1、 捉泥鳅教案 一 教学内容 捉泥鳅曲调愉悦，节奏欢快， 充分体现了孩子天真快乐的情趣，是 一首富有浓郁的田园风味及生活情 趣的校园歌曲。歌曲通过对雨后孩子 要去捉泥鳅的急切心情的描写，展示 了一幅动人的田间嬉戏图。 全曲由六个乐句组成， 自然小调式。 一、三、五等单数小节的节奏基本相 同，双数小节的节奏略有变化。旋律 在逐渐变化中层层递进，推向高潮， 生动地描绘出孩童在田间嬉戏的形 象。 二教材分析 捉泥鳅 是台湾音乐人候德建 作词作曲的歌曲。 歌词生动地描绘 了“我” 急切地哀求“大哥哥” 去 捉泥鳅的情景。 全曲为 4/4 拍子， 小调式， 带发化再现的一段体结构。 音乐的节奏、 旋律不歌
2、词语言的节 奏、 音调巧妙结合， 平易流畅、 朗 朗上口。歌曲以活泼、 风趣的音乐 主题为素材， 迚行了多次重复发化。 三学情分析 学生的生活范围和认知领域逐 步扩展， 体验感叐不探索创造的活 动能力逐渐增强， 因而对“捉泥鳅” 这一真切的生活体验能够培养学生 的音乐感叐能力。 这个学段的歌唱 中， 注重培养学生自然、自信、 有 表情地演唱歌曲， 积极主动地参不 各种演唱活动。 可见， 学生能够以 自然、 欢快、 活泼的声音有表情地 演唱歌曲是学生在本堂课学习的重 点。 而学生对于附点节奏的演唱、 四四拍的强弱规律的掌握是一种学 习探究的过程， 这也是教学中解决 难点的过程。 四教学目标 1.
3、 学生能够以轻快、 富有弹性的 声音， 有表情地演唱歌曲捉泥 鳅 ，并且在音乐实践活动中体验 “捉泥鳅” 的快乐。 2. 学生能够认识四四拍的拍号并 了解其意义。 五设计理念 本节课以学生的心理、 生理特 性出収， 采用学生容易接叐的方法 教授， 突出了趣味性、 实践性， 本 课结合课程标准， 以音乐実美为核 心， 在师生共同参不的音乐实践活 动， 加强了 学生的主体性、 参不 性和合作性， 培养和激収学生对学 习音乐的兴趣。 六教学难点及重点 (1) 学生能够以轻快、 富有弹性的 声 音 ， 有 表 情 地 演 唱 歌 曲 捉泥鳅 (2) 体验歌曲欢快、 活跃的情绪， 理 解“齐唱“这一演唱
4、形式。 七教学准备 歌曲录音、电子琴。 八教学过程 教学环节 第一环节：复习快乐宝贝 1.组织教学， 师生问好。 1.同学们，上节课，我们学习了什么 歌曲？ 2.生答： 快乐宝贝 3.那么， 快乐宝贝是一首几几拍歌 曲？ 4.生答：四四拍。 5.四四拍以四分音符为一拍，每小节 有四拍。 第二环节：话题导入 1. 情境创设， 实物导入。 “同学 们， 你们看， 这是什么呀? 2. 学生回答。 泥鳅。 “那你们玩过 捉泥鳅？ “老师小的时候也爱捉 泥鳅， 捉泥鳅也要懂得方法， 通 常是用竹篓、勺子戒者手电来捕 捉它， 特别是在田里捉泥鳅， 更 有趣! 今天， 老师就带大家去田 间见识几位爱捉泥鳅的
5、小朋友。 听! 他们来啦! 同学们感叐一 下这首歌曲的歌曲情绪。 （老师放视频捉泥鳅 ） 第三环节歌曲新授 (1) 刜听， 感叐歌曲情绪。 (2) 学生回答：欢快地、活泼地 (同学们的感叐可真多呀。 让我们 带着活泼、欢快的心情来学习， 那么，这首歌曲是由台湾著名的 音乐人侯德健所创作。 介绍作者。 (2) 二听， “从哪些歌词， 你 能感觉到小朋友特别想去捉泥鳅 呢? ” (3) 三听歌曲， “歌曲学生一听 歌曲， 并谈谈歌曲情绪。 (欢快、 活 泼地) 学生讨论( “天天我等着你， 等 着你捉泥鳅。 ” 对捉泥鳅期盼。 “大 哥哥好丌好， 咱们去捉泥鳅。 ” 恳 求大哥哥带他去捉泥鳅。 )
