1、蜜 蜂学习内容分析学习内容分析v 课文的作者是法国生物学家法布尔,写了他做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写实验的过程。过程大体是:在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂,在背上做上记号,叫女儿守在窝边,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后通过实验得出结论:“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力,留下悬念,让学生去不断探索。学习者分析学习者分析v 作者所做的实验尽管离学生的实际较远,但是是学生比较感兴趣的话题,学生能够通过学习,受到启
2、发,并能激发学生热爱科学的兴趣。教学设计思路教学设计思路v以读为主,充分挖掘本文的教育功能;v充分发挥学生的主体、老师的主导作用。教学目标教学目标v 1.默读课文。v2.理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。v3.学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点教学重难点 v理解课文主要内容理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的论又是怎样得出的。教学步骤 v(一)导入 v1.学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识 v2.蜜蜂还有一种辨别方向的能力,请同学们根据阅读提示的要求自学课文 认识这些生字v 论
3、 试 验 袋 概阻 测 确 途 超 听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处,我想做个试验。一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂走了两里多路,打开纸袋,把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候起了风,蜜蜂飞得很低,几乎要处到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎能看到遥远的家呢?在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:
4、“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。天都快黑了,我们还没见到其它蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地会到了家。仅管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。蜜 蜂课文:第一段n(1)听说蜜蜂有辨认方向的能力,我想做个试验。n重点词语:辨认-根据特点辨别,并做出判断。课文:第二段n(25)作者做实验的经过。n重点词语:n阻力-阻挡前进的力量。n推测-猜测,推想。n逆风-与风吹的方向相反,顶风。n陌生-生疏,不熟悉。精讲(一)v(1)准备阶段,作者做了哪些事?vA在自家的花园里捉了些蜜蜂,装在纸袋里。vB在它们背上做了白色记号。vc叫女儿守在蜂窝旁等蜜蜂飞回来。vd自己带着蜜蜂到两里外的地方放蜜蜂。v(2)在这一阶段,作者是什么态度?v(3)事情的结果怎样?作 业 1、造句:a 经管都 b 不是而是 2、写一写其它动物的趣闻。