌曲背景 播放歌曲卖报歌 播放 PPT 歌谱 分享感受：情绪（欢快的、 也有悲伤的） 、内容（旧社会 报童凄惨的生活） （2 分钟） ppt1 学生交流分享课前查找歌曲 创作背景小毛头的故事 （1 分钟） ppt2 初听初听 歌歌 曲，曲， 同伴同伴 互助互助 中激中激 发学发学 生自生自 主学主学 习热习热 情，情， 视频视频 ppt1-4 （1010 分分 钟）钟） 3.看歌篇复 听 歌 曲 （ 2 分） 4.分组演唱 歌谱（3 分） 5. 分组
15、演唱 歌谱词（3 分） 每组唱一句歌谱，唱一句歌 词，唱完 3 段（学生之间互 帮互助，及时纠正音准、节 奏、咬字吐字清晰。 （3 分） ppt3 每组完整唱歌谱，再演唱歌 词 1 段词（2 分） ppt4 辅助辅助 帮助帮助 学生学生 理解理解 歌词歌词 内内 涵。涵。 （三）启发（三）启发 引导表现歌引导表现歌 曲曲 1.全班演唱 3 段歌词 2.视频辅助 3.启发引导 教师为学生伴奏 播放视频片段“三毛的苦难 生活” ，理解“等派报” 、 “耐 饥耐寒” “痛苦的生活” ppt 启发引导：三段歌词用怎样 的情绪演唱？ 全班演唱 3 段歌词 （集体练唱过后，请个人练（集体练唱过后，请个人练
16、 唱）唱） 学生可能回答的： 第一段（1=1=）小报童 高高兴兴去卖报，心情着急 希望多卖几份报纸。声音清 脆而有弹性。 第二段(1=C) (1=C) 小报童被 人嘲笑，伤心难过，连音演 唱，力度稍弱，速度稍慢， 音色暗淡低沉。 第三段（1=F1=F）表现小报童渴 望幸福生活，对美好未来充 满信心。声音音量加大，第 三乐句为歌曲高潮，力度加 强，表现对旧社会的痛恨， 第四乐句声音坚定有力，对 引导引导 学生学生 运用运用 不同不同 声声 音、音、 速速 度、度、 力力 度、度、 音色音色 等表等表 现歌现歌 曲情曲情 感。感。 视频、 ppt5 （1010 分分 钟）钟） 未来充满信心，最后一
17、句可 以重复再唱一遍，表现坚定 的信念。 （四）创设（四）创设 情境实践体情境实践体 验验 引导学生创设情境 男女生分角色高喊 “卖报啦！ 卖报啦！” 第一段旁白：天刚蒙蒙 亮， 小报童就急着去卖报啦。 （1=1=）演唱第一段，声音 清脆而有弹性。 第二段旁白：这时，刮 起大风下起大雨，小报童还 在满街跑。(1=C)(1=C) 演唱第二 段，连音演唱，力度稍弱， 速度稍慢，音色暗淡低沉， 表现伤心难过。 第三段旁白：小报童多么渴 望幸福生活啊！ （1=F1=F）演唱 第三段，声音清脆，音量加 大，第二句可稍弱，第三、 四乐句为歌曲高潮，力度加 强，表现对旧社会的痛恨， 第四乐句声音坚定有力，对
18、 未来充满信心，最后一句可 以重复再唱一遍，表现出坚 定的信念。教师可用（1=A） 再次重复最后一句，表现出 幸福生活一定会来到， 今天， 我们就生活在幸福的生活 中！让我们更加珍惜今天的 幸福，创造更美好的未来！ 创设创设 情情 境，境， 在情在情 境中境中 加深加深 对歌对歌 曲的曲的 理理 解，解， 在实在实 践体践体 验中验中 增强增强 歌唱歌唱 表现表现 力，力， 升华升华 情情 感。感。 （1010 分分 钟）钟） （五）了解（五）了解 作曲家及作作曲家及作 品品 2.教师补充聂耳图片 ppt, 播放聂耳国歌 、 码头工 人作品小视频（3 分钟） 1.学生分享交流了解聂 耳（1 分
19、钟） ppt6 了解了解 聂耳聂耳 生平生平 及代及代 表作表作 品，品， 知道知道 聂耳聂耳 创作创作 中中 ppt6-7、 视频 （5 5 分分 钟）钟） ppt7 3.完整演唱歌曲卖报 歌（可找学生领唱）（1 分钟） 华人华人 民共民共 和国和国 国国 歌歌 又叫又叫 义义 勇军勇军 进行进行 曲曲 激发激发 学生学生 爱国爱国 热热 情。情。 学生交流收学生交流收 获体会获体会 学生可能回答：学会演唱歌 曲卖报歌 ；能够运用不同 声音演唱方法、速度、力度、 调、音色等方法，表现不同 情绪内容；尝试借助字母谱 学唱歌谱；了解聂耳生平及 创作作品； 知道聂耳创作 中 华人民共和国国歌 又叫
