1、锐角和钝角城西完小城西完小 李桂云李桂云.主要从教材简析、学情分析、主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个法、教学过程、板书设计这七个方面来进行说课方面来进行说课一、说教材 锐角和钝角是在学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角的基础上学习的，通过这部分知识的学习学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。二、学情分析 二年级的学生,年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，对于抽象的“锐角”和“钝角”
2、概念理解起来比较较困难。三、说教学目标：1、认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。2、能力目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。3、情感目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作精神。四、教学重点和难点：教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：用语言描述锐角和钝角的特征。五、说教法学法 依据新课程标准“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。采
3、用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。让学生在主动积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。六、教学过程 本节课我安排了四个教学环节：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角。（三）动手操作画角（四）拓展提高，身边的角（一）情境导入，感知角设计意图：设计意图：创设学生熟悉和喜爱的情境，引发学创设学生熟悉和喜爱的情境，引发学生自觉参与学习活动，极大地调动了生自觉参与学习活动，极大地调动了学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。（二）分类比较，认识锐角和钝角。(7)(3)(6)(2)(5)(1)(8)(11)(9)(10)(4)设计意
4、图：设计意图：学生通过小组合作，分一分、说一说、比一比等一系列学生通过小组合作，分一分、说一说、比一比等一系列操作活动，普遍认为把这些角分为三类比较好，即直角、操作活动，普遍认为把这些角分为三类比较好，即直角、比直角小的角、比直角大的角。比直角小的角、比直角大的角。学生小组合作探究，并展示学习成果，这使学生充分体学生小组合作探究，并展示学习成果，这使学生充分体验到成功的乐趣。在教师精心营造的和谐、民主的教学验到成功的乐趣。在教师精心营造的和谐、民主的教学氛围中，学生的各种学习内驱力被激活，认知与情感得氛围中，学生的各种学习内驱力被激活，认知与情感得到同步发展。运用多媒体验证更具体生动、让学生看
5、得到同步发展。运用多媒体验证更具体生动、让学生看得更清楚。这样使信息技术与数学课堂教学相辅相成，发更清楚。这样使信息技术与数学课堂教学相辅相成，发挥整体功能。挥整体功能。师：比直角小的角是直角的弟弟，叫师：比直角小的角是直角的弟弟，叫“锐角锐角”。比直角大的角是直角的哥哥，叫比直角大的角是直角的哥哥，叫“钝角钝角”。从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念。并赋抽象的角予生命，调动了学生的了新的教学理念。并赋抽象的角予生命，调动了学生的学习兴趣。学习兴趣。（二）分类比较，认识锐角和钝角。你能很快说出下面各角的名称吗？你能很快说出下面
6、各角的名称吗？锐角锐角直角直角钝角钝角钝角钝角直角直角锐角锐角钝角钝角锐角锐角设计意图：在这一环节中，有两个学生用眼睛不能很快看出来的直角，让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩，然后不失时机地引导学生利用三角板上的直角进行判断，在矛盾冲突中自然地突破难点，更使学生体验到数学的严谨性。再次用多媒体验证，能解决动手操作中产生的误差，体现了多媒体教学的优势。（三）动手操作画角 请选择你喜欢的画图工具，请选择你喜欢的画图工具，画一个锐角和一个钝角，并标画一个锐角和一个钝角，并标明它们的名字。明它们的名字。（四）拓展提高，身边的角角在美术中也有妙用，在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来的，表示人的一些简单动作，如图：（出示课件）(奔跑奔跑)（坐）（坐）锐角和钝角 七、说板书设计 谢谢大家！谢谢大家！
