1、 1 剪羊毛教学设计剪羊毛教学设计 创新整合点 课前利用学校网络平台给学生们分发微视频认识附点音符，让学生对附点音符的时值和作用有初 步的了解。上课伊始，师生一起用两个不同节奏的问好歌问好，让学生在演唱中感受带附点音符和不 带附点音符带来的不同的音乐情绪，为解决本节课的难点节奏做好铺垫。 为了提高本节课学生学习的时效性，利用平台圈画、屏幕查看关注功能，让学生在聆听中圈画出两处 相同相似的乐句，结合律动表演，学生能够快速的记忆歌曲的旋律特点，歌曲学唱变得更加直观。利用软 件我的钢琴，演奏歌曲“小剪刀”低声部的旋律，学生在弹唱中，快速掌握了低声部的旋律，增强了 参与合唱表演的自信心。利用手机同步操
2、控功能，实现了手机与平台的连接，课堂中通过手机录制视频并 即时播放，让学生直观感受自己的演唱效果，激发了他们演唱的情绪和兴趣。并且通过观看视频，发现了 自己在演唱过程中的问题，方便学生随时自我纠正。在编创环节，孩子们以小组为单位，通过打击乐器 shakers 软件，自己选择喜欢的打击乐器与小组成员编创节奏为歌曲伴奏，让所有孩子都能体会到创作实 践的乐趣。拓展环节，利用软件下载宋祖英在悉尼歌剧院演唱的剪羊毛，感受歌唱家演绎风采之余， 通过现场观众的热情反应，感受观众对本民族音乐的热爱之情，进而唤起孩子们对本民族音乐的热爱，通 过课后的搜集演唱，利用班级群拓展音乐视野。 教材分析 剪羊毛是一首澳大
3、利亚流传颇广的民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收 季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了 “剪羊毛”这一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。 学情分析 三年级学生以形象思维为主，比较好动。本课在设计时紧密结合三年级学生的生活实际，课堂内容突 出趣味性，游戏性。注重过程，关注学生的主体参与性，教学活动力求符合儿童的心理发展和艺术学科能 力发展的需要，适合小学生认知发展的规律，激发儿童的兴趣，培养其想象力和创造力。 教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：感受歌曲剪羊毛活泼欢快的情绪，能够用轻盈有弹性的声音演唱歌曲，体会附
4、点节 奏及休止符在歌曲表现中的作用。 过程与方法目标：过程与方法目标：主动参与编创实践，选择自己喜欢的打击乐器为歌曲编创伴奏。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：在音乐实践中，初步感受二声部合唱的音乐效果。 教学环境与准备 * 媒体课件、网络平台课件、电子琴 教学过程 一、课前活动：一、课前活动： 1、问好歌 师：欢迎大家来到今天的音乐课堂！（引导学生积极的声音演唱） 1 2 3 4 5 5 5 1 2 3 4 5 5 5 同学们 你们 好！ 老师老师 您 好！ 师：哪个旋律让你感觉更高兴一些？ 生：第二条 师：为什么？有什么不同的音乐符号吗？课前我们在乐教乐学上通过微视频已经认识了
5、附点音符，附点节 2 奏带给我们欢快跳跃的心情。接下来，让我们带着这种快乐的心情跟着老师一起走进美丽的澳大利亚！ 2、介绍澳大利亚 师：澳大利亚风光秀丽，景色迷人；这里有享誉世界的悉尼歌剧院，是 20 世纪最具特色的建筑之一，在 这里能欣赏到世界各国著名的音乐作品，我国著名的歌唱家宋祖英、民乐演奏家都在这里举办过音乐会； 澳大利亚的大堡礁是世界上最大、最长的珊瑚礁区，是世界七大自然景观之一；这是澳大利亚特有的动物 可爱的考拉，它们以桉树叶子和树皮为食；澳大利亚是世界上最大的羊毛生产国，被称为“骑在羊背上的 国家”，每当夏天来临的时候，工人们都会帮小羊剪去厚厚的羊毛，帮它们度过炎热的夏天，同时，
6、将这 些羊毛出口到其他国家，像我们平时穿的羊毛衫、羊毛靴子等都是用羊毛加工做成的。 师：澳大利亚有一首歌曲就是反映工人剪羊毛的情景，下面让我们一起听听这首歌曲剪羊毛。 二、表演剪羊毛二、表演剪羊毛 1、 完整聆听歌曲 师：歌曲带给你什么心情？ “白云、雪堆、丝绵”指的是什么？为什么？ 2、 复听歌曲(第一段) 师：歌曲根据情绪的不同可以分为几个部分？（欢快、骄傲） 3、 认识四分休止符 师：请同学们仔细观察歌谱，歌曲的每一句的节奏有什么共同的特点？ 师：大家的眼力真不错，这些休止符有什么作用？ 生：。 师：休止符表现了人们剪羊毛时动作干脆利落，歌曲中一共出现几个休止符？ 生：8 个 4、 师范
7、唱歌谱 要求：边听边圈画出相同的乐句 再听歌曲，学动作 相同乐句 135 拍手拍肩，48 向下后上剪刀手 5、 学唱歌曲第一部分 （1） 师生演唱歌谱 注意：附点节奏的准确演唱 （2） 加入歌词演唱 3 师：用活泼、跳跃的感觉演唱出来 （3）加入二声部 师：同学们学的真快！剪羊毛的时候，小剪刀发出什么声音？ 生：。 师：小剪刀还能唱出快乐的歌曲呢！你能用你的平板键盘弹出来吗？ 2/4 1 1 1 1 4 4 4 4 5 5 5 5 2 2 2 2 1 1 1 1 4 4 4 4 5 5 5 5 1 1 1 1 （课件出示歌谱） 师：让我们跟着歌曲一起边弹边唱吧！注意：用轻巧的声音演唱。 （第一
