1、认识长方形、正方形、三角形和圆认识长方形、正方形、三角形和圆 说说 课课教材分析教材分析1 1学情分析学情分析2 2教法、学法教法、学法3 3教学过程教学过程4 4板书设计板书设计5 5教学预评估教学预评估6 6一、教材分析一、教材分析教学目标教学目标 1 1、学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观地、学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称并能识别。称并能识别。2 2、学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活、学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，积累数学活动的经
2、验，初步感受立体图形与平面图形动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形之间的联系，平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的之间的联系，平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。空间观念。3 3、学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的、学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。教学重、难点教学重、难点直观认识长方形、正方形、三角直观认识长方形、正方形、三角 形和圆，知道这些图形的名称并能形和圆，知道这些图形的名称并能识别。识别。让学生经历让学生经历“面面”从从“体体”上来的上来的操作过程，正确
3、的辨认图形。操作过程，正确的辨认图形。重点重点难点难点二、学情分析二、学情分析 在日常生活中，大部分学生已经接触在日常生活中，大部分学生已经接触过一些平面图形，并具有相应的认知经验。过一些平面图形，并具有相应的认知经验。这些经验包括两个方面；一是上学期学生这些经验包括两个方面；一是上学期学生认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的对常见几何体表面的感性认识。二是成的对常见几何体表面的感性认识。二是学生在日常生活（特别是平时做的手工和学生在日常生活（特别是平时做的手工和游戏）中，所积累的一些物体表面形状的游戏）中，所积累的一些物体表面形状的感性认识，这些认知经
4、验是学习本课知识感性认识，这些认知经验是学习本课知识的基础。的基础。三、教法、学法三、教法、学法教法教法:数学课程标准数学课程标准中指出：中指出：“数学教学是数学活动的数学教学是数学活动的教学，教师要从学生的经验和已有的知识出发，创设生教学，教师要从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境动的数学情境，”所以我主要采用直观演示：利用所以我主要采用直观演示：利用多媒体演示，引导学生观察，动手操作与讨论，使学生多媒体演示，引导学生观察，动手操作与讨论，使学生在丰富感性知识的基础上探索新知。在丰富感性知识的基础上探索新知。学法学法:学生通过摸一摸、画一画、认一认等学习活动，直学生通过摸一摸、画
5、一画、认一认等学习活动，直观的认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道这些平观的认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。面图形的名称，并能识别这些图形。四、教学过程四、教学过程1、摸一摸、摸一摸 2、画一画、画一画 3、认一认、认一认五、板书设计五、板书设计长方形长方形正方形正方形三角形三角形圆形圆形认识长方形、正方形、三角形和圆认识长方形、正方形、三角形和圆六、教学预评估六、教学预评估 本课设计力求体现本课设计力求体现“以学生为主体以学生为主体”的教育的教育理念，让理念，让学生在摸一摸、画一画、认一认这几个学生在摸一摸、画一画、认一认这几个环节中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，环节中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，体会体会“面面”由由“体体”来和来和“面面”与与“体体”之间的之间的联系与区别。在数学活动中有效培养学生的观察、联系与区别。在数学活动中有效培养学生的观察、动手操作、语言表达以及分析、比较、概括的能动手操作、语言表达以及分析、比较、概括的能力。让学生把所学的新知识运用到生活中，使学力。让学生把所学的新知识运用到生活中，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的热情。数学的热情。
