1、第第8课课 梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别登高登高琵琶行并序琵琶行并序统编版高中语文必修上册 第三单元学习目标学会知人论世，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。结合具体诗句,品味诗人的情感,探讨诗人的人生态度。诵读诗歌,分析诗歌的意象,探讨李白、杜甫诗歌的不同。123学习重点诵读诗歌诵读诗歌,分析诗歌的意象分析诗歌的意象,探讨李白、杜甫诗歌的不同。探讨李白、杜甫诗歌的不同。学习难点结合具体诗句,品味诗人的情感,探讨诗人的人生态度。第一课时第一课时任务一：资料收集与整理学生自己查找相关资料，了解诗人的生平及创学生自己查找相关资料，了解诗人的生平及创作背景等，了解中国诗歌的发展简要面貌。作背景
2、等，了解中国诗歌的发展简要面貌。资料收集与整理资料收集与整理单元篇目时期诗人/代表作创作背景结构/体裁梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别登高登高琵琶行并序琵琶行并序李白(701762)，字太白,号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民的疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。李白的诗歌达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇,有李太白集。作者简介作者简介李白像走进作者走进作者杜甫(712770),字子美,是著名诗人杜审言的孙子。自称
3、少陵野老,世称杜少陵。开元后期,举进士不第,漫游各地。天宝年间到长安,仕进无门,十年困顿。安史之乱开始他流亡颠沛,为叛军所俘;脱险后,授官左拾遗。后弃官西到四川,定居成都。一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有“杜工部”之称。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉社会动荡、政治黑暗、百姓疾苦,被誉为“诗史”。其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”。作品以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主。作者简介作者简介杜甫像走进作者走进作者白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新
4、乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。作者简介作者简介白居易像走进作者走进作者诗歌常识诗歌常识NO.01唐代人把从诗经到汉魏六朝的诗叫作古诗，或者古体诗；NO.02把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称作近体诗或今体诗。近体诗分律诗和绝句两大类。古体诗古体诗近体诗近体诗律诗特点律诗特点概括概括 特点特点 01特点特点 02特点特点 03中国近体诗的一种，格律严密，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句的，
5、则称排律或长律。律诗可分为四联，即首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。任务二：诵读品悟。1.1.分组诵读三首诗，第一组诵读梦游天姥吟留分组诵读三首诗，第一组诵读梦游天姥吟留别，第二组诵读登高，第三诵读琵琶行并别，第二组诵读登高，第三诵读琵琶行并序前半部分、第四组诵读琵琶行并序后半部序前半部分、第四组诵读琵琶行并序后半部分。分。2.2.诵读这三首诗歌诵读这三首诗歌,完成下面的表格。完成下面的表格。单元篇目单元篇目图名图名所用景物元素（意象）所用景物元素（意象）画面特征画面特征梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别登高登高单元篇目单元篇目关键句关键句情感情感梦游天姥吟留别梦游天姥吟