8、遍：平板弹奏；第二遍：平板弹唱；第三遍：分组合作演唱） 6、 学唱歌曲第二部分 （1）学唱歌谱 师：带色块的旋律跟其他旋律有什么不同？（师范唱） 生：。 师：对，这一句的旋律音区要高，旋律很舒展。高音区的旋律会让我们的心情变的激动。演唱高音的时候 咬字要圆润，眉毛扬起来轻轻的唱上去，我们加上歌词唱一唱。 （2）加入歌词演唱 （3）完整演唱歌曲 7、 完整演唱歌曲 8、 学生个人表演唱 师：同学们学的真快，有哪位同学想给大家展示一下吗？ 师：XX 演唱的怎么样？谁能评价一下？ 9、 加入二声部合唱歌曲 师：让我们也像 XX 同学一样带着积极的歌唱状态分组演唱这首歌曲吧！注意：歌曲第一部分请左边同
9、学 们唱歌曲， 请右边同学边弹边唱小剪刀的旋律； 第二部分歌曲请同学们一起演唱， 老师来当你们的录像师， 我们一起录一个属于自己的小合唱视频一会来欣赏怎么样？小演员们，全体起立开始我们的演出吧！ 10、 编创活动：编创节奏用打击乐器为歌曲伴奏 师：同学们的合唱真是太精彩了，让我们把掌声送给自己！同学们，刚才我们用合唱的形式表演了这首歌 曲，我们还可以用其他的形式表演歌曲吗？ 4 生：加入打击乐器 师：好主意！接下来请同学们 4 个人一组，在小组内用打击乐器 shakers 为这首歌曲选择你们喜欢的乐器 为歌曲伴奏吧！ （1） 小组讨论排练 （2） 小组展示 （3） 分组用老师规定的乐器伴奏表演
10、歌曲 师：这一组同学给歌曲编配的伴奏怎么样？我发现同学们都选择了不同的打击乐器和节奏让这首 歌曲变得丰富多彩，特别棒！老师也给歌曲编配了伴奏，我选择了屏幕中显示的三种打击乐器， 我们一起合着音乐边唱边试试吧！ 师：同学们的节奏感很强，老师要给你们点赞！你们真棒！接下来，我们来欣赏我国著名歌唱家宋祖英老 师在澳大利亚悉尼歌剧院演唱的剪羊毛，感受一下歌唱家的精彩表现！ 三、小结：三、小结： 师：从现场观众的热烈反应我们可以看出这首歌曲在澳大利亚影响很大，人们喜欢这首歌曲不仅是歌唱家 的演唱很精彩，更重要的是这首歌是来自澳大利亚自己国家的一首歌曲，他们这么热烈的反应让我们感受 到这个国家的人民都很热
11、爱自己的民族音乐！我们国家也有很多经典的民族音乐，请同学们在课后自己搜 集你喜欢的民族音乐歌曲，试着在才艺秀中唱一唱，跟同学们一起分享我们自己的民族音乐，热爱我们自 己的民族音乐！把我们的民族音乐一直传承下去！ 教学反思：教学反思： 音乐是听觉艺术， 音乐教学应该在反复聆听的基础上， 感受和表现音乐， 因此在教学中我通过多媒体、 教师范唱、律动感受等手段引导学生反复聆听歌曲，感受歌曲特点。剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广 的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面 貌。歌词以生动的语言，形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬
12、雪”、“丝 绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童 趣。 在教学中，我采用多媒体动画歌曲的播放画面生动有趣，歌曲的旋律也明朗欢快，通过音乐软件我 的钢琴演奏歌曲的低声部“小剪刀”的旋律，帮助学生快速突破音高的屏障；借助希沃手机助手，实现 了手机同步操控，学生能在课堂上随时看到自己的课堂表现，有效地调动起了学生的学习热情。在新歌教 学中，我注意遵循学生认知特点，从节拍音乐感受到演唱歌谱、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些 5 歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教 师的主导性。 音乐教学
13、的目的不是简单地让学生学会一首歌曲， 而是让学生在实践活动中体会音乐的情感， 得到情 感的陶冶。在歌曲处理的过程中我注意了语言的细致引导，启发学生谈谈怎样唱好第一部分和第二部分， 并注意用教师饱满的情绪来感染学生，激发起学生心中的自豪感。最后，采用了平板打击乐器伴奏，不仅 增添了歌曲的情趣，同时也锻炼学生合作能力。一节音乐课即将结束，但这节课带给孩子们的影响应该是 久远的，这首歌的旋律应该能永远伴随着学生的成长。因此我在众多种可选择的结尾中选择了此法，听著 名歌唱家的演唱，不仅拓宽了学生的音乐视野，同时让学生感受到这首歌的影响力，并引导学生意识到观 众热情表现与热爱本民族音乐有着密切的联系，进而引导学生搜集感受本民族音乐作品，通过课后延学， 继续提升自身的音乐素养。