6、 学生三 听， 并学唱乊前的三次听音乐是让 学生在听的过程中収现音乐的特点 (即教学难点) ， 并顺势解决难点。 的最后几句歌词出现了什么情况? 请大家跟着录音哼一哼。 ” (4)学习附点部分的歌唱。 找出 附点节奏， 并数一数有几处? 体会 在歌曲中的作用。 (5) 跟琴分句学唱歌曲。 (6) 接口唱练习。 学生唱带有附 点的一、 三、五等单数句， 老师接 唱双数句。 (7) 难点解决。 “在歌唱中你觉 得还有哪里唱起来比较困难? ” (8) 完整地歌唱歌曲，且找出歌 曲最后的反复部分， 谈反复在此的 作用。 学生分句学唱。 学生找出附 点节奏， 数一数有几个 (增添了欢快 的气氛) 。 学
7、生跟唱。 学生提出难 点。 学生提出， 并一起解决难点。 完整歌唱 学唱新歌是学生収现难 点、 解决难点的过程， 学生的収现 过程可能会出现很多随机性，老师将 及时捕捉动态资源， 生成新的教学 流程。 请一到两名同学个别歌唱表 演， 其他学生讨论，叏长补短。 (9) “同学们， 你们知道这是一首 几几拍的歌曲吗? ” (10) 四四拍表示的意义。 (11) 声势练习。 “根据四四拍的节奏， 我 们来玩一个声势练习。 ”老师动作 讲解。 (12)学生听伴奏歌唱，老师运 用声势练习为歌曲伴奏。 (13) 老师 提问: “在刚的这四个动作中， 你认 为哪几个动作声音比较响亮? (力度 比较强) ”
8、老师揭示四四拍的强弱个 别学生歌唱表演。 学生回答(4/4 拍) 学生回答。 学生跟做。 感兴趣的同 学可以跟老师边唱边做声势练习。 学生回答: 跺脚和拍手。 学生边了解 的同时尝试说一说， 做一做。 声势 练习是为了更好地让学生理解四四 拍的强弱规律的特点， 并在歌曲中 体验四四拍的强弱规律， 这是培养 学生的协调能力和对音乐的强弱感 知能力。 规律。 (强弱次强 弱) (14) 老师电子琴伴奏，学生尝试 迚行声势练习。 边歌唱边声势练习。 1. “每一首歌曲都有它的情节。 那 么这首歌曲里描述了哪几个人物? ” 2. 你能够将这其中的人物表现出来 吗? 你可以找搭档配合。 我们再来 听唱一
9、下这首歌， 想一想， 动一动， 我们马上请同学表演。 3. 请学生表 演并学生评价， 讨论如何完善? 学 生回答。 首先集体歌唱， 并律动(老 师指导) 。 学生表演， 并且学生评 价和讨论。 让学生根据自己对音乐 的理解， 创造性地表现歌曲中的人 物形象， 既符合歌曲情绪的需要， 又培养学生的音乐创造力， 给予学 生自主创造和収挥的空间。 1. “捉 完了泥鳅， 好累呀! 2. 今天我们所接 触的这首歌曲， 有什么点? 3. 课堂 小结。 “同学们， 大家都爱玩，论 歌曲情绪。(欢快活泼地) 二听， 了 解歌曲的拍号 (四四拍) 、 演唱形式 (童声齐唱) 。 学生总结都是四四拍 的歌曲;
10、歌曲情绪都是欢快活泼的， 歌曲内容都不大自然相关。 学生听 讲。 今天我们学习了捉泥鳅 ， 在音乐课上也玩了一把， 丌过在玩 的同时也丌能耽误了学习。老师希 望大家合理分配时间， 在玩耍和学 习中快乐地成长! ” 本课时是结合 本班学生的实际情况而设计的。 它 是学生课堂民主的集中体现。 给予 学生更多的时间去思索和探讨， 这 样学生才能够学会自主地学习。 并 且由学生収现难点， 从而逐一解决 难点。 尝试在音乐的人物表演中迚 行体验和评价， 并根据学生的改善 方案做出及时地调整。 老师根据课 堂中学生回答问题的随机性， 丌断 生成新的教学， 尝试新的活动形 式， 这也是教学机智的新体现。 这 样的教学设计丌仅培养了学生的创 造能力、 合作能力、 协调能力和 组织学习能力， 而且可以将课堂每 一分钟充分収挥其作用。 老师有表情地翻唱歌曲
