1、教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 歌曲 快乐的 Do Re mi是一首单乐段结构的大调歌 曲。主题（歌曲的前两小节）是一个乐节。节奏简洁明快、旋律色彩 明亮。一字一音的词曲结合显著的突出了人称代词你（Do Re mi）和 我（歌唱的儿童） 。教师在教学过程中帮助学生学会用轻巧、跳跃的 声音演唱歌曲，引导学生认真体会歌曲情感。歌曲中跳进音程较多， 要注意音准训练。教授跳音记号的记法和唱法。 学生情况学生情况：三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感 受与探索创造的活动能力增强。 在感知音乐节奏和旋律的过程中， 能 够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。具备一
2、 定的识读乐谱能力和口风琴演奏能力。 但在表现力方面相比于一二年 级学生要稍弱一些， 由于年龄的逐渐增长多了一些羞涩， 所以教师要 多运用丰富的教学方法和形式激发学生的艺术表现力。 教学目标教学目标 1.“情感态度价值观”目标：能够用轻巧、跳跃的声音， 愉快、活泼的情绪演唱歌曲快乐的 Do Re Mi。 2.“过程与方法”目标：能用对比听辩、节奏记忆的方法学唱歌曲， 能够准确把握歌曲的节奏。 3.“知识与技能”目标：认识跳音记号，能够用口风琴为歌曲吹奏伴 奏。 教学重点：用轻巧、跳跃的声音演唱歌曲。 教学难点：准确把握歌曲节奏。 教学方式与策略教学方式与策略 教学方式：聆听，感受，认知激发学生
3、对歌唱的兴趣，引导学生领悟 歌曲的情感， 用心歌唱， 并能够结合其它艺术表现形式更好的表达歌 曲。 策略：1.帮助学生用模打节奏的方式熟悉并掌握歌曲中的难点节奏。 2.带领学生打节拍朗读歌词， 在把握歌曲整体节奏的同时正确 掌握歌词的咬字及发音。 3.口风琴吹奏难点乐句，辅助把握难点乐句的音准。 教学活动设计教学活动设计 活动内容活动内容 活动意图活动意图 时间分配时间分配 一、导入：1.节奏模打练习。 （1）教师分别拍击两条节奏， 请学生进行模仿。 （2）带领生集体拍击节奏， 强 调重拍。 2.发声练习。 （1）出示歌曲中的后两句旋 律。 （2）分别用“呖” “奥” “啦” 三种发音做发声练
4、习。 节奏模打及发声训 练， 帮助正确把握歌 曲中的难点节奏， 体 会非连音唱法的效 果， 为学好歌曲做准 备。 5 分钟 二、学唱歌曲： 1.初次聆听歌曲。 （1） 问题： 说出听到的音乐信 息？ （2） 引导生从情绪和歌曲前奏 间奏方面说。 1. 复听歌曲。 （1） 要求学生衬词部分跟音乐 一起唱。 2. 有节奏的朗读歌词 （1）师有节奏的打节拍范读 第一段前半部分歌词。 （2）师指导强调重音字及二 分音符长音的读法。 （3）纠正咬字。（ “的” 字读音） （4）全体打节拍朗读第一段 歌词。 （5）请一位同学朗读第二段 歌词。 培养学生用对比听 辩、 节奏记忆的方 法学习歌曲， 用轻 巧、
5、 跳跃的声音演 唱歌曲。 15 分钟 （6）全体朗读第三段歌词。 3. 师完整范唱歌曲。 （1）要求：聆听教师演唱音 色 （听辩连贯的还是跳跃， 清 脆的） （2）强调声音的弹性。 4. 师弹琴带生演唱第一段。 (1) 强调音准。 (2) 对比跳音演唱效果。 （对比听辨）引出跳音记号。 5. 讲解跳音记号。 （1）讲解跳音记号的记法 （2）演示跳音的唱法。 （3）师弹琴完整演唱第一段。 6. 引导生独立学习演唱歌曲 二三段。 7. 师弹琴带生完整演唱歌曲。 （1）提示学生聆听前奏及间 奏。 8. 歌曲演唱细节处理。 （1） 强调节奏及呼吸。 （ “你 是”的节奏把握） （2）强调附点节奏的演唱
6、。 （师对比演唱） （3） 师弹琴带生再次完整演 唱歌曲。 9. 歌曲演唱情绪处理。 （1）引导生想象春天的美好 景色，激发演唱情绪。 （2）跟伴奏再次演唱歌曲。 三、用口风琴为歌曲伴奏。 1. 引导生识读乐谱。 2. 出示演奏指法。 3. 师示范演奏。 4.带领生边唱旋律边演奏指 法。 5.练习吹奏。 强调呼吸及吐气。 （跳音部分气息短促） 6.演唱与口风琴结合表现歌 曲。 引导学生用口风琴 为歌曲伴奏， 帮助把 握演唱音准， 丰富歌 曲的表现形式。 10 分钟 四、结合律动表现歌曲。 1.师带领学生做示范表演。 2.引导生发挥想象为歌曲编配 动作。(师适时指导） 2.分组上台表演。 （1-
7、2 组） 3.师带领全体跟随音乐进行表 演。 4.指导学生进行恰当点评，互 评。 引导学生为歌曲编 配动作， 锻炼学生肢 体表现力和综合艺 术表现力。 10 分钟 教学特色与反思教学特色与反思 教学特色：1.教师范唱和示范的环节做得比较到位，包括教师的表情 和演唱状态能够很好的感染学生。 2.教师设计的口风琴演奏难点乐句环节， 起到很好的帮助 学生把握音准的作用。 教学反思：1.给孩子提供的展示机会太少。学生在完成歌曲的学习后 教师不能只关注集体的演唱与展示， 集体的展示只能代表大部分学生 的水平， 很多问题需要孩子单独演唱和展示才能体现， 这样发现的问 题也更有针对性， 教师也可以更有目的性的进行指导， 尽量争取更多 的机会请学生到台上表演， 这样更有一种舞台的感觉， 更能锻炼孩子 的舞台表现力。 2.教师语言不够精炼。 在整节课的教授过程中教师的语言有些繁 琐， 应该把语言组织的再精炼一些， 让学生能够一听就明白， 减少 “现 在下面好” 这样一些无效的口头语言。 在一些引入的环节语言可 以更加童趣一些更加符合学生的年龄特点， 这样更能够激发学生的好 奇心和学习兴趣。
