1、 1 田野在召唤教学设计田野在召唤教学设计 【教材依据】 本课是人音版五年级.第十册的第五课您好!大自然 中的表演课 1.田野在召唤。 一、设计思路一、设计思路 1 1、指导思想、指导思想 田野在召唤是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的 特点。歌曲由两个乐段组成。 第一乐段是双句体乐段，一开始就以鲜明的音乐形象表现出了春 天的田野一片生机勃勃的景象。 上句前两小节的弱起小节及同音反复 后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉，上句第三小节的八分休止符 的运用又使人感到欢快、活泼。 第二乐段两个乐句基本相同，上句开始的节奏给人以推动感，同 第一乐句形成了鲜明的对比， 运用了衬词 “梯里通巴” 并
2、强调了重音， 使歌曲既活泼又有生趣。 该歌曲还是一首二声部的合唱曲，所以在演唱的过程中，要求学 生能用弹跳和欢快活泼的声音演唱歌曲，能够合作演唱出二声部合 唱。 2 2、教学目标、教学目标 1、学会用弹跳、欢快活泼的声音演唱歌曲 2、认识顿音记号、重音记号和换气符号，能正确、规范的演唱 3、通过学唱歌曲，感受乡间的优美情调，表达对大自然的喜爱之 情 3 3、教学重难点、教学重难点 教学重点：教学重点：用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲 教学难点：教学难点：歌曲中的重音记号、换气符号、顿音记号的表达 二声部合唱的演唱 二、二、教学准备教学准备 2 钢琴，多媒体 三、三、教学过程教学过程 一、导入新
3、课 欣赏田野在召唤动画。 同学们，每到春暖花开、万物生长的时候，那是大自然向我们发 出的热切召唤，召唤我们去郊游、去远足，走进田野，亲近大自然， 放飞自己的心扉。 如果能到大自然中去亲身体验一下、欣赏一下大自然的美，那该 多好。那不就是春游吗？春游是大家都想的活动，咱们今天来看看意 大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌田野在召 唤中去感受一下。 二、歌曲学习 学习歌曲一声部 1.聆听歌曲：聆听歌曲田野在召唤范唱。 教师指导：先请学生说说这首歌曲是什么情绪的。（学生回答： 欢快活泼、有朝气的。） 教师提问：歌曲分成几部分，是怎么分的？教师总结这首歌曲分 成两部分，前半部分节奏规整，第
4、二部分用到了附点节奏。 2.学习第一部分。 聆听范唱第一部分。 教师提问： 开头有什么特点？学生可能回答： 开头是弱起。教师指导学生练习弱起的唱法，让学生练习第一句的歌 谱。练好后用琴带学生演唱后三乐句，因为歌曲的旋律比较简单，学 生练好弱起后基本可以轻松地掌握歌曲的旋律。 3.学习第二部分。 （1）聆听范唱第二部分。 （2）教师提问：听第二部分的旋律有什么变化？学生可能回答： 第二乐段的节奏有了变化，出现了附点音符。 3 （3）练习附点音符的唱法，教师打恒拍带学生练习读出附点音 符。 （4）提问：你们还记得“”是什么记号吗？这叫重音记号，看 到这个记号，这个音要唱得饱满有力。 4.演唱歌词。
5、 （1）教师用琴带学生完整地慢速演唱歌曲的歌词。 （2）教师注意指导学生在换气记号处换气，由于歌曲的速度比 较快，所以要急吸急呼。教师带学生练习急吸急呼后，再演唱歌词。 （3）指导学生要唱得有朝气，休止符唱得声断气连。休止符前 面的音要唱得有弹性。 （4）“通”要唱得有弹性，“巴”要唱得强一点。 （5）第一段歌词的最后一句学生容易唱不准，在这重点指导学 生的音准。学生如果唱不准，可以指导学生先练习歌谱，唱准歌谱以 后再唱歌词。 （6）演唱第二段歌词时，先指导学生练唱二房子，再进行演唱。 练习第二房子，重点练高音的音准，让学生唱歌谱，最后的高音用气 息支持。 5.完整演唱歌曲。播放田野在召唤伴奏
6、 教师指导：用欢快、有弹性并富有朝气的声音演唱。 三、学习二声部 田野在召唤歌曲学习。 教师指导学生用有弹性的声音演唱二声部旋律。 （1）教师范唱低声部，学生感受低声部的欢快、有弹性。 （2）学生练唱，教师指导学生大跳音程的音准。 （3）指导学生演唱的声音要有弹性。 四、二声部合唱 聆听田野在召唤范唱，感受二声部的和谐。 4 教师进行声部间和谐的指导，比如低声部声音不要太强；听着高 声部轻声演唱低声部；听到重拍的音程效果；力度要有些变化等。 五、表现歌曲 教师指导：在表现歌曲的环节可以分组，先让学生设计歌曲的力 度变化，学生可以把第一部分设计成 mp，第二部分设计成 mf，最后 一个乐句渐强，
7、并在 XX 的地方加上拍手、拍腿等动作，增加歌曲的 欢快情绪。教师指导学生展开想象进行设计，但要注意在演唱的时候 一定要保持声部间的和谐，不要大声喊唱。播放田野在召唤伴奏 七、课堂小结 让学生汇报这节课的收获 四、四、教学反思教学反思 在课初设计了由第二声部的 10 50 10 50 为主要节奏型的两个 乐句为本课的开场，通过对春天的喜爱，让学生根据这样的节奏走进 春天，进行顺利的进入歌曲学习，本来设想的还是很美的，但是在实 际操作中，却出现了我没有料到的情况，学生对于这 10 个小节的学 习，显得十分随意，虽然我多次强调 7 出现的位置，乐句的小节数， 让学生看着谱来演唱，但是学生一跟琴试唱
8、，就乱了套，不知道什么 时候唱哪个小节，不知道什么时候结束，以至于我想象中的二声部的 练习也变的异常的艰难。 由于开课的不顺利，在这个二声部练习中运用了太多的时间，导 致了整节课变的头重脚轻，各个环节的完成都显得有些生硬，流于形 式。 回想这个教学过程，我进行了深刻的反思，总体来说，问题主要 有以下几个方面： 一、教师对于学生学情分析不够，没有预想可能出现的问题，以 及如何解决， 课堂上对于第二声部的学习， 没有找到合适的教学方法， 5 比如歌谱的学唱，比如指挥手势，体态语言的运用，比如器乐进课堂 的辅助功能，在本节课都显得有些欠缺。 二、教师没有有效的调动学生的积极性，由于课初二声部旋律的 学习，让学生产生了畏难情绪，导致整节课学生都显得比较压抑，放 不开，害怕失败，这也是教师在教学过程中出现的一处败笔。 三、整节唱歌课对于教学内容没有进行深入的挖掘，对于歌唱中 歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没有让学生真 正的体验到歌曲的美。 综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论的学 习，对于教参以及课标还应进行深入的理解，思考，对于教学环节的 设计还将多学习，多反思，取人之长，补己之短。相信下次再上这节 课，我会有不一样的表现。