6、留别登高登高琵琶行并序琵琶行并序单元篇目单元篇目图名图名所用景物元素（意象）所用景物元素（意象）画面特征画面特征梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别李白远观神仙聚会图浩荡青冥、日月、金银台、霓衣、风马、纷纷、云君、虎鸾、如麻仙人神奇壮丽、富丽堂皇、热闹盛大、和乐融融登高登高杜甫登高远眺图风急、高天、猿啸哀、清渚、白沙、飞回鸟空旷寂寥、凄凉萧瑟单元篇目单元篇目关键句关键句情感情感梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？蔑视权贵，向往自由登高登高万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。羁旅之愁，疾病之苦、垂老之感、寂寞之情琵琶行并序琵琶行并序同是天涯沦落人，
7、相逢何必曾相识。对琵琶女的同情、仕途失意的苦闷、沦落天涯的伤感任务三：合作探究小组合作，找出各首诗词的意象、及含义复杂的词语，小组合作，找出各首诗词的意象、及含义复杂的词语，探究诗词阅读的疑难点，共同解决问题。并在班里分探究诗词阅读的疑难点，共同解决问题。并在班里分享成果。享成果。明确：明确：注意诗词中含义复杂的词语的解读，结合注释，注意诗词中含义复杂的词语的解读，结合注释，小组合作，揣摩诗意，理解作品大意。小组合作，揣摩诗意，理解作品大意。任务四：创作插图语文教材编写组计划为本课的语文教材编写组计划为本课的3 3首诗歌设计三幅插图，首诗歌设计三幅插图，以便下次重版时使用，请你按诗意画三幅插图
8、。以便下次重版时使用，请你按诗意画三幅插图。根据诗意，描绘诗中的李白、杜甫形象。活动一：绘人活动一：绘人单元篇目单元篇目诗人形象诗人形象根据诗中的哪些词句根据诗中的哪些词句梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别登高登高活动一：绘人活动一：绘人单元篇目单元篇目诗人形象诗人形象根据诗中的哪些词句根据诗中的哪些词句梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别飘逸长者飘逸长者我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。脚著谢公屐，身登青云梯。且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!登高登高衰病的老人衰病的老人万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。在画出两位诗人形象的基础上，添加元素（意
9、象），形成两张完整的插图，以体现两诗的最重要的诗意。活动二：配景活动二：配景单元篇目单元篇目图名图名所用景物元素（意象）所用景物元素（意象）画面特征画面特征梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别李白远观神仙聚会图浩荡青冥、日月、金银台、霓衣、风马、纷纷、云君、虎鸾、如麻仙人神奇壮丽、富丽堂皇、热闹盛大、和乐融融登高登高杜甫登高远眺图风急、高天、猿啸哀、清渚、白沙、飞回鸟空旷寂寥、凄凉萧瑟第二课时第二课时任务一：合作探究（一）精读李白梦游天姥吟留别、杜甫登高精读李白梦游天姥吟留别、杜甫登高和白居易琵琶行，从中找出体现不同作家和白居易琵琶行，从中找出体现不同作家风格的用词。风格的用词。问题问题1 1：在李白
10、笔下，仙境是怎样的？请同学们从诗歌中找出相关诗句。：在李白笔下，仙境是怎样的？请同学们从诗歌中找出相关诗句。明确：从仙境的描绘可见李白的豪放飘逸的风格特点。问题问题2 2：杜甫诗歌沉郁顿挫，被称为：杜甫诗歌沉郁顿挫，被称为“七言律诗之冠七言律诗之冠”，你最欣赏哪一句？，你最欣赏哪一句？明确：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，盖万里，地之远也。秋，时之惨凄也。作客，羁旅也。常作客，久旅也。百年，齿暮也。多病，衰疾也。台高,迥处也。独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。(罗大经鹤林玉露)问题问题3 3：琵琶女技艺高超，一曲琵琶曲精妙婉转，曲尽仍让人回味不已。尝试用自：琵琶女技艺高超，
11、一曲琵琶曲精妙婉转，曲尽仍让人回味不已。尝试用自己的语言描述琵琶曲的精彩部分。己的语言描述琵琶曲的精彩部分。任务二：合作探究（二）本课三首诗有一个共同特征，即都抒写了诗人本课三首诗有一个共同特征，即都抒写了诗人的人生际遇和感慨。通读这三首诗，梳理诗中的人生际遇和感慨。通读这三首诗，梳理诗中抒写的这方面内容，将梳理的结果与同学交流。抒写的这方面内容，将梳理的结果与同学交流。任务三：文本探究李白、杜甫和白居易在中国古典诗歌史上具有李白、杜甫和白居易在中国古典诗歌史上具有重要的地位。而这里选入三首经典诗作又有怎重要的地位。而这里选入三首经典诗作又有怎么样的光辉呢？么样的光辉呢？通过文本探究让同学对诗