20、 义 勇军进行曲 ；他还创作了 卖报歌 码头工人 。 学生演唱音阶歌出教室。 学习效果评价 评价方式 本课学习评价方式包括教师评价和学生自评。教师通过观察、提问、交流等方式进行评价，并 贯穿于整个教学活动中。学生的自评、他评是在学唱歌曲过程中，在情境表演中加强聆听、调整与 对比，使声音和情感融为一体，表现小报童苦难生活和对未来的向往。 评价内容评价内容 优秀优秀 良好良好 合格合格 演唱 声音清脆有弹性演唱歌 曲， 能运用不同歌唱方法、 速度、力度、音色等表现 不同情感。 能完整演唱表达 不同情感。 能准确演唱歌曲。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 1
21、.1. 视频辅助理解歌词内涵视频辅助理解歌词内涵 以往教学只是给学生说说旧社会小报童的苦难生活，但学生理解会很肤浅，感受不深。本节课 采用视频辅助加深对歌词内涵的理解，直观形象，激发学生对旧社会痛恨，珍惜幸福生活，深化体 验情感升华，有助于学生演唱中歌曲情感的声音表现。 2.2. 拓展作品渗透音乐文化拓展作品渗透音乐文化 课本上没有作曲家图片，为了让学生记住创作中华人民共和国国歌的伟大作曲家聂耳生平 及作品，教师制作 ppt 以及补充聂耳代表作品让学生欣赏，引导学生了解歌曲创作背景，通过视频 了解初步了解其代表作品，知道聂耳是我国当之无愧革命音乐的开路先锋，提高音乐文化素养，激 发学生爱国热情
22、。 教学反思 自主学习自主学习 文化渗透文化渗透 情感升华情感升华 小学二年级唱歌课卖报歌教学反思小学二年级唱歌课卖报歌教学反思 一、一、 基于学情设计本课音乐教学基于学情设计本课音乐教学 “音乐课程的价值在于，为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能， 提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交 往、情感沟通及和谐社会的构建。 ” 中国学生发展核心素养中指出以培养“全面发展的人”为核 心， 如何通过一首歌曲的学习， 达到培养人的最终目的， 为学生终身学习、 终身发展奠定良好基础， 这是本节课教学设计的初衷。 歌曲卖报歌深受学生喜爱
23、，课前了解学生有的听爷爷奶奶、爸爸妈妈唱过这首歌曲，有的 自己会唱这首歌曲，面对学生较为熟悉的歌曲，本节课如何让学生有更深入的音乐体验；掌握学习 音乐的方法，提高音乐能力；拓宽音乐文化；促进学生内心情感的升华，这就是本节课教学设计的 思路。 二、突出学科特点运用所学，循序渐进突破难点二、突出学科特点运用所学，循序渐进突破难点 从听觉入手分解难点， 为学生自主学唱歌曲做准备。 我所教二年级学生已经具备用口风琴吹奏、 听辨“mi sol la ”三个音，先让学生用口风琴从自编吹奏“mi sol la ”三音列，然后教师结合 本课歌曲卖报歌中易错旋律与前八后十六分音符节奏，采用带节奏听辨旋律片断熟悉
24、音高， 、 抓住歌曲核心乐句旋律，教师采用前两乐句节奏对比听辨，目的是让准确掌握前八后十六分音 符节奏，在节奏掌握基础上，利用本学期第一课刚刚接触到的字母谱，引导学生练唱旋律，进一步 巩固节奏和音高；最后歌词对位引导学生音高、节奏、发声咬字以及情绪有机融合，帮助学生解决 学唱歌曲中的难点，由易到难、由短到长，由浅入深，层层深入，既是检验学生已有知识的学习情 况，又为后面学生分组自主学唱歌曲奠定了基础，学生学得轻松、学得自然，学有热情，激发了学 习积极性。 三、视频辅助理解歌词内涵，深化体验情感升华三、视频辅助理解歌词内涵，深化体验情感升华 卖报歌是人民音乐家聂耳在 1933 年创作并流传至今的
