1、土拨鼠 教学设计 教学目标： 1、学生感受土拨鼠音乐的情绪，体会歌曲中主人对土拨鼠的喜 爱之情。 2、学生通过复习竖笛基本指法及吐音、连音的吹奏方式，学习土 拨鼠的演奏。 3、学生根据分声部的方式练习，感受竖笛合奏歌曲以及合钢琴伴奏 的难点，并试着自己解决遇到的困难，从而掌握合奏技能。 教学重难点： 1、聆听歌曲，感受音乐情绪，从而判断乐句或乐句中的某一片段应 选用“吐音”或“连音”来进行演奏。 2、三声部合奏片段，能整齐地演奏，并使之有层次感。 3、与钢琴合伴奏时，如何聆听与配合。 教具准备： 钢琴 竖笛 多媒体 教学过程： 一、课前准备 1、复习竖笛基本音阶，最低音 1 到高音 3。从 5
2、 开始向下进行 然后向上直到最高音，每个音吹 4 拍，每个音换一次气。 要求：吹笛时眼睛看老师指挥手势，指法由手指控制。音的开始 和结束必须统一。 2、复习竖笛合奏牧羊曲，高低声部合奏，并声部交换一次 重复。 二、欣赏土拨鼠 1、聆听音频，感受音乐速度，猜想歌词内容。 2、简介：贝多芬歌曲，由歌德作词。整首歌曲有着典型的浪漫 式的伤感，但并非肖邦式的，倒似吉普赛式的。其中，吉普赛音 乐中最鲜明的特点是通常具有较强的舞蹈性节奏。 吉普赛人生活 的艰辛，以及受到的不公对待，带有强烈的悲剧色彩，因此演奏 和演唱时，听者总能被这样的情绪所带动，这也是吉普赛风格音 乐的独特魅力。 土拨鼠歌词：我曾经走过
3、许多地方，把土拨鼠带在身旁。为 了生活我到处流浪，带土拨鼠在身旁啊土拨鼠，啊土拨鼠，这土拨鼠 陪在我身旁。啊土拨鼠，啊土拨鼠，这土拨鼠陪在我身旁。 3、出示土拨鼠竖笛谱，三个声部分别集体视唱，初步表现 学生自己对歌曲的理解。学生自我评价是否达到音乐情绪，提出 改进意见。 4、集体标注出音乐力度变化，音符连断关系，然后再次视唱一 声部。 三、竖笛练习 1、聆听节拍器，视唱一声部，手指跟着做指法。要求：集体视唱速 度统一，连断分明，手指做指法迅速准确。练习两次。 2、节拍器速度 76 一拍一音，集体试吹奏一声部。要求：耳朵聆听 节拍器，眼睛看歌谱，心里想连断关系。练习至少 3 次，速度最快加 至
4、88。 3、二三声部前半部分，聆听节拍器，跟随节拍器重拍轻踏右脚，听 老师范唱，感受弱起节奏。 4、继续跟随节拍器重拍，轻踏右脚，试吹二、三声部。此时，可分 声部共同练习。速度同一声部练习时的要求。 四、竖笛合奏练习 1、全班分成 3 大组，二、三声部同学轻踏右脚，踩准节奏，注 意老师指挥手势。一声部聆听节拍器，注意老师弱起手势提示。完成 合奏初次练习，注意，聆听各声部的声音。 2、各声部分别描述自己听到的声音，并提出改进意见，老师加 以规范。 3、再次练习三声部合奏，重点突出一声部前半段，后半段集体 用连奏的方式演奏。 4、聆听钢琴伴奏 2 次，第二次轻声视唱各自的声部旋律，检验 自己是否能跟得上。 5、各声部分别指派一名声部长，上台指挥各自的声部与钢琴伴 奏合奏，并提出演奏的不足和建议。 6、老师弹钢琴伴奏，学生演奏三声部，完整合奏歌曲。 五、拓展知识 为什么德国人流浪要带土拨鼠？ 德国有一个土拨鼠之日，在那天，土拨鼠从洞穴中钻出，回首看 自己影子的有无判断春天是否到来。在西方文学中，土拨鼠是一个较 常出现的文学意象，如弗罗斯特的土拨鼠的梦，或是一系列借土拨鼠 之口讲出的寓言故事。我们大可以想象出，之所以德国流浪者流浪时 与土拨鼠相伴，大概是土拨鼠是流浪者的精神投射。他因生活所迫颠 沛流离，不知何日才能看到希望，焦虑急切，就像那只土拨鼠，终日 惶惶，不时回顾，期待春天。