12、作有进一步的理解。通过文本探究让同学对诗作有进一步的理解。梦游天姥吟留别文本研读梦游天姥吟留别文本研读1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？请同学们结合相关背景和诗句，小组讨论，表达你对这个梦境的理解。梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”总而言之，诗人是托梦言志、借梦抒怀，借
13、这样一个神奇浪漫的梦，表达他对永恒光明世界的向往，这才是他的“理想人生”啊！梦游天姥吟留别文本研读梦游天姥吟留别文本研读2.“世间行乐亦如此，古来万事东流水。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，你觉得李白是真想骑鹿远游、别君去兮永不还吗？你怎么看出来的？“且”，暂且远游，并不想放弃自己的壮志。实际是含蓄透露了对现实的不满，不愿侍奉权贵，表达了蔑视权贵、追求个性自由的思想。他的骑鹿远游里深藏的是对现实的不满，对权贵的不屑，对自由的追求。李白生平李白生平1414岁岁立志“大济苍生”；2525岁岁仗剑远游，求仕无果；4242岁岁奉诏入京，供奉翰林；4444岁岁权贵排挤，赐金放还；5454岁岁安史之乱，
14、从军报国；5656岁岁兵败流放，中途遇赦；6161岁岁再请从军，因病折回；6262岁岁病逝于当涂。小结小结这就是李白，有着儒家兼济天下的壮志，即使在遭遇了排挤和流放时也矢志不渝。梦是他壮志难酬时的安魂曲，是他怀才不遇时的精神家园，他的骑鹿远游里深藏的是对现实的不满，对权贵的不屑，对自由的追求。梦游天姥吟留别文本研读梦游天姥吟留别文本研读3.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”两句反映了诗人怎样的性格？在全诗起什么作用？傲岸性格，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。是“诗眼”，起了揭示主题的作用。登高文本研读登高文本研读1.思考这首诗写的是什么内容？你认为这首诗的感情基调是什么？诗人登上高
15、处的所见、所闻和所感。“哀”字奠定了全诗的感情基调沉郁悲哀，为诗文画面增添了不尽的悲怆意味。登高文本研读登高文本研读2这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了大江边的深秋景象，又有长年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病的孤独之感，战争带来的国难家仇和日渐增多的白发，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一位穷困潦倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。琵琶行并序文本研读琵琶行并序文本研读1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的感受是什么？文中一共描写了三次弹奏第一次：“主人忘归客不发”惊异（暗写、略写）第二次：“东船西舫悄无言
16、，唯见江心秋月白”沉醉（明写、详写）第三次：“满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”伤悲（明写、略写）琵琶行并序文本研读琵琶行并序文本研读2、“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”这种共鸣表达了作者怎样的感情？同情琵琶女沦落之泪，伤感自己遭贬之泪，表达了对歌女的同情，抒发了自己遭贬的郁闷心情，隐含了社会动乱给人造成的痛苦。第三课时第三课时任务一：文本品鉴结合具体诗句结合具体诗句,分析诗歌的意象分析诗歌的意象,探讨李白、杜探讨李白、杜甫诗歌的不同。甫诗歌的不同。1.1.诵读梦游天姥吟留别第二段诵读梦游天姥吟留别第二段,找出这一段中诗人描写的意象。诗人通过这些找出这一段中诗人描写的意象。诗人通过这些意象
17、为我们描绘了一个怎样的梦境意象为我们描绘了一个怎样的梦境?表现了诗人怎样的情感表现了诗人怎样的情感?答案:意象:列缺、丘峦、石扉、青冥、日月、霓、风、云之君、虎、鸾、仙之人等。梦境:离奇变幻、五彩缤纷。情感:对现实世界的不满,对神仙世界的向往。2.2.诵读登高诵读登高,找出前两联中诗人选取的意象。想象一下这些意象组合在一起找出前两联中诗人选取的意象。想象一下这些意象组合在一起,为我们营造了一种怎样的意境。为我们营造了一种怎样的意境。答案:意象:急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江。意境:凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮阔。活动一：合作探究活动一：合