25、优秀儿童歌曲。虽然节奏轻快曲调 活泼，深受学生喜爱，如果本课学习只停留在唱会、唱准的基础上，那么就没有充分彰显音乐课程 潜移默化培育学生美好情操、 健全人格和以美育人的功能。 现在的学生生活在好吃好喝的幸福生活 里，他们没有体会到小小年纪要去卖报为生，根本没有体验过 “耐饥耐寒”的滋味，更不懂得什 么是“痛苦的生活” ，为让学生真正理解这些，才有助于学生真正有感情地演唱歌曲。因此，教师 搜集的是 1949 年录制的视频资料三毛流浪记剪辑片断让学生观看，而没有选择其他电视剧或 动画版本的视频资料，目的就是让学生感受旧社会报童的苦难生活。课堂上教师细心观察，学生看 得聚精会神，有的学生眼睛里含着泪
26、花，有的紧锁眉头表情忧伤。采用视频辅助加深对歌词内涵的 理解，激发学生对旧社会痛恨，珍惜幸福生活，深化体验情感升华，有助于学生演唱中歌曲情感的 声音表现。 四、四、质疑启发主动探索，情境创设增强表现力质疑启发主动探索，情境创设增强表现力 视频观赏后，学生对歌词内涵有了深刻体会，此时，教师借势质疑引发学生思考，如三段歌词 是用同一种声音和情绪演唱吗？应该有怎样的变化？学生都争先恐后发言， 如一开始声音清脆表现 报童着急地去卖报；第二段表情忧伤无奈，声音连贯，速度稍慢，力度较弱；第三段第二句表情痛 苦， 第三句力度逐渐加强表现对旧社会的痛恨， 突出歌曲高潮， 最后一句音量加大， 声音坚定有力， 心
27、中充满自信。学生尝试运用力度、速度、音色等音乐要素表现手段主动探索充分表现歌曲情感。 教师引导学生运用语言旁白、移调和分角色表演唱等手段创设不同音乐情境，起到激发情感作用。 如一开始原调 1=：天刚蒙蒙亮，小报童就急着去卖报了（学生领唱） ；第二段 1=C 速度稍慢： 这时，刮起大风下起大雨，小报童还在满街跑（声音低沉微弱，学生独唱） ；第三段 1=F：小报童 多么渴望幸福的生活啊！ （全班齐唱，推向高潮） ，最后教师用 1=A 再次重复演唱最后一句，感召全 体学生，让我们坚定信念，追求更加美好的幸福生活，实现中国梦。师生情感共融，增强艺术 表现力，提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的审美
28、能力。 五、音乐文化渗透，培养自主学习意识五、音乐文化渗透，培养自主学习意识 中国学生发展核心素养 中强调要加强学生人文底蕴和学生自主发展培养。 本课通过一首歌 曲的学习，教师要引导学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，乐学善学、勤于反思、提高信息 意识，在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面逐步形成基本能力、情感态度和价值取向。 本节课教师鼓励二年级学生课前查找资料卖报歌歌曲创作背景以及作曲家资料，课上跟同学们 进行交流，培养学生自主学习意识，学会学习。 音乐课程标准中也指出， “通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、 培养爱国主义情操。 随着时代的发展和社会生活的变迁， 反映近现代和当代社会生活的优秀中国音 乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。 ”为此，教师在学生交流的基础上，视频制作“小毛头故事” 还有作曲家聂耳生平及作品的 ppt，引导学生了解歌曲创作背景，通过视频了解初步了解其代表作 品，知道聂耳是我国当之无愧革命音乐的开路先锋，提升文化素养，激发爱国热情。
