1、郊游郊游 小学二年级唱歌课教学设计 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想（一）指导思想 根据歌曲是三段体结构的儿童歌曲，曲调欢快、活泼，语言形象生动,对于 二年级学生的认知特点和已有的能力，引导学生在积极参与聆听、演唱等各种音 乐活动中，深入感受歌曲郊游的情感，并采用不同的演唱形式、力度及速度 的变化更好地表现歌曲。 （二）理论依据（二）理论依据 以音乐课程标准中“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易 于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏 和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。 ”为理论依 据。 二、教
2、学背景二、教学背景 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1.核心内容分析 郊游是一首台湾童谣。2/4 拍，五声宫调式，由带再现的三部分组成。 歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附 点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。 第一、三部分完全相同，音调朝气蓬勃，是规整的四乐句。第二部分出现了 最高音“la” ，与第一部分相比旋律得到大二度上行的强调，似乎新鲜了许多， 仍保持了朝气的特点。第三部分完全再现第一部分，结束全曲，表现了孩子们迈 着匆匆的脚步去观赏大自然。 歌词朴素、单纯，叙述了孩子们手牵手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿 水的美丽景色，抒发了热爱大自
3、然的愉快心情。 本课歌曲共 24 小节，结构为三段体结构， 4、4、4、4、4、4。要素节奏丰 四、八、附八、前八后十六、二、连线；旋律起伏一、三、二、四、五度音程等。 2.具体说明 歌曲为四二拍，F 宫调式，三段体结构。 第一、三部分完全相同，音调朝气蓬勃，是规整的四个乐句。 谱例如下： A 同音重复同音重复 五五度度 前八后十六前八后十六 B A 三度三度 旋律欢快、跳跃，多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成，节 奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。在 A 乐段可以让学生 每人两小节的接龙演唱,激发学生的演唱欲望。 第二乐段由二个乐句构成。 谱例如下： 与第一三部
4、分相比，第二部分出现了最高音“la” ，与第一部分相比旋律得 到大二度上行的强调，似乎新鲜了许多，仍保持了朝气的特点。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 本班大多数学生具有一定的聆听能力， 能够比较准确地模唱 la、 sol、 mi、 ， 能够演唱简单的旋律片段，通过聆听能够初步判断出歌曲的情绪、演唱形式、速 度、力度的变化；能够判断出二拍子的节拍；能够初步感知歌曲音乐形象。 （三）（三）音乐相关能力音乐相关能力 1.1.演唱演唱 学生基本养成了轻声、高位置的演唱习惯。对于同音反复、小跳、级进能够 较好地掌握，但对于五度、四度音程 演唱可能出音高不准的现象。 2.2.节奏识谱节奏识谱 学生