18、作探究梦游天姥吟留别登高琵琶行并序三首诗都对景物有较突出的描写，请小组内进行合作，按照下表概括三首诗的意境特点。单元篇目单元篇目意象（诗句）意象（诗句）意境特点意境特点梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别登高登高琵琶行并序琵琶行并序活动二：合作探究活动二：合作探究结合三首诗，谈谈李白的浪漫，杜甫、白居易的现实体现在何处？请以小组为单位进行探究整合。活动三：化身诗人谈创作活动三：化身诗人谈创作请化身李白、杜甫或白居易，针对梦游天姥吟留别、登高或琵琶行并序，结合经历背景，从意象运用、结构章法、创作意图、风格特色中选择一两个点，谈谈诗歌创作。李白关于创作意图关于创作意图我是追求功名的追求功名的，“怀经济之才
19、”,能“济苍生”“安社稷”,使“寰区大定,海县清一”,自从被唐玄宗赐金放还，在政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，我有一个不安定的灵魂，我有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。虽有功名心，虽有功名心，但我也醉心于道家的思想文化，道家思想培养了我遗世独立、追求但我也醉心于道家的思想文化，道家思想培养了我遗世独立、追求自由的精神。自由的精神。梦游天姥吟留别，寄寓现实于理想之中，寄寓生活于幻境寄寓现实于理想之中，寄寓生活于幻境之中，寄寓感情于想象之中，抒发我在遭谗离京后，意欲访道求仙之中，寄寓感情于想象之中，抒发我在遭谗离京后，意欲访道求仙的愤懑。的愤懑。诗中“云霓明灭或可睹”如幻
20、的月色、“淥水荡漾清猿啼”悲哀的猿啼、“千岩万壑路不定，迷花倚石忽已暝”蜿蜒曲折的山路，迷眼的花等等构成了一副瑰丽的天庭幻境。我出梦入梦，往返驰骋，忽焉梦觉，反跌入现实之可悲。最后忽然笔锋一转“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现自己对朝廷黑暗的不屑与自己性格的洒脱。梦境是潜意识的幻化，映射当时的心境，全诗虚实结合，来表现了我对现实不满，不屈服于世俗的叛逆性格。杜甫关于创作意图关于创作意图我个人性格嫉恶如仇嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露批评和揭露，我比较关注国家情况的和人民疾苦，可谓“国事、家事、天下事国事、家事、天下事,事事关心事事关心”。国家的生死,民族的
21、存亡,人民的苦痛,家庭的不幸,个人的遭际,一切的一切,都是我要写的内容，有人说我有多愁善多愁善感、悲天悯人的情怀。感、悲天悯人的情怀。登高登高中你可以感受到我离家多年、有家难归，晚年离家多年、有家难归，晚年多病、孤苦无依之悲，国事艰难、壮志难酬，人生潦倒、销多病、孤苦无依之悲，国事艰难、壮志难酬，人生潦倒、销愁无途之愁。愁无途之愁。在诗中我把个人之愁升华为一种深沉博大、对受苦受难百姓和国家民族存亡有深远意义的感情。试将登高改写为一首现代诗歌。拓展延伸拓展延伸答案答案:(:(示例示例)风急天高 远处的猿啼显得更加悲戚 水清沙白的江洲上空 鸟群在盘旋飞翔 秋风中 无边的林木 树叶萧萧落下窸窣有声
22、望不到尽头的长江啊江水滚滚 汹涌奔腾而来面对秋景怎不感慨漂泊无定的生活已至暮年疾病缠身独爱登高爬台历尽了艰难苦恨两鬓霜染穷困潦倒偏偏又刚戒掉可浇愁的浊酒答案“青青子衿，悠悠我心。”引自诗经郑风子衿原句是表达一个姑娘对情人的思念。曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求，从而表达了自己念念不忘贤才的一片真情。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”引自诗经小雅鹿鸣原句体现了殿堂上嘉宾的琴瑟歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状。曹操借用这些诗句，表达了自己礼遇贤才的态度，意在告诉贤才们，只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。“山不厌高，海不厌深。”出自管子形解：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣”原句运用比喻手法说明无论治国还是治学，都应有兼容并包的宏大气度。曹操化用了这几句，说明自己渴望多纳贤才，多多益善。