5、对常见的节奏型掌握较好，对于、 节奏对于二年级 学生来说有一定的难度。需要在教师指导，划拍的辅助下完成。 3 3. .综合性艺术表演综合性艺术表演 学生乐于参与综合性艺术表演，并能够对于他人的表演进行简单评价。 （四四）教学方式与手段说明）教学方式与手段说明 大二度上行大二度上行 四四度度 通过以上分析与调研，本课主要采用引导参与、过程体验的方式进行教学。 1 1教学方式教学方式： （1 1）识读乐谱教学采用视唱、观察、划旋律线、模仿动作等方法引导学生 初步了解旋律的特点，进一步巩固唱准旋律。 （2 2）分析歌曲段落，通过师生间的接龙演唱、有针对性地聆听、分角色演 唱等深入学习歌曲、合作演唱的
6、实践体验。 2 2教学手段：教学手段： （1 1）借助多媒体软件制作符合歌曲乐句、段落的歌篇，帮助学生理解歌曲旋 律的重复与变化等特点，从而记忆旋律及歌词，感知歌曲的结构，便于学生学唱 并熟练掌握歌曲的演唱。 （2 2） 通过教师有感情地范唱、 小组合作演唱、 打击乐器伴奏等音乐实践活动， 激发学生学习兴趣，更好的表现歌曲。 （五五）技术准备）技术准备 1.采用音乐软件“Overture 4.0 中文版” 制作歌曲的歌篇； 2.采用 Windows 系统自带画图板编辑歌篇； 3.采用“Microsoft office PowerPoint 2010”制作演示文稿。 三、教学目标教学目标 （一）
7、 “情感态度价值观”目标（一） “情感态度价值观”目标 乐于参与本课的音乐实践活动，能通过对郊游的简单了解表现心中的愉 悦。体验丰富有趣的春天郊游所带来的快乐享受，增强对美好生活的向往之情。 （二） “过程与方法”目标（二） “过程与方法”目标 体验从旋律模唱到节拍情绪体验，体会断、连结合的声音表现歌曲快乐、 轻松的情绪， 再到尝试演唱及多种形式表演唱的歌曲学唱过程，从而表达对歌曲 的喜爱之情。 （三） “知识与技能”目标（三） “知识与技能”目标 1、能依据歌曲情绪、节奏的变化，有意识地选用断、连结合的声音表现歌曲郊 游轻松、愉悦的情绪。 2、能用轻巧、跳跃的声音随伴奏演唱歌曲郊游 。 3正
8、确掌握、节奏。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1学唱歌曲郊游 ，愉快的声音准确演唱歌曲。 2 、 节奏的准确表现。 五、教学过程（基本训练五、教学过程（基本训练聆听体验聆听体验学唱歌曲学唱歌曲拓展提升拓展提升延伸课延伸课 堂）堂） （一）基本训练（一）基本训练 【设计意图：在听辨与模唱的练习中，进一步提高学生的声音控制能力，设计意图：在听辨与模唱的练习中，进一步提高学生的声音控制能力， 为快速准确的学唱歌曲为快速准确的学唱歌曲郊游郊游奠定基础奠定基础】 活动活动 1.11.1模唱音组模唱音组 （1）教师用生动的语言创设模唱氛围。 师：同学们，今天的音乐课老师请你跟老师模唱一组音（出示曲谱）
9、 ，请你 竖起耳朵听，谁模仿的最好！ （2）教师分别范唱下列音组，并指导学生单独模唱 （教师提示 s、d 五度大跳 d、s,四度大跳的演唱。 ） 活动活动 1.21.2视视唱旋律唱旋律 （1） 教师分别出示旋律片段，引导学生识读并随琴视唱旋律 （2）学生拿出前置学习单，由组长带领本组进行曲谱的演唱练习。 （3）师生接龙，演唱旋律片段,并引导学生把握积极的歌唱状态模唱。 （学生演 唱阴影部分） 预设问题：学生模唱音高、 节奏不准确 解决方案：指导学生用积极的歌唱状态“三提一沉” （提眉、提“笑肌” 、解决方案：指导学生用积极的歌唱状态“三提一沉” （提眉、提“笑肌” 、 提“小舌头” 、沉气息）
10、的方法轻声、高位置的模唱。引导学生结合课间“拍球”提“小舌头” 、沉气息）的方法轻声、高位置的模唱。引导学生结合课间“拍球” 的向下用力的感觉唱准。的向下用力的感觉唱准。 （4）根据学生情况，尝试引导学生带词演唱歌曲的 A 段的歌词。 （二二）学唱歌曲）学唱歌曲 【环节目标：学生能够自信有表情准确的演唱歌曲【环节目标：学生能够自信有表情准确的演唱歌曲郊游郊游, ,并有意识地运并有意识地运 用轻声高位置的声音演唱歌曲。 】用轻声高位置的声音演唱歌曲。 】 【设计意图： 通过听唱法使学生尽快掌握歌曲的词、 最后进入律动演唱教学，设计意图： 通过听唱法使学生尽快掌握歌曲的词、 最后进入律动演唱教学，
11、 在律动演唱的过程中体验与他人合作的乐趣和声音的和谐美。】在律动演唱的过程中体验与他人合作的乐趣和声音的和谐美。】 活动活动 2 2.1.1聆听感知聆听感知 （1）教师第一遍播放歌曲郊游的音响，学生聆听感知，然后说出歌曲情绪 和节拍。 （2）教师第二遍播放学生播放歌曲郊游的音响，学生再次聆听感知歌曲情 绪和节拍。 （可将做的好的同学叫到前面做示范） （3）教师第三遍播放歌曲郊游的音响，聆听歌曲内容。 活动活动 2 2.2.2初步学唱歌初步学唱歌曲曲 （1）尝试演唱歌词。 随音乐默唱。 随琴轻声演唱。 （2）教唱难点乐句。 学生找出歌曲中困难的一句 教师范唱歌曲中困难的一句。 预设问题：歌谱前八
12、后十六节奏和附点节奏不准确。 解决策略：教师带领通过划拍的方式帮助学生唱准确。 学生模仿教师演唱歌曲中的困难乐句。 （3）教师提示的演唱方法，学生跟随老师一起练习演唱。 （4）完整演唱歌词。 活动活动 2 2.3.3练习练习歌曲歌曲 （1）教师完整演唱歌曲，学生听后谈感受。 （2）师生交流，分析歌曲结构特点。 （3）教师引导学生思考歌曲其他乐句应该用怎样的唱法演唱，学生尝试演唱。 （4）教师播放伴奏音乐并指挥，学生有表情地演唱。 活动活动 2 2. .4 4小组演唱合作小组演唱合作。 【生本理念：生本理念：1.1.小组合作，人人参与，同时体现个性化。小组合作，人人参与，同时体现个性化。2.2.
13、形成活动。形成活动。】 （1）以小组为单位进行演唱练习。 （2）用不同的演唱形式（齐唱、领唱、分小组唱等）演唱歌曲。 （3）教师激励学生按组展示演唱并请学生进行评价。 （三三）拓展提升）拓展提升 活动活动 3 3.1.1歌曲伴奏歌曲伴奏 （1）教师出示几组节奏型，学生自由创编，练习节奏。 （2）学生分组创编，选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。 （3）学生分组展示。 （4）学生相互评价。 （四）延伸课堂（四）延伸课堂 活动活动 4.14.1徒手徒手律动律动 教师播放歌曲的范唱录音，学生分组编创动作并在表演中体验歌曲的内在情感。 活动活动 4.4.2 2律动走出教室律动走出教室 听，下课铃声响了，让我
14、们随着欢快的音乐去感受春天的美好吧！ 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 （一）激励性评价（一）激励性评价 在 A、B、A 三段歌曲的学唱过程中，教师及时鼓励学生表达自己对歌曲的真 实感受，并对学生的交流给予激励性评价。增强学生主动演唱的意识和积极表达 音乐感受的愿望。 （二）指导性评价（二）指导性评价 教师通过聆听学生的歌唱了解学生对于整首歌曲的掌握情况， 并根据学生在 课堂中的实际表现及时给予指导。 七七、教学设计特色说明教学设计特色说明 （一）突出演唱实践，强调准确歌唱。 本课中借助 PPT 歌篇制作，歌曲主干音的模唱，分句模唱曲谱等多种形式 活动， 引导学生有感情地表现歌曲、理解歌曲表现的课间十分钟时那种愉快轻松 的氛围。 （二）多种形式练习，激发学习兴趣 。 本节课的学习过程中，利用师生接龙、生生接龙、分组演唱、小组评价、打 击乐器伴奏等多种音乐实践活动形式激发学生学习歌曲的积极性， 正确引导学生 能够轻声高位的声音准确地演唱歌曲郊游 。调动学生参与音乐实践活动的热 情。 前置前置学习单学习单 识读第一二行节奏，并按节奏读歌词。
